分析提高初中体育课堂教学效率的方法

伊布拉音江•色义提

摘要：在素质教育背景下，为了最大限度提升人才培养质量，应重视并优化体育教育，促使学生在高效的体育教学中，实现身体素质、心理素质的共同发展。基于此，下文将对初中体育教学存在的问题及其提高初中体育课堂教学效率的方法展开详细的分析。

关键词：初中体育;教学效率;提升方法

1 初中体育教学存在的问题

1.1 体育教学理论知识难度大，不好把控

初中阶段是学生身体发育的黄金阶段，这个时期的学生，不仅在生理上有了很大变化，心理方面的变化也尤其明显。虽然他们精力充沛、活泼好动，但相应地他们的身体调节能力相对较弱，动作没有那么灵活，容易疲劳，记忆力也弱于小学阶段的学生，容易出现烦躁心理。而这个阶段的体育教学特点：纯理论知识抽象、复杂、枯燥，并且每项活动技能之间关联性弱，形不成系统学习。对初中生来说无形中增加了难度，特别对理论知识中的专业术语更是难以理解，导致学生对体育理论知识的学习缺乏兴趣，甚至厌烦学习。这对教师教学也是一大难题，教学目标完不成，学生对体育理论知识不感兴趣，也给体育教师带来了教学困扰。

1.2 活动技能教学不被重视

以往的体育教学常常是以玩游戏的形式来结束体育课程，并没有进行更多的体育技能训练，虽然为了调动学习气氛，可以把游戏和体育活动结合在一起，但是如果整個体育课上全部都是游戏，或者全部都是教师的宣讲、多媒体教学等等，就会减少体育知识的合理传授。素质教育下体育课程的特点是要求能够帮助学生掌握更多的体育技能，而且需要有一定量的体能训练，这对于初中体育课程教学目标的达成是很有帮助的，学生在体育学习的过程中也会更加进步，获得更多的快乐，又在快乐中进行体育技能的训练，这样才能使学生养成良好的锻炼习惯。但目前大部分初中学校在体育技能教学方面比较欠缺，导致学生的身体素质普遍不高。

1.3 体育教学内容滞后，缺乏新意

就当前初中体育教学现状来说，教师在选择体育教学内容时，依然存在诸多问题：一方面，忽视了体育教学内容的合理安排，按照教材中的内容开展教学，忽视了体育教学内容的丰富多样性和内在联系性，这不仅增加了学生的学习难度，也制约了体育教学效果。另一方面，体育教师在选择体育教学内容时，由于需要考虑的因素相对较多，不仅仅包括课时内容，还应关注新旧教学内容之间的比重，以及体育学习内容之间的联系和衔接。只有将体育教学内容的量控制在最佳的范围内，才能达到预期的教学效果。但在具体的体育教学实践中，教师常常容易忽视学生的实际需求，选择的教学内容不适合，出现了过多或者过少等现象，进而制约了初中体育课堂的教学效果。

2 提高初中体育课堂教学效率的方法

2.1 体育教学内容多样化，提高教学乐趣

首先初中体育教师可以在教学内容中加入轻松、愉快的活动：羽毛球、乒乓球、足球、篮球等，激发学生对体育的热爱，在活动中理解理论知识，就变得轻松自如了。通过体育项目的不断创新发展，可以衍生出好多适合学生的中考内容。这些内容学生可以在日常训练中掌握技能。初中体育教师既完成了教学内容，又使得学生在体育运动中增强了体质，既能轻松应对考试，又能增强学习技能。下面针对游戏如何在体育教学中实施，阐述如下：游戏本身是一项非常容易实施，又能被学生轻松接受的活动。它贴近生活，让人身心放松，给人一种自由自在的感觉。游戏的特点是全员参与，全员运动，如一个丢手绢的体育游戏，非常受学生喜爱，大家围成一个大大的圆圈，学生唱着轻柔的歌曲，其中一个学生轻轻把手绢放在某个学生的身后，就这样出现了你追我赶的场景，学生的嬉笑声连成一片。游戏需要反复练习，从警觉性、速度上都会慢慢提升。这种体育教学，既轻松又愉快，给学生一种参与感、快乐感。

2.2 尊重学生的个体差异，自主进行个性化体育训练

在初中体育教学过程中，每位学生都是一个独立的个体，教师深深地意识到这一点，并且在制定相应教学目标的时候，就已经充分掌握了本班学生的整体体育状况，将学生的体育潜能和整体能力进行分类，真正做到因材施教，提高学生的自信心和成就感，使学生在分层教学理念的指导之下变得更加容易获得成功。学生在每一次的体育项目训练过程中获得进步都会有成就感，这样能够帮助学生实现自己的理想，而且很多学生在和教师共同探讨学习内容的过程中，常常会发现自己还有更大的体育进步空间，教师和学生能够在教学环境的引导之下互相帮助，采用合作学习、彼此互助的方式，让学生和教师之间的关系更融洽，让教师帮助学生取得更多个性化的进步和发展。教师采用个体差异的分层评价法，帮助学生建立信心，也是一种有效的方法。

2.3 运动教育目标分层加强教育针对性

在初中体育教育中，教学大纲中设计了多元化的教育目标，教师也应当根据学生的分层进行教育目标的分层，帮助学生在不同的训练任务中获得体育技能，逐级发展，达到循序渐进的教育目标。以足球训练教育为例，部分学生在日常生活中已经开始训练足球，并且将足球作为个人的一门兴趣爱好进行，所以在体育教育活动中，基础技能训练也不再适合这个层次的学生。教师在体育教学中就应当以战术配合和更加多元化的体育技能为重点增强教育针对性，让拥有一定体育技能的学生可以在个人基础之上获得提高。与此同时部分身心素养不足的学生想要完成足球体育训练任务是相对困难的，此时教师就应当适当降低教学标准和教学难度，在教学活动中从基础训练入手，让学生首先感受足球的脚感和不同的控球方法，以此提高教育教学针对性，让学生感受到足球训练的独特魅力，增强学习兴趣。通过分层教育每一阶段的学生都能够获得身心素养的全面提高。需要注意的是，在进行分层教育活动中，教师应当采用动态化管理教育理念，如果学生的身心素养得到提升，教师就可以重新对学生进行定级，让学生接受下一阶段的教学训练，从而达到由易至难、循序渐进的教学效果。

3 结束语

总而言之，要提高初中体育教学有效性，教师必须要改变传统教学方法，以学生为主，尊重学生的学习兴趣和教学内容，对传统教学模式加以创新，真正让学生感受到体育学习的独特魅力和乐趣，培养学生的学习信心和学习心态，为学生身心全面发展而打下良好基础。

参考文献：

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