基于高中语文核心素养背景下的教学分析

王思臻

摘要：随着新课程教育改革的不断推进，基于核心素养的高中语文课程教学实施开始侧重于学生的主体地位与个人经验，逐步从传统的知识本位向人本位转变。提高教学质量是教育工作者永恒的追求和工作的重心。对学校而言，教学质量是发展的关键;对教师而言，教学质量是能力的体现。素质教育中要求教师在高中语文教学时需要注重学生的语文素养和核心素养，因此在实际教学中教师不能一味注重学生的学习成绩而忽略了学生的核心素养。基于此本文主要分析核心素养下高中语文教育教学提高的策略和建议，有一定的借鉴价值。

关键词：高中语文;核心素养;教学分析

引言

当前，我国注重素质教育发展和对核心素养的培养。在高中语文教学中，如何渗透核心素养的培育，已经成为当前语文教学的一个重点。核心素养在教育领域发挥着重要的作用，其主要是指培养学生发展各种能力和品质，以适应社会和个人需要。在高中语文教学中，渗透核心素养可以帮助学生实现全面发展，适应社会需求和改革需要。

1高中语文核心素养概述

语文核心素养是学生通过语文教育所获得的最具终身发展价值的人格修养与关键语文能力。学科教育是人们的价值观在这一教育领域中的体现。它能帮助人们形成正确的价值观，提升一定的学科素养，提升学生的基础能力。语言的基础知识和能力、思考方式和思维方式以及在语言教学过程中的感情、态度和价值观，都是彼此关系的综合性反映。

2高中语文教学现状

2.1语文教学目标模糊

在高中教学的过程中，教师的教学主要依靠教学大纲来完成教学内容，没有立足于高中学生的教学需求，明确语文教学的重点、难点，所以在教学中容易出现找不到重点，只是按照教材内容来完成教学，对于高中学生而言，如果按照教材教学，不仅无法深入地掌握语文教学知识，而且还会由于教学内容繁多，而找不到重点、理不清头绪的现象。很多教师认为高中学生语文基础知识薄弱，将大量的时间用到语文基础知识内容的学习上，而忽视了重点、难点知识的学习，比如只让学生背诵相关的语文知识点，却忽视了语文写作能力、阅读能力、口语能力等应用知识的学习。很多教师在教学中虽然明确了教学目标，但是教学目标设置不合理，和大纲要求不匹配，无法掌握教学重点和难点，所以出现形式化教学的现象，看似进行了语文课程的教学，但是根本没有起到实质性的语文教学意义。

2.2语文教学方法落后，师生关系不和谐

一是高中语文教学主要采用讲解、背诵等传统的教学方法，学生在教学过程中无法发挥自身的优势，进行积极、主动的学习，很多学生表示语文学习主要通过背诵完成，没有什么技术含量，在这种认知下，很多学生出现了对语文课程学习不重视的现象，仅在考试之前临时抱佛脚。二是高中院校的教学设备落后，多媒体教学设备配备不足，加之很多教师教学观念落后，认为语文教学采用多媒体教学设备教学是一件浪费精力的事情，所以不愿意尝试新的教学方式。三是高中院校对语文教学的重视程度不足，将更多的精力放在专业实训上，对专业教师定期安排培训工作，而忽略对语文教师的培训工作，所以导致很多教师不具备先进教学设备的使用水平。四是在被动的教学方法的引导下，教师对学生的评价只是来源于知识点掌握的评价，学生按照教师要求的知识点掌握教学内容，教师的评价高，而语文教学并不仅限于知识的死记硬背，而应具有广阔的提升空间，因此导致学生产生了抵触、厌烦的学习心理，而这对营造和谐的师生关系极其不利。

3高中语文核心素养背景下的教学优化

3.1培养学生学习的兴趣，以兴趣为驱动

俗话说：“兴趣是最好的老师”，对于高中语文教学而言，要想更好的让学生积极的参与到教学中来就必须要着力提高学生对高中语文的兴趣，以兴趣为驱动来让学生更加积极的学习语文知识。高中语文教师要摒弃传统的教学模式和理念，在教学课堂中要选取积极向上的内容来适当调节课堂氛围，并通过积极的课堂氛围来更好的调动学生参与到高中语文教学活动中來;另外教师还要以学生为主体来进行分层教学，要根据学生的实际学习能力和语文理解能力的不同来进行不同层次的教学，既要满足学生的学习需要，也要考虑到语文水平稍差的学生，给其提供展示的机会以激发学生学习高中语文的兴趣。

3.2教师要及时改变教学观念，提高自身专业能力

开展基于核心素养的高中语文教学。首先，需要教师认识到自己的引导作用，不断提高自身专业能力，及时转变和更新教学观念。“新课改”要求教师必须提高自身专业能力，在高中语文教学方面，则需要教师不断地丰富自己的阅读内容，扩大自己的知识面，帮助学生搜集语文写作训练的素材，对学生语文进行指导。写作过程具有复杂性，教师可以帮助学生梳理中常用的手法和技巧，通过进行各种专项训练，将各种技巧巧妙地结合在一起，通过各种案例进行对比归纳，进行课堂随笔测验，帮助学生熟悉各种技巧的应用，丰富学生语文内容。

3.3以学生为本来开展语文课堂教学

学生因生活环境、先天遗传以及主观意识等要素的影响，每个学生之间都有较大的差异，这时就需要教师在教学期间做好因材施教，要以学生为主体、针对学生之间的个体差异来提出不同的学习要求并进行针对性的教学工作，以此来促使每个学生都能得到提高和锻炼。具体来说，在进行语文课堂教学期间，教师要根据语文课堂特征和班级学生的实际学习情况来对教学方案加以设计和优化，要因材施教，鼓励学生积极探究，对于成绩较好和学习能力较强的学生，教师可以适当的提高其训练难度，提高和激发起探索和学习语文的热情;对于成绩不理想和学习能力较弱的学生，教师要有耐心、多重视，从基础入手，多对其进行趣味化教学，提升其学习积极性。

结束语

高中语文学科核心素养是学生在语文学习过程中逐渐养成的服务终身的素质、品格和能力。它不仅包含知识与技能，更体现在情感、态度、价值观等方面。面对素质教育与新课改对高中语文教学提出的更高要求，教师应不断开展基于核心素养的语文课程教学设计与实施，于潜移默化中培养学生深远持久的阅读分析能力、综合审美能力、语言表达能力、归纳概括能力、逻辑推理能力等素养。只要持之以恒，蚌壳里的沙粒终会变成一颗颗光彩熠熠的珍珠。学生的语文核心素养也会在日积月累中得到真正落实。

参考文献：

[1]周飞飞.高中语文教学中核心素养能力培养策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：248-249.