论“双减”政策下小学语文如何减负提效

肖春艳

摘要：当前，处于义务教育阶段的学生仍然面临着各种考试与测评的压力，家长和老师的压力也随之而来。家长们望子成龙，老师们更想要自己的学生能够考出好成绩。于是，这些充满朝气、天真烂漫的孩子被作业、被学习压得喘不过气来，学习负担和心理负担日益加重。长此以往，对学生的成长和发展极为不利。为了全面推行素质教育，促进学生全面健康地发展，老师应该追求减负提质的教学。

关键词：双减;小学语文;减负提质

引言

在国家大力实行教育改革的背景下，提升小学语文课堂教学效率是语文教学改革的重点，也是教师的责任。为此，教师在小学语文课堂之中要不断加强对学生学习兴趣的关注，对学生收集信息、处理信息与获取新鲜知识的能力进行有效培养，从而才能够更好地响应国家的教育改革目标，全面提升学生的综合素质。教师应当秉承现代化的教学理念，并在实际的教学实践之中对存在的问题进行总结与完善，对相关教学内容进行科学合理的设置，如此才能够全面提升学生的学习热情，并以此来提升学生的综合素养。

一、小学语文教学存在的问题

（一）教学方法不合理

在小学语文教学活动中，尽管很多教师已经认识到了培养学生素养的价值，但实际效果并不好，究其原因便是方法应用不合理。很多教师由于受到了应试理念的影响，单纯觉得学生们只要取得好成绩便是成功，所以总是强行进行内容传递。这种方法虽然可以保证学生在考试中取得令自己满意的成绩，但对其能力提高以及积极性强化都没有什么帮助，同时也会限制自身的个性发展，自然无法培养学生的语文素养。

（二）学生兴趣偏低

从目前来看，小学生年龄较小，很难长时间保持注意力集中，同时由于对一些有趣的事物较为好奇，因此对语文学习缺乏兴趣。如此一来，即便教师十分努力，尽自己所能进行内容讲解，强行传递，学生们也很难保证全身心投入，没听多久，就会出现思想抛锚，进而导致学习的效率下降，同时也无法对其语文素养起到培养的效果。

二、“双减”政策下小学语文减负提效策略

（一）自主预习中的兴趣培养

在小学语文教学中实现减负提质，老师要重视学生预习过程中的兴趣培养，让学生能够自觉投身于新知识的学习中，发挥自我的能动性、创造力，实现知识的探究与内化，从而提升自身能力，掌握相关的学习方法，养成预习的习惯。同时，当学生自觉投入到预习过程中，掌握了一定的知识，也能带着一定的基础进入到新课讲授中，会更加有针对性地听课和学习。以《草船借箭》这一篇文章的教学为例，在讲课之前，老师为学生布置预习作业，预习作业分为两部分，第一部分为微课，第二部分为导学案，微课视频的内容为《三国演义》这部电视剧中“草船借箭”的视频片段;导学案的内容包括全部的预习任务与要求，即本次阅读教学中所包含的字、词、句等等基础知识和文本结构、中心思想的学习、相关的练习题等等，当把预习作业分发给学生时，先给学生制造悬念：“同学们，在这两个预习作业中，一定要先看微课内容，因为这里面老师会送给你们一个小惊喜，然后，再认真完成导学案。”通过有效的预习指导和趣味性的悬念设置，能够激发学生的求知欲望，让他们以主人翁的姿态投入到预习活动中来观看视频、阅读文章、学习基础知识，在减轻学生心理负担的基础上，能够让他们主动学习内化知识，从而为高效教学奠定基础。

（二）家校积极交流，促进全面发展

就当前的教学现状来看，学生学习的压力无非来自两个方面，一是来自老师布置的沉重书面作业，二是来自家长给报的大量辅导班，学生一边要完成老师留的作业，一边又要在课后的时间跑到辅导班上课，无形之中，又给学生增加了负担，所以在小学语文教学中实现减负提质，语文教师必须主动与家长进行沟通和交流，保持家校之间的良好沟通。老师要向家长传递一些科学的教育观念，同时，在保持良好溝通中，也关注了解学生的学习情感状况。同时，教师还要与家长进行个别的沟通，真正落实“一生一策”，根据不同的学生的情况，制定不同的学习计划，就孩子身上的问题展开交流与反馈，在取得家长配合的情况下，家校合作更加成功，学生学习效率自然会提高，这样家长也不会把更多的精力放到学生的辅导班方面。以APP作为沟通的平台，也能够利用互联网实现师生及时的互动，当学生在家里完成作业遇到困难时，可以及时取得老师的帮助。在帮助学生解决困难的情况下，能够激发学生的兴趣，增加他们探究的欲望，当学生完成作业后，在家长的辅助下，将作业情况反馈到家长群中，从而真正达到减负提质的目的。

结束语

语文是义务教育阶段的基础学科，在日常的语文教学中实现减负提质是长期的实践，是系统的工程。一线语文教师应该结合小学生的身心发育特点，对日常教学进行有效的布置与设计，优化教育路径和方法，打造人文性的教学，全面提升学生的综合能力，提升教学成效，从而实现减负提质的目标。

参考文献

[1]沈冬梅.小学语文教学提质减负途径探讨[J].教育教学论坛，2013（48）：11-12.