"导学互动"教学模式在初中数学教学中的应用与研究

郑明洪

摘要：在我国教育体制改革过程中，教学模式的改革创新是课堂教学的重点之一，“导学互动”教学模式具有广泛性和普及性，有利于课堂教学创新发展。本文基于初中数学教学课堂开展，根据中学生学习思考的特点，分析数学教材所要求的教学内容与课堂教学方式，探索促进学生学习效率和综合素质发展的教学方法，力求寻找“导学互动”教学模式的多样应用方法。

关键词：导学互动;初中数学;数学教学

引言：初中阶段的学生比较贪玩，好奇心大，而且初中数学存在着一定的难度，因此对于初中生而言在学习数学上面存在着一定枯燥性，无法调动学参与课堂的主动性和积极性。在新课改的背景下，相关的教育工作者研究出了新的教学模式，即导学互动模式，这一模式主要强调了在课堂教学中要能让学生进行引导，护理学生主动地思考，以此提升学生解决问题的能力，让学生可以对数学知识形成更为深刻的理解，本文就针对数学教学中导学互动教学模式应用策略进行分析探究。

一、"导学互动"教学模式的特点

"导学互动"教学模式有两个关键点："指导"、"学习"，"互动教学"。"指导"是教师的工作，课堂教学不再是一味的灌输，学生有更高的自由度;学生的自学机会增多了，学生有更多的发展空间;"互动教学"的关键在于：教师和学生之间的互动，学生和学生之间的交流。与传统的教学模式相比，"导学互动"模式有更高的灵活性，能够适应不同的学科教学;"导学互动"模式也可以制造更好的学习氛围，教师和学生可以换位思考，教学相长。

二、"导学互动"在教学过程中对课堂构建和学生教育的优势

2.1促进教学质量的提升

"导学互动"在课堂构建起到非常主动的作用，其拓展课堂互动，强调利用自学、导学、合作交流等更积极更活跃的教学方法组织教学，在枯燥的数学概念和数学公式的教学中增添了活力，解决教学平面化的问题，活跃课堂气氛。同时要求教师对课堂灵活把握，有重点地进行改革，充分贴合学生的特点，注重课堂上的互动。教师要有充足教学准备和知识准备，在课堂上进行导学，鼓励学生独立学习，进行课程讨论，组织课堂交流并进行总结，不断促进教学质量的提升。

2.2提升综合素质

以学生为主体，以课堂为基础，鼓励学生主动学习并通过习题和合作提升综合素质，是"导学互动"教学模式的关键，也是创新课堂模式的优势方法。综合素质教育作为我国教育目标中的关键指标，是渗透在不同学科、不同阶段的要求，也是需要潜移默化发展的重要素质。这一创新课堂构建模式以活跃的互动、充分的思考时间和反复的交流体会使学生反复巩固数学知识，并在无形之中形成了良好的思辨能力，从而有利于培养学生的综合素质。

三、"导学互动"教学模式在初中教学中的应用

3.1自学导纲

（1）导入新课

在初中数学教学的过程中，新课导入是一个关键的步骤。新课导入是新章节教学的前提和基础，能够扩展学生的解题思路，丰富学生的解题技巧，激发学生对新知识的兴趣，为新旧知识点的连贯打下良好的基础。反之，失败的导入环节会增加学生的压力，降低课堂的效率，甚至会影响班级整体的学习效果[1]。在新课导入的过程中，教师要将新、旧知识点串联起来，降低新知识点的学习难度，提高学生的接受能力，进一步提高学生的水平。目前，常见的导入方式有：故事导入、实验演示导入、问题导入等，具体的方案需要教师根据实际教学情况来决定。

（2）导纲出示

经过新课导入之后，学生对新章节有了大致的印象，可以接触更复杂的问题，所以接下来的环节就是导纲出示。作为教学的主线，"导纲"可以让学生向同一个学习目标靠拢，让学生在整体的层面了解教学的目标和宗旨，并且将教学上升到新的阶段。

