小学班主任做好班级管理工作的路径探究

金灵姣

摘要：时代发展日新月异，教育却是一个永恒的问题，小学教育是整个教育体系的基础阶段，班级管理与教育密不可分，有效的班级管理将促进学校教学质量的提升、学校秩序的稳定。特别是在社会信息化发展，教育背景不断改革之下，班级管理工作受到了前所未有的关注。这对班主任班级管理工作提出了更多的挑战。本文将就小学班级管理的现状发现问题，提出解决思路，促进信息化下班级管理水平的提升，创新管理工作的新路径。

关键词：班级管理;问题及对策;路径探索

引言：

“班级管理”就是指班主任为实现管理目标，依据各班基础与现实状况，遵守一定的规则，坚持一定的原则，使用合理的方法，形成完善的管理体系，来构建一个积极向上、欣欣向荣的班集体，促进学生的学习成绩的提高，身心健康、综合素质的全面提升。班级管理在当今时代能够得到良好的发展，同时也面临着严峻的考验与挑战。探索班级管理工作的良好途径对教育深化改革有关键性意义，它对学生集体意识、实践能力的培养，身心素质的发育有着极大的正面作用。班主任应当不断创新，着力秉持以学生为主体的理念，调动学生积极性，共同推进小学班级管理工作[1]。

一、班级管理工作现状及存在问题

（一）班主任理论知识的缺乏与管理技能的不足

当前，大多数小学班主任在班级管理工作方面，做得不尽如人意。班主任理论知识的缺乏与管理技能的不足，直接导致了管理工作趋于形式化。要想在新时代下促进管理工作的发展，小学班主任就必须要创新班级管理工作的模式。院校管理工作如若要顺应信息化时代的发展要求，那么每一位管理人员的综合能力就显得尤为重要，特别是班主任理论知识与管理技能。想要管理好一个班集体，管理者需要涉及的理论知识可能包括教育学、心理学、管理学等等，同时这些理论知识还需要在实践中得到运用，使其变成一项综合的管理能力。班主任的综合管理素养实质上就是一项综合管理能力，它要求班级管理人员必须掌握教育理念，懂得如何获取并有效利用各种知识与手段创新管理方式，提升班级整体水平。但就目前来说，大部分的小学的班级管理人员教育管理素养还有待提升，理念的掌握还不够透彻。这具体体现在以下几个方面：第一，许多学校的班主任低估了班级管理的作用。由于传统教育管理方式的影响，许多管理人员坚守较为老套刻板的管理模式，他们怠于创新，固于形式，将新时代技术手段手段束之高阁，也未能找到最适合自己班级的管理模式。第二，学校管理人员专业知识有所欠缺。管理人员的专业知识或许不够全面，少了一些专业的培训，导致管理人员对班级管理的复杂问题解决不够妥善。

（二）未能将学生放在主体地位

教育管理的重要理念就是“以学生为中心”。在小学生心中，教师就是权威，班主任的话就是圣旨。班级管理者也未能将这样的理念很好的转换过来，这也或多或少地导致了班级管理的民主性、平等性较差。班主任也往往因为小学生身心发展不成熟而忽略他们的主导地位。小学班级管理的本质是什么，如何配合教学进行，班主任应该怎么做，学生应该怎么配合，这都是我们需要思考的问题。只有探求事物的本质，才能更好地向前看，向好的方面发展。我们深知，班级管理工作示是为了学生而服务，他的最终目标是为了以各位学生组成的班集体。就比如，在维持班级秩序、解决班级矛盾的时候都需要班主任在尊重学生主体的同时，做一个监督者与引导者。优化教学管理质量，探寻班集体的本质，以学生为主体为学生服务。小学生虽然年龄较小，但他们有自我意识和基本的是非判断能力。他们也重视自己在这个集体当中的作用与表现。班主任采用创新管理方法，把学生放在主导地位，可以让学生在集体中发挥自己的才能，启发他们的集体意识，培养合作习惯，为将来发展打下良好基础。

