浅谈小学美术“简约课堂”的实施策略

孙徐凤

摘要：在美术课上，教师们更加注重课程内容与学生生活的联系，倡导自主、合作、探究的学习方式。 简明的教学目标、简要的教学内容、简便的教学媒体等，构建高效的简约课堂。让学生感受到自身的价值，使学生愉快地学习，高效地学习。

关键词：美术课堂 高效 簡约

在美术课上，教师们更加注重课程内容与学生生活的联系，倡导自主、合作、探究的学习方式。同时也存在着这样一些现象：课堂环节设计繁杂，留给学生思考和体验的时间少。莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂。” 构建高效的简约课堂，让学生感受到自身的价值，使学生愉快地学习，高效地学习。下面我将从以下3个方面，浅谈小学美术课堂的简约高效。

一、简明的教学目标

教学目标是课堂教学的出发点和归宿。简洁明了的教学目标能使课堂教学有的放矢，效率提高。我们小学美术的教学目标包含知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观三个方面，它们是和谐统一、三维一体的。由于学生的个体差异等原因，每个班级的学生知识水平、能力、学习态度等都不尽相同，所以我们更应该根据具体情况制定简洁明了的目标。如在人美版第七册《泥玩具》一课中，1.了解我国民间泥玩具的艺术特色，分析泥玩具的美好寓意与造型特点。技能：仿照传统泥玩具塑造可爱的玩具形象。2.通过欣赏和分析加强认知，学会动手设计制作泥玩具。3.了解历史悠久的中国民间传统文化，体会泥玩具简洁独特的造型和设色的方法，在创作中传达自己对生活的情感，培养对民间艺术的认知与喜爱。了解泥玩具的艺术特点并尝试制作，学习并运用民间泥玩具造型概括、色彩鲜艳的表现手法。

根据本课的教学目标来看，本课的教学目标还是挺多的，这节课内容就会很多，学生尝试体验的时间就会比较少，教师在课上会讲的而且比较浅显，学生学习的效果一般。这就需要教师分解本课的教学目标，把这一课的教学目标分成两课来完成，第一课时目标了解我国民间泥玩具的艺术特色，分析泥玩具的美好寓意与造型特点。仿照传统泥玩具塑造可爱的玩具形象。第二课时目标：解历史悠久的中国民间传统文化，体会泥玩具简洁独特的造型和设色的方法，在创作中传达自己对生活的情感，培养对民间艺术的认知与喜爱。了解泥玩具的艺术特点并尝试制作，学习并运用民间泥玩具造型概括、色彩鲜艳的表现手法。第一课时着重于泥玩具的造型，第二课时着重于泥玩具的色彩上。通过分解教学目标，每课时的教学目标各有侧重点，学生有充分尝试体验的时间，通过两课时的学习，学生对泥玩具的艺术特色、造型特点、色彩特点有了更深的了解。

简要的教学内容

我们的教材是国家课程标准的载体，是实现国家课程的一种手段。我们教师应对全册教材甚至是全套的教材深入的解读，细品其内涵，结合学生实际、生活经历，当地的教育现状、资源配套现状，引导学生对相关知识进行探究，从而达到丰富知识、理解会用的目的。了解全册教材内容，美术教材安排内容丰富，分为四大领域，交叉安排的每册的教学中。教师可以在开学初期，通读全册教材，把教材内容的课次进行调整，比如绘画课排在一起，手工课排在一起、综合探索课程排在一起。有些课前后有联系，这样学生上课容易有旧知过渡到新知。从而节约了教学时间，学生有更多的时间进行创作体验。

美术欣赏是美术教学中的一个重要部分，图片少而精，选择经典的图片或作品有利于提高教学的效果。人美版第11册第2课《图形的魔术组合》通过典型的画家作品来了解图形的魔术组合的方法有分解、重组、倒置、替换这四种主要的方法，俄国画家夏加尔的油画作品《我和我的村庄》的创作方法就包含了分解、重组、倒置、替换的艺术创作方法，通过引导学生欣赏分析《我和我的村庄》这幅作品。学生了解艺术创作的方法，再在其他的艺术作品和学生作品中去找一找用了哪些方法创作的，进一步巩固学生的学习，激发创作灵感，并为接下来的创作表现奠定基础。

三、简便的教学媒体

多媒体在课堂上的运用，极大地提高了课堂容量，调动了学生的学习兴趣，增强了课堂教学的直观性，提高了课堂教学的有效性。选择简易的教学媒体，让美术课堂返璞归真。在我们的日常教学中，PPT是我们最常用的美术教学软件，方便快捷，除此之外还有更多的教学软件可以服务与我们的美术教学。在学生作业过程中，投屏学生的作业，同学之间相互学习、相互欣赏。绘画过程中出现的一些普遍存在的问题，老师也可以通过投影直接强调一下。与传统的作业展示评价相比，这样更节约时间，环节也更精简，学生在大屏幕上评析作品更直观清晰。美术教学过程中注重示范教学，教师可以选择几款画图软件，在美术课上直接用画图软件画图演示。这样节约了绘画演示的时间，提高了学习效率。如在六年级的美术《画一幅色彩和谐的画》中，利用绘图软件强大的功能，在色彩工具一览中，拖入图片可以直接生成色卡，引导学生对比观察色卡和色相环，找出画一幅色彩和谐的画用色的规律，这样学生能够快速、直观的了解色彩的运用。

精简的课堂不是简单的课堂，是对教学过程教学重点的进一步提炼和升华，从而让学生在课堂上有更多的体验和创造时间。

参考文献：

[1]于书振. 浅谈小学美术课堂中有效提问策略的实施[J]. 新丝路：上旬， 2019（10）：1.

[2]李欣. 小学美术课堂有效提问及策略研究[J]. 文学少年， 2021（20）：1.