构建产教融合下中职文化课堂评价方式

吴方睿 龙汉胜 潘家勇 唐秀贤

摘要：在产教融合这样的背景之下，要想让中职文化课堂中实现价值最大化。一方面要考虑学生在三年级参加的分类招生升学考试;另一方面還要考虑学生在跟岗学习、毕业实习及就业等因素。那么，中职文化基础课教师在做好备课、授课等环节工作后，还应该根据文化课教学实际实施恰当的评价方式。本文结合笔者所在学校教学实际及课题研究对文化课课堂即时评价、形成性考核评价和期末检测评价三个层面的探究，尝试提出构建产教融合下中职文化课堂评价方式的几点建议。

关键词：产教融合;中职文化课;课堂评价方式

中职文化课是其他专业课的基础，学生在文化课中所学到的知识能够有效结合专业课才能实现其自身的最大作用。如何有效提高中职文化课质量，这不仅需要咱们文化课教师做好备课、授课等工作。中职文化课堂对学生的评价方式也是一个必不可少的环节。

一、学校当前的课堂综合评价现状

纵观学校近几年的文化课评价方式，对学生文化课综合评价的基本模式为“考勤+作业+期末考试”三个环节，分别占该学科期末考核总成绩的40%、20%、40%。虽然这样的评价计算方式能够保障大部分同学们很容易通过考核。但是，总体而言，这样的评价方式比较粗放，不能够有效地激发学生学习文化课的兴趣。

1.文化课堂考勤评价现状

这里所谓的考勤，指的是学生到校上课情况，它能够有效记录学生是否缺勤的直接，最有效的办法。从考勤考评设计的意图来看，其目的是为了激励学生到校上课，能够有效引导学生尽量不缺勤。但是，从其评价的各条项目看，考评标准是以学生到课堂上课的次数来计算，虽然能够很好考查学生上课的次数，但不能够测量学生课堂学习的有效程度。

2.文化课堂作业评价现状

这里的“作业评价”是科任教师通过书面形式呈现出来的一种较为传统的考评方式。这种评价方式能够较为直观地反映学生参与的情况，其自身具备可操作性强的特点。然而，从学校对学生作业评价要求来看，其标准以次数来衡量。文化课教师虽然能够从学生的作业中看到其收获与存在的不足。但是，对于学生作业的设计本身而言，几乎出于语文教学本身服务。不能够较好地针对不同专业，不同层次的学生进行有针对性的考查。各专业统一的文化课作业样式为老师提供设计和批改的便利，但是，对作业监管难成为中职文化课堂的普遍存在现象。

3.文化课堂期末考试评价现状

本研究中，通过对学校当下文化课期末考试方式进行梳理，总体而言仍然停留在对文化课基础知识的积累考查，忽视了学生对文化课的运用能力的监测。文化课期末考试实行的是年级统考，考卷统一制卷印发，统一参考答案。这样有利于从宏观上监测学生的文化课水平，但是不能够引导学生学习文化课的实用性目的。

二、构建产教融合下中职文化课堂评价方式

要激发学生学习文化课的兴趣，构建“实用型”文化课评价方式是极大其有必要的。评价学生要考虑其在文化课学习过程中识得的技能与能力，要以实用为基础，要结合专业特点，学生实行分类评价，不能简单按照统一的标准实施。通过课题研究，构建产教融合下中职文化课堂评价方式提出以下几点看法。

1.构建产教融合下中职文化课堂即时评价

文化课课堂即时评价是指在课堂教学过程中对学生的课堂行为进行马上评价。该评价方式具有便捷，直观的优点。但是这种瞬间评价的方式很难对学生的成长有一个较为具体的记录，这种记录几乎靠授课教师的记忆。当然，有针对性的课堂即时评价能够激发学生参与课堂的积极性，能够活跃课堂的氛围。所以，构建产教融合下中职文化课堂即时评价需要我们客观判定被评价对象特点，评价内容深度以及评价语言运用等。既不能简单地以“正确或错误”来进行评价，又不能过多地分析，要做到言简意赅，评价及时有效。

2.构建产教融合下中职文化课堂形成性考核评价

这里的形成性考核评价相对于课堂即时评价而言，课堂评价是瞬间短时的评价，而下形成性考核关注的是学生在文化课程中的某一阶段发展，具有时段性特点。本研究所指的形成性考核是依托作业、知识点和章节内容检测，对学生在文化课中获得的技能和能力的提高的阶段性评价。构建产教融合下中职文化课堂形成性考核评价，要结合专业实际，努力搭建文化课为专业课服务的平台，对作业、单元测试的设计要尽量做到分模块，分层次，真正做到因材施教。

3.构建产教融合下中职文化课堂期末检测评价

期末检测是对学生一个学期的学科学习评价。纵观近年来学校的文化课期末检测卷，制卷过程中仍然把关注点放在知识点的考查，忽视了期末考试对学生在文化课中识得技能的考查。构建产教融合下中职文化课堂期末检测评价方式应该建立在文化课为专业课服务的基础之上，应该建立在服务学生就业的基础上。因此，中职文化课期末检测应该结合专业特点，选定有针对性的考查内容，实施必考题与选做题相结合的形式，考查不同专业，不同层次学生对文化课知识的获得情况，进而客观地分析学生在文化课堂中学到的知识和技能。

三、结束语

总而言之，构建产教融合下中职文化课堂评价方式，需要对课堂教学的全过程精心策划。以市场所需的人才作为评价的标准，有效推进产教相互融合，不断优化中职文化课教学评价方式。才能够不断优化中职文化课课堂教学质量，不断提升中职文化教师的教学水平。

参考文献：

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[2]许春年.中职学校课堂“教学做”一体化教学模式的改革策略及实践[J]，职业，2020（15）：36—38.