二、班级管理工作重要性

良好的班级管理能够提升学生学习的积极性，优化班级学习氛围，引导学生树立正确的价值观，强化班级管理质量。当然，在管理工作实施过程中，班主任应当分外注意应用激励机制，对学生进行激励工作自然是以学生为核心，实现对学生学习热情高涨的引导。所以班主任也可以在管理时拟定奖励制度，让学生感受到付出后也可以得到回报，从而更加卖力地投入下一次工作。这能够在一定程度上提高班级管理效率，优化班级学习氛围。在学生渴望获得表扬而努力奋斗时，教师需要对学生进行一定的引导。不断提升学生的集体观念、团结意识，不断净化学生的思想水平，发展正确明亮的价值观。对于较为稚嫩的小学生来说，班主任对其时常的激励，符合小学生心理特点，容易让小学生对自我认同，对集体感知，提高整个班集体的质量。通过长期管理与积累，学生逐渐形成了一个很主动的学习态度，形成了一些较为优秀的品质。这些品质与习惯将影响他们的一生，使其成为乐于探究、乐于创新的人才。

当然，我們必须注意，评判一个班集体管理工作的好坏绝不是仅仅看学习成绩就可以决定的。把学生考试成绩当做唯一的评价标准，相当于只注重学生的学科知识和应试能力，这是愚昧而又荒唐的。班级管理工作同样不能磨灭掉学生的个性，不能因为管理的便捷而要求所有人统一，从而忽视了个性对人的发展的意义。班主任要学会因人而异，因材施教，不能忽视个体差异，不要因为学生所谓的怪异表现而认定其为异类，更是对其更为严苛。既然学生存在个体差异，那么，班主任更要花费心思于每个个体，尊重每一位学生的发展。

三、探索班级管理工作新路径

（一）加强班主任管理队伍的内部建设

无论是对班主任管理专业理论知识，还是管理实际的技巧，都需要提高，加强内部建设[2]。要建立一支高素质的管理人才队伍，就必须要对班级管理人员进行高水准的选拔，通过专业的培训，加强班主任队伍的建设。首先，各个班级管理人员要摒弃老套的管理模式制度，不断汲取新的知识，在摸索中创新管理办法，不断弥补信息化时代下知识的缺漏，增强信息化技术的掌握力度，同时强化综合素质。管理人员要增强创新意识，在实际情况下，认真分析自己带领的班级的现状与基础特色，并与其他班主任共同交流，分享经验，相互学习，最终形成独具班级特色的管理风格。其次，管理人员也应当坚守道德原则。正确的人生观、价值观、道德理念将会直接影响班级内学生的成长。在所以，管理人员必须遵守道德规则，提升综合素养，遵守岗位工作制度，提高自身道德修养[3]。gzslib202204040232

（二）制定科学全面的班级管理规划

在小学管理工作中，要形成有效的班级管理，需要一个科学、健全的管理体制以及长远全面的建设规划。首先，班主任要及时更新班级行政管理制度，综合考量班级内教育设备、师资配备等实际情况，考虑班级未来发展愿景、班风建设，对管理工作进行科学全面的规划，制定具体的措施，实现管理信息化、智能化。

建立班级管理评估系统，以管理服务为原则，利用网络或者制作各项图表充分收集各科教师和全体学生的意见，改善评估标准，使班级管理工作评估系统具有可操作性，创新考核方法，制定长期发展的战略。

人与人之间的联系的桥梁就是交流沟通。推动班级管理工作的发展，需要一个良好的交流沟通的平台。无论是学生还是教师，都需要做一个优秀的监督者、交流对象。这里所称的交流平台，包括老师与学生之间的交流、学生之间的交流，甚至于学生与家长、老师与家长之间的交流。那么就可以创设微信平台，使学校行政管理部门与各个班级的班主任，班主任与学生家长之间能够拥有内部交流的地方，通过微信平台发布校园信息，传播思想教育，更新教育动态，反馈师生意见。用个性化的办法，团结管理部门全体人员，努力提升管理的执行力，促进部门的结构优化，完善相应的考核标准，对班级管理人员进行综测考评，提升管理工作的效率[4]。

