小学语文读写深度融合教学策略研究

朱艳菊

摘要：语文学习的根本任务是积累语言、运用语言，要想全面提高学生的语文水平，第一步就是要将学生的阅读、写作水平提升。定期的组织各类的阅读活动，从而不断的培养学生对阅读的兴趣，逐渐的提升学生的写作能力。在进行阅读的过程中，一方面可以拓展学生的认知水平，另外一方面可以提升学生的写作能力，是非常有意义的活动，有利于提高学生的综合能力。

关键词：小学语文   读写融合  策略研究

在语文教学中，阅读和写作是同等的重要，只有阅读提升了，写作能力才可以提升，所以小学语文教育中需要定期的组织各类的阅读活动，培养学生的阅读兴趣，从而使得学生的阅读能力提升。

一、国内外研究动态

阅读是写作的基础。阅读不到位，写作就会成为无源之水，无本之木。从20世纪30年代开始，教育学者们如叶圣陶就一直在倡导“读写融合”的学习理念，叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”朱作仁教授在其著述的《小学作文教学心理学》中提出，作文和写作之间是必须联系在一起，当学生在进行阅读的时候，可以通过文字去了解作者所表达出的情感，进而了解整个文章所要表达的内容。回顾国内对读写的研究，著名特级教师丁有宽老师用了近三十年的时间进行了“读写融合”研究。丁有宽老师认为读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立，又密切联系着。读是理解吸收，写是理解表达， 古人常把阅读比喻成根，把写作比喻成叶子，只有根深才能叶茂。在国外，读写融合受到广泛的关注。

二、现阶段我国读写融合中存在的问题

现阶段，由于受我国传统阅读教学方式理念的束缚，许多的小学生因为面临着升学的压力，因此在老师的教学找那个，许多的老师在实际的教学中更多的是给学生传输一些考试中经常遇到的知识，对于教学方法等根本不会过多的讲述，所以对于学生而言，他们上语文课只是单纯的为了能够在考试中获取高分，而并非是为了自己的兴趣，在这种被动学习的状态下，许多的学生是为了学习而学习语文，并非是真正的因为自己的兴趣等。在整个语文课堂上，老师是主导者，学生不能真正的参与到课堂中，阅读的时候也不能用心参与到其中，从而使得自己的语文成绩根本达不到预期的要求，因为他们根本就不会真正的阅读。对于文章的主要情感也不能很好的理解，从而难以展开有效的语文写作练习。

三、小学语文读写深度融合的意义

读写深度融合能培养学生阅读能力，学生经过读写，可以不断的积累各类的素材，并且记忆深刻，为接下来的写作奠定了基础。当学生进行阅读的时候，可以充分的发散自己的思维，使得自己的眼界开阔，阅读素养提高，提升学生的阅读和写作水平。

读写深度融合能促进教师专业发展，增强教师读写深度融合的意识，提高语文教学质量。

四、小学语文读写深度融合教学策略

1.引导学生感受文章中的语言魅力

汉字是中华智慧的结晶。古人常说“书读百遍，其义自见”，能够入选到语文教材当中的文章，无不浓缩作者和教育者的心血在其中，不管是句子，还是情感表达，无不是最佳的。并且在《语文教学大纲》中也指出，学生在阅读教材的时候，能够真正的从教材中获取知识，能够获取情感的共鸣，能够提升自己的素养。

2.鼓励学生多进行课外阅读以积累素材

阅读不仅仅是让学生认识更多字词，同样地，它也是培养学生遣词造句的一种重要途径。

（1）制定科学的系统的课外阅读计划

学生的阅读不能局限于课内，更多的是放在课外阅读上，教师根据学生的实际特征进行选取推荐，为小学生推荐阅读的书籍，这主要是因为小学生年龄比较的小，对于外界的辨识能力较低。因此教师帮助选择一方面可以帮助学生开拓眼界，另外一方面可以避免小学生阅读不良书籍，影响学习。

（2）合理组织与安排不同类型的课外阅读资源

在小学生语文教学中指出，语文教学不能局限于小学生的书本教材中，小学生要而更多的接触课外教材，学习到更多的知识。在每天的晨读中需要引导学生阅读课外文章，为学生的阅读指引方向，使得学生语文综合能力提升。

（3）创新课堂教学方法

阅读是写作的基础，而写则是为了更好地理解课文内容，领悟表达方法。  因此语文教师在进行阅读教学时，还应当积极寻找阅读与文字写作间的联系，有效地设计写的训练，不能为写而写。采用仿写、续写、补白、改写、扩写等训练的方式，将读写教学有机融合起来。

（4）提供多种展示方式，激发学生创作热情

为了提高学生的阅读兴趣和写作能力，我们举行了各种丰富的活动，口语交际、经典诵读、小小演讲家、征文比赛等，在这些活动使学生提高了语文综合素养。让每一个学生都“想读”“愿读”“会读”“想说”、“会说”、“能说”，“想写”“会写”，真正的做到读写的深度融合，使小学生的语文综合素养得到大幅度地提高！

（5）教师进行积极的、正确的指导和评价

教师在学生的发展中不仅要进行指导，更多的是要对学生进行有效的评价，教师应该建立多元化的评价方法，可以是教师对学生的评价，教师要不断完善和具体对学生的评价，尽量避免泛泛的评价，充分利用委婉的语言和激励的态度，增强学生的写作自信心。

阅读可以开阔学生的眼界，写作可以丰富学生的思想，读写深度融合的教学模式有助于锤炼和升华学生的阅读、理解、写作，能有效的提升小学语文课堂教学效率，深化小学语文教学的科学发展与合理改革，提高小学生的语文综合素养。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制订.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2018.

[2]人民教育出版社课程教材研究所 小学语文课程教材研究开发中心.义务教育教科书语文教师教学用书[K].人民教育出版社，2018.

[3]叶圣陶.语文教育论集[M].教育科学出版社，2015.

[4吕映.从“ 以文本解读为核心”到“ 以提升读写能力为旨归”———阅读教学模式的反思与建构[J].教育理论与实践，2013.14：47- 49学科教育 /语文70。

[5]郭娟静《巧拓展，重整合—小学语文“读写”融合教学策略研究》，《中华活页文选（教师版）》2021年.05期。

[6]梁莉《閱读教学中读写融合教学模式分析》，《七彩语文（教师论坛）》2018 年第11 期。