高三物理查漏补缺课教学的质量管控

章小萍

摘要：高三物理复习阶段，最重要的就是夯实学科基础。基础知识虽然容易掌握，但更容易遗忘，查漏补缺、温故知新至关重要。文章对查漏补缺课教学质量管控之路进行探究，提出了系统性、结构性的四个主张：课前教学准备质量管控;课中教学过程质量管控;课后作业练习质量管控;教后教学经验总结质量管控。

关键词：高三物理;质量管控;查漏补缺

一、课前教学准备质量管控

查漏补缺是提高工作效率的有效措施，是学习过程中的一个重要方法，因此，对课前教学准备整体布局管控是课堂教学十分重要的一个环节。

（一）通过周测的方式，管住学生知识的缺失点

对于某个知识模块学生的掌握情况如何，可以利用每周的周测数据进行摸底，进而确定查漏补缺课需要解决的问题。比如，复习完电磁感应这部分内容，通过周测发现学生对以下几个知识点掌握得不够好：第一，对电源电压和路端电压的理解;第二，焦耳热的计算;第三，电荷量的理解;第四，单杆模型导体棒运动情况的分析。

（二）结合考点系统化，管住整合与拓展

对于高三物理查漏补缺课，如果单一地讲某个考点，是无法提升学生的综合分析能力的。不妨以常考题型为依托，以新课程标准要求的物理学习能力为核心，细化各专题之间相通的物理规律，管住考点整合，优化学生解题思维，进而提升学生学习物理的综合能力。

（三）优化组合资源，管住高效操作

上面提出的问题，有些可以叫学生站起来直接回答;有些问题可以让学习小组先讨论，然后由代表反馈;还有些问题可以把学生做的结果通过白板展示出来，然后请其他同学来纠错，并进行更正。

（四）明确查漏缺补内容，管住三维目标

（1）知识与技能目标

对于电磁感应单杆模型知识的查漏补缺教学设计，采用的是优化情境设置，落实评价目标，以学习探究问题情境为载体，顺着学生的思维发展过程设置问题，并在适当的位置设置难点，赋予本节课内容的区分功能。能够培养学生的合作探究、演绎推理的能力，进一步加深了学生对电磁感应这部分知识的理解，且为其构建知识网络迈开了成功的一步。

（2）过程与方法目标

学生在做电磁感应的题目时，经常会对一些概念、规律理解不到位，总是会出现各种各样的错误。比如对电源电压和路端电压的理解、部分导体产生的焦耳热和回路中产生的焦耳热、部分导体的电荷量和回路中通过电阻的电荷量等。为了让学生能够理解清楚这些概念和规律，我们可以从基本的电路知识引入，设置与此缺失知识有关的练习，通过小组合作学习、问题启发、分类思想、对比学习等方法，助力学生学习理解，让学生在自构知识的过程中获得成功感与自信心。

二、课中教学过程质量管控

课堂是教学的主阵地，在教学过程中如何才能管控好教学过程质量。教师还要善于传授给学生查漏补缺的方法。

（一）管好学法指导

第一步，复习要跟着老师的步子走。第二步，边复习边认真阅读课本。第三步，养成规范答题的习惯。第四步，要跳出靠刷题提高分数的错误认识。刷题不在多而在精，而且从做题中体会方法、技巧并反思错误的成因，这些比刷题更重要。第五步，定期做好知识的整理和复习。只有做到定期复习，这样才能做好知识的永久储存环节，以便在应用时有内容可提取。

（二）管好典型题型的精练

（1）管好针对考点的题型进行精练

首先，精选针对考点的练习题，让学生认真读题、审题，分析题目中的情景，并构建出相应的物理模型，然后調动自己的知识储备，根据对应的物理规律列方程并求解，然后再分析结果与实际情况是否吻合，最后作答。

（2）管好针对核心素养的题型进行精练

精选的练习题要能够体现物理的核心素养，以及能够对本节查漏补缺的重、难点知识进行检测和突破，能够很好地检查学生的学习效果和知识变通，应用的能力，符合物理核心素养——关键能力和必备品格的要求。管好这样的题型查漏补缺课必不可少。

三、教后教学经验总结质量管控

在查漏补缺的课堂教学质量管控的过程中，注重旧知识，重温习、勤练习，使之形成系统化知识体系。笔者得到下列经验：一是管控好课堂教学质量，要有系统化、结构性教学流程。我们采用的课前教学准备质量管控，课中教学过程质量管控，课后作业练习质量管控，教后教学经验总结质量管控不失是一个好的选择。二是要有系统实操策略或方略。本课我们所用六个方略效果很好，它们是：其一，通过提问进行问题引领，它是打开思路的有效办法;其二，小组合作学习提升认知与思维，是培养学生合作学习品质的好方式;其三，让学生亲历物理规律的推导过程，是提升"科学思维与方法"的有效途径;其四，学生展示和师生点评是内化复习内容的最优选择;其五，给予学生充足的时间和空间，让学生学会反思和总结，是提升学生的综合素质和能力的好举措;其六，加强课后自修质量管控，是课堂教学效果的重要保障。这些经验所得是后续质量管控的宝贵财富。

结束语：

综上所述，核心素养导向下的物理复习课教学必须保证教师充分的结合学生实际复习情况和学生对以前物理知识的掌握程度及吸收程度，以真实情景教学为基础，将物理知识有机地结合在一起，构建一个清晰的知识框架，通过延伸复习的方式，将其所联系起来，让学生更容易跟进复习脚步。

参考文献：

[1]韦添源.浅谈高三物理高考复习策略[J].考试周刊，2019（6）：172-172.

[2]任永台.浅谈高三物理复习策略[J].明日，2019，000（010）：0046-0046.

[3] 中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017：38-39.