（三）小组合作推进深度管理改革

老师可以根据管理制度的具体内容，将班级里的学生划分为多个部分进行合作，小组合作不仅仅有利于学生们学习上的探讨，同样也有利于班主任班级管理的便捷，同学之间的互相监督与促进。例如，同桌之间的合作、四人小组之间的合作、男生女生之间的合作等等。甚至我们可以不再局限于秧田式的座位方式，因为秧田式的座位方式其实对小组之间的学习探讨，管理监督是存在一定的限制，班主任可以采用其他创新的座位排列方式，让学生在不同的伙伴之间进行交流、配合，体验不同的学习感受与交际感受。青春期的学生想象力极其丰富，表达欲望也很强烈，同年龄阶段的孩子之间的交流可以促进彼此启发好奇心，促进知识的吸收，并尽可能的让更多的学生参与班集体的建设之中，让学生感受到自己也是班级的主人。但是也应当反省怎样的小组分工，什么样的小组建设才能够发挥其最大的有效性，这是最重要的，无效的合作管理只会是浪费时间、浪费精力。

小组合作推进班级管理工作具有其先进性，设置有意义的管理细则会有事半功倍的效果。所以这就要求班主任富有责任心，并且必须十分了解班级的各项指标、各种情况。同时班主任应当追踪小组合作情况，根据每一位学生的自律能力来进行综合搭配。自律能力相对较强的学生监督对班级生活稍有懈怠的学生，小组内互帮互助、相互激发。让小组与小组之间培养一种默契与情感，促进同学之间情感的加深，促进师生关系的和谐。

（四）注重班级文化建设

班级文化是班集体的基础与根本，也是每个班集体最具自我特色，最与众不同的地方，它承载着一个班集体人文素养与学风特色的凝聚。坚持班级文化建设，发扬班级精神文化，坚持开拓创新，不断提升班级体精神面貌和道德素养水平，营造正心如字、明德若水的班级文化氛围。

党的十九大明确提出，我们要落实立德树人的根本任务，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，弘扬中国传统文化，培养学生的文化意识，以及民族自豪感。青年正如同早上八九点钟的太阳，炙热明亮，乐观向上。班主任需要正确的管理来引导学生，弘扬传统精神，建设班风文化。班主任在教学以及班级管理工作当中，应当根据教育部有关要求找寻管理工作的准确定位，因人而异、因材施教地为学生服务。以润物细无声的方式，逐渐让学生在内心之中形成正确的规则意识、道德意识、文化意识，这对青少年的身心培养，实践能力的提升来说起着至关重要的作用。

教室是学生学习的地方，学习氛围的浓厚，有益于学生学习的主动性。班主任除了在学生学习方面进行引导外，同时要注重一些客观因素对班级管理工作的影响。教室的布置会在某种程度上影响学生，良好的环境也对学习甚至于班级管理具有正面作用，更有助于班级特色的形成[5]。

四、结束语

小学阶段是整个教育体系的基础阶段，也是学生人生观、价值观形成的重要时期。如今的小学班级管理工作得到越来越多的关注，效果也越来越理想，但是仍存在许多问题不足，提升的空间仍然很大。在发展的未来，我们应当继续针对问题，因人而异、因材施教，分析问题，解决矛盾。加强班主任专业知识以及管理技能的提升，深化学生的主体地位，不断建设班级班风文化，为其未来的学习生活打好基础，不断满足学生的需求和班级发展要求，让学生全面发展，让班级管理更有效率，促进新的管理方式广泛应用。

参考文献：

[1]何福琼.班级管理中提高学生自主发展核心素养的有效路徑探究[J].师道：教研，2021（1）：1.

[2] 甲巴. 探究小学班主任班级管理中德育的渗透路径[J]. 休闲， 2020（29）：1.

[3]殷丽玲，徐明.基于班级管理的中职学生核心素养培养路径探究[J].职业，2021（5）：2.

[4]乌仁呼.小学班主任如何做好班级管理工作浅谈[J].女人坊，2021（7）：1.