浅谈立德树人形势下小学班主任工作中渗透德育的新举措

杨丽花

(新疆维吾尔自治区和田地区墨玉县第三小学 新疆 和田 848100)

引言

在立德树人的教育理念之下,一如既往地坚持以道德教育为主,以能力至上为重的教育培养目标,是以道德审美、智力身体的全方位发展,着力培养学生成为新形势下的社会主义接班人。小学阶段是每个学生学习与夯实基础的黄金阶段,是一个形成良好道德品质以及健全人格的关键节点。基于新课程改革立德树人的教育理念,早已深深落在每个教师的心中,在小学阶段学生的日常生活与学习当中,对其展开德育教育具有着至为关键的现实意义与价值,因此作为小学班主任,其在教学管理当中应当切实注重德育工作的有效开展,同时还要对小学生的德育工作提出更高的要求与希冀。

一、小学班主任德育工作现状

(一)德育工作目标不够明确

小学阶段的德育管理中比较明显的问题之一,就是老师对学校的管理目标设定的不清晰和明确,主要体现在:尽管班主任老师可以通过组织各班级的学校学生开展德育教育活动,在学校的思想道德教育以及班级管理等方面具体实施,可是老师在各种活动开展的过程中,却不能以清晰明确的活动总体目标为引导,也很难体现教学活动中实施的具体目标,造成该现象的和问题出现的原因在于教师没有深度结合本班学生的实际状况,只是借鉴了以往的教学经验,促使德育教育很难取得较为显著的成效。

(二)学生对德育教育参与兴趣不高

德育工作的有效开展,除与老师的教育手法和专业性有关之外,还需要有学生亲身的投入于实践当中,方可让德育课程的实践价值得到体现。而在现阶段的部分学校班主任专业化德育教学工作中,学生往往对教师组织的各项教学活动兴致不高,甚至还会产生抵触与厌烦的情绪。部分学生往往仅仅硬性地完成了老师所布置的各项任务,而不能在活动过程中融入自身的思维和情感,把大部分精力都投放到了基础社会主义人文学科的培训和教学工作之中,完全没有了德育教育的价值和意义。

(三)德育教育使用的方法不恰当

在小学教育教学当中,由于学生年纪较小,心智发展尚未健全,完善思维方式也较为的单一,并且还未形成正确的三观与人格。而且现阶段大多数家庭中都是独生子女,在性格上都会存在一定的自私、以自我为中心等不良状况,在班主任对其进行教导过程中若稍不顺心,可能会促使其产生逆反心理,基于这些问题促使小学德育教育中存在诸多的阻碍,取得效果也尤为不理想,甚至还会出现一些反效果。

(四)教育方式没有切合时代发展的特性

在我国大多数小学学校当中,其教学使用的方式都具有着一定的落后现象,这也是现阶段教育教学中不容忽视的一个问题。由于应试教育理念根深蒂固的影响,促使学校在对学生展开教育当中,并没有尊重与关注学生的主体地位,大多都是采用“满堂灌”的教学手段来对学生展开教学,这一手段下对学生开展德育教育自然起不到理想的教学成效。伴随着时代发展步伐的持续加快教育,也应当积极作出改革顺应时代的发展需求来展开教育,以便为德育教育工作的实施铺垫坚实的基础,取得理想中的教学成效[1]。

二、立德树人形势下小学班主任工作中渗透德育的新举措

(一)营造德育氛围,激发学生激情

小学班主任在展开德育教育过程当中,所实施的德育教育形式必然要契合学生的认知发展特征,才能促使小学生在德语学习当中有所收获,有所汲取。小学生虽然身心发展尚未健全完善,性格相对的较为活泼且幼稚,但是小学生的天性是纯真且善良的配得上一切美好的代名词,也正因为这种特点,所以小学生身边的环境很容易对他们造成很大的影响。所以班主任要想德育工作能够切实高效的进行实施与开展,首先要为小学生营造一个充满德育充满爱的学习氛围,让环境来熏陶与感染学生,促进其更加良好的发展。

例如,在每周一或每周五的班会开展之前,班主任可以给学生布置这样一个任务,那就是在课后时间寻找自己喜欢的名言警句,并在班会上给其他学生进行展现,和教师一起写下来布置教室。另外班主任也可以用每周的双休日为学生布置一个趣味性的家庭作业,那就是思考德育的内容是什么?随后在班会上师生共同评选出一个最受欢迎的主题,大家围绕着这个主题一起制作手抄报,在理论与实践相结合的基础上,强化小学生的德育认知,利用名言警句手抄报等形式,形成对小学生潜移默化的德育教育,共同营造一个充满德育的优良氛围。

(二)结合实际情况,落实德育渗透

在小学德育教育工作中,教师要坚持立德树人的教育理念,就教育教学整体目标以及学生的长足稳定发展,出发让德育教育工作与各个学科展开高度整合,将德育教育理念渗透到各个学科的教学环节当中,让学生在接受学科理论知识教学的同时,培养其优良的道德品质与文化素养。在实际教学开展中,教师也要针对于教学内容与学生的具体学习,促使学生对德育知识具有一个透彻性的感知与了解,从而提高德育教育与学科教学的高度整合。在各学科教学当中,教师也要切实挖掘学科教学特点,寻找与德育教育的契合点,让德育知识在学科教育中得到切实有效的使用,进而促进学生综合素质全面发展。

