初中化学探究性实验的设计与教学研究

武晶晶

摘要：在初中化学教育实践课堂过程中，教师根据化学物质所具有的化学性质，要求学校教材中建立了适当的物理化学试验方法，并采用化工试验方法教会学生掌握了物理化学的基本知识，本文根据化学物质所存在的物理化学属性与特点，为学生在掌握化学基础知识的实践过程中，提出了一定的参照根据，同时利用合理的化工实践流程培养运用化学基础知识的能力。

关键词：初中化学;探究实验;设计研究

引言：在初中阶段开设化学选修课，目的是为学生在今后的化学教育打下更加扎实的基础。所以在初中化学教育过程中，为了进一步提高学生学习成绩与学习效果，学校必须开设合理的化学实践课程，并对化学设计内涵与教学方法加以广泛的探究，通过对化学设计实践内涵与教学方法的运用，目的就是充分调动学生学习的积极性与兴趣，同时为课堂营造健康的化学环境，使教育过程更加适应新课标要求。

一、初中化学探究性实验在教学中的不足

1、化学探究性实验的设计与教学的原则

在学生开展化学实验课堂过程中，对化学试验设计内容和教学模式的制订必须遵循化学反应所具备的科学化，并根据科学研究需要，对化学实践问题加以深入研究与探讨。所以，老师根据学生所具备的化学学习能力，必须制订适当的教学模式，并采取内涵充实的教法，引导学生开展适当的化学实践。随着新课改教学的特点，在开展物理化学实验过程中，要求实验设计和教学内容都要具备简洁性特征，要对物理化学试验具体内容和教学模式进行不断的调整优化，不但要做到实验过程和教学模式的简洁特点，还要同时指导学生按照合理的方法完成物理化学试验作业。

2、目前初中化学探究性实验的设计与教学研究存在的困境

目前很多中学受限于教育经费的问题，很多实验设备都已经年旧失修，不能给很好的应对课堂的需要，很多年以前使用的设备现在依然还是课堂教学的主力。很多学校的教學设施上这样的，那么其课堂教学成果也就可想而知了，学校在对教材进行更新的时候却没有及时的对实验设备进行更新，严重一点的学校甚至都没有配备实验，教材之中的实验学生无法亲自去体验，只能让教师在教室操作，而学生就围着教师观看，对于实验原理完全不知晓。因此教师也就只能从课本上来向学生传递化学知识，一味的向学生输送理论知识，学生对于化学现象根本不了解，对于原理也不清楚。这样就使得学生在学习上会存在很大的不足，从根本上遏制了学生在中学阶段学习化学的条件。

3、初中化学探究式实验设计与教学的优势

目前我国很多的初中化学教师在实验方面还是缺乏明显的技能，不能够顺利的完成实验教学工作[1]。实验对于整个化学教学而言是非常重要的，学生不仅需要借助化学实验来增强理论知识的认知程度，更要利用这些趣味性的实验来提升其对于学习的兴趣。所以，教师平时需要注意实验能力的培养，教师可以在彼此之间一起交流、沟通，相互探讨彼此之间教学的不足，并将实验教学的内容设计好，将自己的教学过程进行一个复盘分析，循序渐进的来进行教学。在教师的指导之下，学生完成了镁条的燃烧，并将其状态记录了下来。之后教师在让学生来回答教师此前所提出的问题，这样就将会帮助学生更快的来掌握化学知识。

二、初中化学探究性实验的设计与教学研究中的建议和技巧

1、强化主体参与，激发化学学习动机与兴

因为化学实验过程必须用到的各种化学品，也因此导致了化学实验流程中产生各种程度的危险性，所以在开展化学实验流程过程中，往往需要老师引导学生按照合理的方法开展化学实验作业，以确保化学实验流程达到绿色安全的条件，并建立规范的管理措施，才能有效处理突发的化学安全问题。老师就需要辅助和指导学生来完成实践动作，给每一个正在准备不同设备的同学们提供了适当的试验仪器和帮助设备之后，由老师们再来引导学生进行实践动作，这样实验性的训练方法可以让学习者参与性更高，从而有效地提升了学生的学习兴趣，也同时能够更有效地说明了学习者的实际动手能力。

2、深化认知理解，提高分析与解决问题能力

教师应让学生积极参与课堂实验，以充分调动学生的学习热情。在一些难度较低的实验中，教师还可以允许学生依次参加实验，使每个学生都有动手实践的经验。例如：当学习钠的性质时，老师可以要求每个学生进行独立进行实验，让学生体验钠的性质并观察其变化，之后，老师问学生一些问题，例如：空气中的钠等，然后邀请学生回答，老师进行总结和评价。此外，学生还可以根据生活中的某些化学现象向老师提问，并据此进行实验。这样，可以增强学生对课堂的参与感，使学生成为课堂的领导者，激发学生的思维能力，同时帮助他们提高实践技能[1]。

3、学生尝试实验，教师做好引导工作

化学学科与实际生活联系紧密，许多探究性实验的现象都在生活中十分常见，但学生一般很难自行将理论与生活联系起来，因此不能充分感受到化学学科的趣味性，在做实验时不够积极主动。为此，教师可采取生活化教学，强化课堂与生活之间的联系，使学生感受到熟悉的氛围和观察到平时被忽略的或不了解根源的现象，提高学习兴趣。例如：学习酸碱指示剂部分内容时，教师可以在讲解理论知识前展示一个的小魔术，将提前准备好的有酚酞溶液所绘小狗图案的白纸分别使用碱性和酸性溶液浸湿，小狗会先出现后消失[2]。当学生的好奇心被勾起，教师开始理论讲解，之后请学生们自由分组设计探究性实验，此外，教师也可在实验前用多媒体技术为学生播放相关纪录片、短视频等，展示与实验所用化学原理相同的生活现象，将其带入到特定生活情境中，使学生能够更加投入，从而获得更好的教学效果[3]。

结束语：对于化学课堂教学而言，实验时非常重要的一个组成部分，教师和学校必须要对化学探究实验有着深刻的认识，因为其所涉及的内容会影响到每个化学层面，教师也要针对课堂上已经进行实验时所出现的问题，进行总结，对化学进行一个更为深入的研究。教师和学校需要想办法为学生营造出良好的实验环境，促使每个同学的化学成绩都能够有所提升，并将其运用在日常生活之中，在一次次的实验之中来不断的学习，想办法培养出全能型的人才。

参考文献：

[1]贾毅辉.浅析初中化学实验教学中的思维培养[J].中国新通信.2020-03-05

[2]羊静仙.初中化学探究性实验的设计与教学研究[J].科技资讯.2020-05-03

[2]郑善文; 齐玉和.例谈化学实验设计的教学功能[J].中国教育技术装备.2020-08-10