导纲出示的方法主要有：集中出示式和课中开展式，两者对应的课堂情况有所不同，相对来说，集中出示式的应用更加广泛，课中展开式会增加教学的难度。导纲的内容反映的是课堂的内容，所以导纲需要有一定的难度，太过枯燥的知识又可能使学生产生抗拒的心理，不利用教学工作的进行，教材中的难题和重点也要在导纲中标记出来，方便学生自主进行预习工作[2]。基于导纲的概念和特点，出示导纲的时候需要注意：压缩、提炼教材的内容，总结出章节的重点和难点。另外，还需要注意的就是：导纲是课堂教学的主线，但不是唯一，要以"纲"带"面"，全面扩展学生的思维和认知，帮助学生全方位的深入学习。

3.2合作学习

（1）小组学习

在初中阶段，学生的知识储备和自学能力有限，在自学的同时，学生也应该和同学进行讨论，接触不同的观点和思维模式。每个学生对数学的接受能力不同，他们对于教材的理解也会有所不同，而且个人的能力有限，通过小组学习可以让学生之间达到相互借鉴的目的，促进班级整体的和谐发展。教师作为课堂的组织者，也应该加入到小组学习活动中，将小组学习和互动教学有机结合，了解学生的学习状态，把控学生讨论的方向，调整他们的思路，同时监督学生，维护好课堂的秩序，并且以此来调控自己的教学策略。

（2）师生互动

很多问题在小组学习阶段就已经得到了解决，剩下的就是比较复杂的问题，这些难题的解题思路比较偏，学生依靠个人或者团体的力量无法解决，数学教师可以对这些问题进行解读，用学生已经掌握的知识去解决问题，打开学生的思路，在旧知识的基础上进行延伸，加深学生对教材的印象。在课堂上，教师和学生就问题的解决思路进行探讨、交流，可以促使课堂的动态生成，保证课堂的效率。

（3）解读教材

经过上面两个环节之后，学生已经掌握了基本的知识和解决问题的方法，对章节的重点和难点也有了大致的了解，这时候教师再进行解读教材，并且扩展课外知识，就可以加快教学的进度。例如，教师选择一个教材的例子，对其进行充分的解读，分析案例中的知识点，然后将这个案例和前面的知识点相结合，将相似的类型集中在一起，帮助学生记忆。另外，教师也可以准备一些典型的错题，给学生分析思路，丰富学生的积累。

3.3导学归纳

导学归纳包括两个方面：教师对课堂的整体效果进行评价，对学生的反馈进行反思;学生对课堂目标、解题技巧进行概括、归类，整理学习思路。从教师的角度来看，导学归纳可以纠正学生的错误，减少学生走弯路的情况，而且可以提高教师自身的职业素养，减轻教师的压力。

3.4反馈训练

在课程的最后阶段，需要对前面的知识点进行巩固。在教学的同时，教师要根据章节的重点设置课堂作业，针对性的提高学生的解题水平，并且检测学生的掌握情况。学生完成训练之后，可以将答案收集起来汇集给教师，然后教师再对学生的反馈进行分析，对不足的地方进行补充和纠正。

结语：综上所述，初中数学課堂在不断发展中完善，也在完善中进行革新，是一个循环往复的过程。教师要熟悉传统课堂的教学风格，对教材理解通透，并利用多样化的设备和不断创新的教学模式对教学进行创新。应用“导学互动”模式，是初中数学开展教学创新的重要方法之一，也是强化数学课堂中对学生综合素质培养的新形式，对学生的综合发展起到关键的作用。教学模式的创新转变道阻且长，不断地应用和创新才能够不断地提升教学质量，促进教学发展。

参考文献：

[1]黄慧群. "导学互动"教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J]. 科教文汇旬刊， 2015（05）：135-136.

[2]周洋. "导学互动"教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J]. 考试周刊， 2014， 000（090）：68-68.

[3]居兰铭. 基于"导学互动"教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J]. 数学学习与研究， 2018， 000（006）：P.78-78.