例如,在学科教学当中,教师要将德育知识切实渗透其中。在课本中会涉及到一些与德育内容相关的内容,教师要深入挖掘课本中的德育元素,结合学科教学目标,透过课程传播正能量,培养学生的良好的道德品质,树立高尚的人格素养。德育教育与学科之间的整合让立德树人理念得到切实有效的践行,教师也要积极坚持立德树人教育理念,促使学生形成正确的价值取向,为其今后的发展与进步铺垫坚实的基础。另外在教育教学当中,教师也要依据学生的年龄特征以及认知发展规律,尊重学生的个性化需求,让德育教育的渗透更加具有实效性与科学性,也促使学生的信念与信心,更加的坚定不移[2]。

(三)充分尊重学生,遵循以德服人

尊重就是人与人之间和谐沟通、良好共处的必要条件。对于小学生而言,其是一个独立的个体而存在教师也要给予其充分的尊重与平等,才能促使学生反过来对班主任更加的喜爱与敬重。同时对于班主任的教诲,学生也能够积极的听取并内化于心。这就需要班主任在管理小学生过程中切实考虑小学生的体验与感受,不能一味地以强制性的管理制度为标准。当小学生出现错误时,要注意教诲小学生的场合,换位思考,站在小学生的立场去展开德育与管理工作,才能促使小学生更加的认同班主任,不会形成逆反心理并积极的去改变自己的不良行为。

为此班主任在展开德育教育过程当中,要做到徳威并施,而不是以师威强制管理才会使德育教学成效得以明显。如一次一名小学生因为家中有事而迟到,此时班主任不能直接对学生展开批评教育,而是站在小学生自尊心的角度出发,在课下时间单独与小学生进行沟通。小学生在与班主任单独沟通的情况下,也会积极地敞开心扉,向班主任说出自己迟到的真实原因。此时班主任在家以引导用信任的语气去引导小学生,就会使其更加准确的意识到自己面对突发事件时要先向班主任请假,而不是直接来到学校再向班主任讲清事情的缘由。这样不仅可以促使小学生发自肺腑的接受班主任的教诲,对班主任更加的尊重与敬重,还会使其懂得处理突发事件的方法,从而促进其综合能力的进一步提高[3]。

(四)开展德育活动,提升管理意识

基于立德树人理念展开小学班级管理工作,应当本着以德育为首的教育原则,把德育教育理念渗入班级管理工作的各个环节,使得学生在不知不觉中接触到思想品德的教育,有助于学生形成端正的三观,养成良好的性格,并帮助学生更清晰与确定品德评判准则,以实现学生自我制约与自我管理,从而建立更完善的个人道德素质。实现这一德育的总体目标并不是简单的靠硬性管理,还必须从学生的视角加以反思,针对学生的具体学情提出相应的管理目标,并围绕着德育总体目标进行形式多样的德育教育活动,从而为学生提供一个展示自我的平台。

例如,班主任可以指导学生参加班级的物品管理,如多媒体主机、白板以及投影仪等教学器具以及拖把、扫帚等卫生工具,班主任应当放下管理权利并非放任不管,而是让学生做班级物品管理的主人,根据学生的日常行为表现,按照择优而选的原则,集体投票出学生代表其他学生执行监督,对班级物品进行精细化管理,培养学生的集体观念以及主体意识,促使学生在管理当中完善自我的品质。同时班主任也可以每周开展一次班会,利用班会时间与学生进行沟通与交流,做好学生的思想工作,了解学生的实际想法,帮助学生解决一切的生活难题,增强班级管理的成效。

(五)开展智慧德育,实现高校教育

在互联网背景之下,教师可以利用信息技术设备展开高效的德育课堂。同时也要注重做好线上线下的双向融合发展,大力构建线上德育智慧课堂。所谓线上德育智慧课堂就是依据互联网平台来实现对学生的思想道德教育以及线上评估的一种教学模式。目前北京上海等地的一些学校已经开始有了初步的发展。在具体实施过程中,学校可以在有条件的情况下围绕着德育工作的实际需求,基于互联网技术构建起针对学生的在线学习平台,主要功能可以包括在线学习、在线互动、远程视频学习以及在线评价等[4]。

在线上德育课堂,学生可以通过学校的计算机或平板等终端智能设备进入到线上课堂展开学习,包括思想、政治道德法律以及心理健康的学习,并且借助线上平台提供的丰富资源,提高自身的参与激情与欲望,获得课堂之外的延伸知识。在依托网络资源展开德育课堂的打造过程中,教师应当善于运用互联网来创设多元学生德育情境。为此教师应当通过互联网资源来构建课外学习情境,比如云储存工具,将涉及到的有关思想、政治、道德、法律以及心理健康等德育内容,储存到云学习空间当中,随后给学生提供链接和云盘密码,供学生点击观看,促使学生能够实现随时随地的学习。

三、结束语

总而言之,学生都是为祖国和社会未来发展的新希望,在立德树人德育形式下,学校班主任工作也就必须做好德育教学工作的实施和开展,并坚持以德育为首的教学宗旨,通过不断创新德育教学的工作形式和手段,全面落实立德树人德育重点,促进德育教学活动的有效开展,提高学生的道德品质水平,为学校德育教学效果的进一步提高奠定支撑和保证,从而为祖国和社会培育出高质量的优秀人才,真正起到了德育教学的价值与作用。