基于绘本教学推动小班幼儿的成长与发展

梅剑涵

摘要：刚步入幼儿园小班的孩子内心会产生紧张、焦虑的情绪，面对陌生的环境需要一定的时间去适应和调整，遵守幼儿园的规定，要学会自主、独立、社交、知识等各个方面的能力。对于幼儿园小班的孩子不能用常规、传统的教学模式，说教形式在幼儿面前效果欠佳，为了能够让幼儿更快地融入集体之中，获得幼儿园带来的乐趣，这就需要教师通过教学手段来吸引，扭转幼儿的负面情绪和局面。绘本阅读对于幼儿来说是一个治愈良药，图文并茂的形式、五颜六色的画面，非常吸引幼儿的眼球，通过精彩的故事和动人的画面，不断加强幼儿的专注力，通过绘本阅读了解多方面的知识，缓解幼儿心理压力和紧张的情绪，了解到正确与他人交流的方式等，极大程度上丰富幼儿的情感和阅读体验。

关键词：绘本阅读;幼儿园小班;教学应用

绘本最早起源于欧洲，而我国的绘本热是从日本流传于台湾地区，随后国内迎来绘本的春天。绘本主要以绘画为主，色彩搭配协调、鲜艳的色彩非常引人注目，每一页的图画都蕴藏着深刻的内容，没有过多文字的描述，图文并茂的形式体现出故事的精华。绘本这种文学形式更多是站在孩子的心理角度去描繪，能够便于幼儿的理解和感知，通过绘本能够展开无限的想象力和思维空间，深受孩子们的喜爱。绘本教学能够有效提升幼儿的思想认知、语言表达、情感态度、审美能力、艺术情怀等多方面领域的融合，开拓幼儿思维空间，丰富知识视野，让幼儿不断探索和发现，提高自身的能力。

一、绘本阅读培养幼儿表达能力

幼儿园阶段的教育主要围绕“快乐教育”为主题，让幼儿们拥有一个健康的心理和快乐的童年，不仅承担着教育的责任，还承担着养育的重大责任，幼儿一日生活都在幼儿园中度过，在学习方面、生活方面等都会存在一定的问题和阻碍，这就需要教师在日常教学中丰富教学内容和形式，通过游戏化、多样化的教学方式，让幼儿充分适应幼儿园生活方式以及学习习惯，让幼儿们能够获得深刻地感受和体验。

例如，阅读可以说是学前教育期间学习过程中每个幼儿必备的一种能力，阅读能力影响着幼儿今后的学习、成长与发展。在小班教学工作中，要让幼儿有意识地认识到阅读习惯的重要性，无论在集中教学、幼儿交流、师幼相互沟通、相互合作等情况下，要学会倾听、学会表达。聆听与表达在生活中随时都会运用到，教师选择相关的绘本进行引导和启发，让幼儿们懂得在不同情况下，学会聆听他人的表达、学会表达自己的想法，与他人进行有效沟通。如果一个孩子不具备人际交往能力，很难融入到集体生活之中，在生活和学习中会遇到一些问题和困难。如何帮助幼儿们跨越心理障碍，去结识新的伙伴、了解新的老师，通过绘本中的故事能够让幼儿们明白深刻的道理，获得新的感悟。如，在进行《胖国王》绘本故事阅读中，当教师讲到故事精彩部分时，可以尝试向幼儿们提问，让幼儿们在问题中思考和探索，并展开幼儿之间的交流互动。通过问题的设计或者制造出一种悬念感，能够充分调动幼儿的好奇心，使幼儿们的想象力和创造力得到高效地发挥。这样的教学手段，不仅能够营造欢乐轻松的学习氛围，还能调动幼儿的积极性，对绘本阅读的兴趣越来越强烈，有效提高幼儿理解能力和口语表达能力。在绘本阅读的陪伴下，能够培养幼儿的各项能力，如语言表达、逻辑思维、感官认知等多方面的能力，让幼儿充分发挥想象力和创造力，进而为其将来的成长和发展奠定文化基础。

二、绘本阅读培养幼儿情感态度

幼儿园小班的孩子年龄幼小，在教育教学中存在一定的特殊性。绘本阅读是一种静态的阅读方式，主要以图文并茂的形式展现在幼儿面前，在小班教学中充分发挥着主导作用。由于小班幼儿缺乏专注力和耐心，长期静态阅读的方式不利于幼儿健康发展，因此在绘本教学过程中，教师可以采用多元化方式，结合相关内容和幼儿心理特征等，创新绘本阅读的方式，融入更多的趣味性，让幼儿能够有效阅读，培养幼儿对绘本阅读的兴趣，激发幼儿的想象空间，有效促进幼儿身心健康的成长与发展。

例如，绘本自身具有一定的魔力，这种文学形式可以陪伴幼儿的一生，而且绘本内容非常吸引人的眼球，走进每个人的心灵，是老少皆宜的阅读材料。绘本阅读的内容和范围非常广泛，适合于不同年龄层、不同人群，针对性比较强，蕴藏着深刻的道理和内涵，不同的绘本体现出不同的教育意义。绘本教学作为幼儿所喜爱的一种形式，可以通过一个故事，让幼儿获得深刻体会，帮助幼儿自理能力、社交能力、应变能力、管理能力等方面得以提升。情感态度是幼儿教育工作中不可缺少的内容，通过绘本阅读能够让幼儿们对小学生活充满向往和期待，每个孩子都有自己的情绪，对于年龄尚小的孩子来说感到陌生和焦虑，学会控制好自己的情绪是非常重要的。教师需要通过绘本的力量帮助幼儿建立自信心，梳理情绪缓解心理压力，学会管理情绪、自我调节，对小学生活憧憬美好。在进行绘本阅读过程中，文字是需要通过成人讲述出来，亲自念给幼儿听的，图片是留给幼儿来欣赏的，通过听到的内容加上图片，能够使幼儿产生无限的遐想，绘本中静止的图片在幼儿的脑海中经过变得灵动起来，拓展幼儿的思维创新能力，有助于幼儿审美能力的提升，对文学的理解、对情感态度的培养有更大的帮助。如，在进行绘本阅读期间，教师可以为幼儿讲解带有情感色彩的绘本，如《把坏脾气收起来》、《我为什么快乐》主要让幼儿们能够认识到学会控制自己的情绪，提高幼儿情商的绘本故事;《我爸爸》、《我妈妈》是让幼儿学会感悟亲情的绘本;《猜猜我有多爱你》中通过小兔子对大兔子的认真表达，让幼儿们具备表达爱的能力;还有《独一无二的你》、《勇敢做自己》都是培养幼儿自主能力、自主意识、勇敢面对、做个独立而特别的自己。

综上所述，在幼儿园小班教学中开展绘本阅读，能够更好地锻炼幼儿听、说、读等各方面的能力，教师要对教学模式有所创新，增加课堂教学的亮点。绘本阅读还能够拉近师幼之间的距离，进一步加强课堂互动的效果，丰富幼儿的心灵和精神，有效促进幼儿今后的健康成长与发展。

参考文献：

[1]安娜. 发扬陶行知精神，培养良好习惯——利用绘本培养小班幼儿的良好阅读习惯[J]. 当代家庭教育，2021，（03）：42-43.

[2]俞青. 基于生活化视角下小班幼儿绘本阅读模式探究[J]. 科学咨询（科技·管理），2020，（11）：205.