区域墙面环境如何有效的支持大班幼儿自主游戏

陈曦

摘要：随着新课改政策的贯彻落实，幼儿教师的教育目标已转变为支持幼儿主动学习与探究，而如何让幼儿教育实现进一步的发展也就成为教师需要积极探讨的问题。在以往的幼儿教育中，教师受到落后教学理念的影响总是会采用以灌输基础知识为主的教学方式，导致其无法意识到区域墙面环境创设对于幼儿成长的重要性，进而使幼儿教育质量不能够得到有效提升。因此，教师要积极探索区域墙面环境有效支持大班幼儿自主游戏的策略，使其能够在幼儿教育中发挥自身的最大效用，让幼儿教育可以焕发出新的光彩。

关键词：区域墙面环境;大班幼儿;自主游戏

环境是幼儿的第三位老师，教师在开展区域游戏的过程中要学会充分利用墙面环境来让幼儿的游戏参与感得到增强，使幼儿能够在墙面环境的支持下提升自身的游戏能力，让幼儿可以在墙面环境的积极影响下全身心地投入到区域游戏中，促使幼儿能够在参与游戏活动的过程中逐渐形成自主意识，从而为幼儿后续的学习成长提供充足的助力。

一、大班区域墙面环境创设现状

（一）教师教育理念落后

教师在落后教育观念的影响下，会无法准确认识到大班区域墙面环境创设的教育目标以及意义，导致其在进行区域墙面环境创设时总是会过多的融入自己的想法，而忽略幼儿的实际状况以及需求，使得装饰成为大班区域墙面环境创设的主要作用，让幼儿无法在区域墙面环境的有效支持下充分融入到幼儿园活动中，使幼儿参与游戏活动的积极性不能够被有效调动，进而影响幼儿园活动效率与质量的提升。

（二）幼儿参与不足

在现阶段的区域墙面环境创设中，由于幼儿还未发育完全，其还存在认知水平较低的特征，导致幼儿需要花费更多的时间与精力来进行区域墙面环境的创设，部分教师为提升墙面环境创设的速度就会缩短幼儿的参与时间，使幼儿没有机会从自身的角度來进行区域墙面环境创设，致使墙面环境的教育价值，无法在幼儿参与游戏活动的过程中充分发挥出来，进而让幼儿的综合水平不能够得到进一步的提升[1]。

二、区域墙面环境有效支持大班幼儿自主游戏的策略

（一）优化教育理念

教师想要让区域墙面环境能够有效地支持大班幼儿自主游戏，就需要遵循时代的发展规律及时转变自身的教育理念，使其能够依据幼儿的真实状况以及心理特征来进行墙面环境创设[2]，让其可以鼓励幼儿参与到区域墙面环境的创设当中，促使幼儿能够在教师的正确引领下切实体会到进行区域墙面环境创设的乐趣，进而让幼儿可以在提升自身动手能力的同时形成自主探究意识，使幼儿能够在主动意识的推动下，善于发现问题并敢于表达自己的看法，促使教师与幼儿一起创设出符合其认知水平的区域墙面环境来为其后续的学习发展提供助力。比如，教师与大班幼儿进行墙面拼图的环境创设，使幼儿能够对墙面拼图这一具有特色的游戏产生兴趣。教师可以为幼儿提供纸板来让其进行环境创设，使幼儿能够根据自己的身高来设计相应高度的墙面拼图，促使幼儿都可以独立参与到墙面拼图的游戏当中。教师可以为幼儿提供拼图碎块来让幼儿自主完成墙面拼图，使幼儿能够在参与游戏的过程中提升自身的专注力，促使幼儿可以在提高游戏能力的同时培养自主意识，从而让幼儿活动的有效性能够得到有效提升。

（二）提升幼儿的参与度

教师只有充分认识到幼儿参与区域墙面环境创设的重要性与必要性，才能够将幼儿放置在区域墙面环境创设的主体位置上，使幼儿能够在区域墙面环境创设中充分发挥自身的主动性，让幼儿可以在教师的积极引导下创设出集趣味性与实用性于一体的区域墙面环境，促使幼儿能够成为墙面环境中真正的学习主人。教师要在创设过程中鼓励幼儿表达自我，使幼儿能够采用多种形式将自己的内心世界生动地呈现到墙面环境中，让幼儿可以进一步实现个性化发展。

比如，在区域游戏时，辰辰的计划是在积木区用单元积木搭建一个公园，当搭建到公园里的亭子时，辰辰求助教师如何搭建亭子，教师与幼儿一起网上搜索关于亭子的照片，并将照片打印后挂在积木区的墙面上。此后的区域游戏中，越来越多的幼儿加入了搭建公园亭子的游戏。有一天，名名在搭建亭子的过程中反复的对照亭子的照片说：“这个照片只能看到亭子的外面，我想搭亭子里面。”结合关于“亭子内部什么样子？”的问题，幼儿与家长利用假期拍摄了亭子内部多角度的照片，幼儿自己主动地将照片挂在积木区墙面上。这样幼儿通过区域墙面所展示的亭子的内外结构照片能够更好的帮助幼儿进行亭子的搭建。在幼儿后期亭子搭建过程中遇到的例如“尖尖顶怎么搭？”等等问题时，幼儿也能自主的用表征的方式及时绘画自己的解决办法，并将这些绘画张贴在区域墙面上，促使幼儿通过同伴学习能够在自主游戏中进行不断地探究与发现。总之，教师应当为幼儿提供创设区域墙面环境的机会，使幼儿能够提升自身的参与度并加强自身的体验感，让幼儿可以从自主创设的区域墙面环境中获取更多的经验以及知识来为自身的全面发展提供强有力的支持。

结论：教师想要让区域墙面环境有效支持大班幼儿自主游戏，就必须及时转变自身的教育理念，使其能够深刻领会到给予幼儿自主权的重要性，让其可以利用多种形式来提升幼儿的参与度，促使幼儿能够在教师的积极引领下自主创设出具有教育价值的区域墙面环境，让幼儿可以区域墙面环境的影响下逐渐形成自主游戏意识，进而有效推动幼儿的全方位发展。

参考文献：

[1]贾继红.幼儿为主的班级区域游戏环境创设[J].明日风尚.2018

[2]卞慧.让环境支持幼儿自主开展区域游戏[J].教师.2017