论初中语文教学中如何提升学生的表达能力

2022-03-24李广鹏

新作文(教育教学研究) 2022年10期

李广鹏

(甘肃省康县碾坝镇初级中学甘肃康县 746506)

引言:良好的表达能力不仅可以帮助学生在学习生活中更准确地表达自己的想法和问题,提高学生学习理解能力。而且还可以促进学生更快地适应以后的工作和生活,是融入社会环境的前提条件。在初中语文教学工作中对学生进行培养是提高学生表达能力的基本途径也是首要途径。因此,初中语文教师要根据教学需求,对教学形式和教学内容进行改革,有效激发出语文教学的价值,全面提升学生的表达思维和能力。

一、培养学生良好表达能力的意义

1.1 有利于提高学生的语文学习能力

在语文学习的过程中,“读”、“说”、“写”是非常重要的几个基本学习技能。而“说”就是表达能力。培养学生良好的表达能力,可以帮助学生建立一个良好的语文语感,提高学生语文阅读能力和答题能力。在答题的过程中能够更加准确的把握作者的意图,从而对题目进行分析和解答。表达能力是学生语文综合能力的一项基本技能,培养学生的基本表达技能,学生可以清楚流利的表达出自己的想法,提高自己的思维能力。

1.2 有利于提高学生的自信心

从本质上讲,学生表达能力的展现,也就是学生对自己个人能力的综合展现。语言是最直接的表达形式,学生通过语言表达将自己的观点和意见表达出来是一种自信的表现。学生只有对自己足够自信,才能在大家面前自信的表达。在初中阶段的教学过程中,许多学生不敢表达自己,不敢表达自己的看法和理解等。在课上老师进行提问的时候,不敢主动举手回答,逃避一切表达自己的机会。被教师提问时,回答磕磕绊绊,没有一个很好的逻辑思维。这不仅是学生表达能力薄弱的表现,还是学生不自信的表现。培养学生良好的表达能力,有利于提高学生的自信心,有效提高学生的自我表达能力和思维逻辑能力,让学生可以在课堂上主动举手回答教师的问题,针对问题侃侃而谈,更加自信的展现自己。这不仅提高了学生的社会综合竞争力,而且在一定程度上拉近了师生之间的关系。

1.3 有利于提高学生的交际能力

表达能力与社交能力之间具有不可分割的密切联系,拥有良好的表达能力更加有利于开展各种社交活动,提高社交能力。对学生的表达能力进行培养,有利于提高学生的语言组织能力,让学生可以用合适的语言去精准地表达出自己的意思,从而在社交的过程中更加清楚的表达自己。同时良好的表达能力也可以帮助学生更加好的去理解他人的话,了解对方的意图和重点,从而针对这些内容进行回答,展开社交活动。良好的表达能力可以让人说的话逻辑清晰,有条不紊,从而赢得他人的喜爱和尊重。

二、培养初中学生表达能力过程中存在的问题

2.1 教师存在错误的教学观念

在教学方面,教师更加注重学生的成绩的提高,而对于表达能力等一系列素质能力方面的培养有所欠缺,普遍认为提高学生的学习成绩才是当下教育的重点。这种情况也就导致了学生虽然在语文笔试考试中可以取得很好的成绩,但是在思维能力和表达能力方面都十分欠缺。这种情况非常不利于学生未来的可持续发展,学生的思维能力不够开阔,不利于学生的综合素质能力的提高和全面发展,在一定程度上会限制学生在以后的学习、生活、工作过程中的竞争力和发展前景。

2.2 缺乏专业的教育板块

初中阶段的学生面临着初升高的升学压力,课程安排非常紧,教学内容也非常多。学生的精力更多放在知识性的学习上,而对于表达能力这方面的提高并不在意。而对学生表达能力的提高并不是一朝一夕就能完成的事,因此教育形式化现象非常严重。教师在教学过程中对于学生表达能力的教育草略带过,不会再深入探究,根据教学建立专业的教育板块。而缺乏专业的教育模块,学生就没有办法学到接受到专业的教学培养,表达能力自然得不到提高。

2.3 教学模式单一,学生得不到有效的锻炼

许多教师对于学生的教育模式非常单一,只是单纯的告诉学生一些理论化的知识点,以及口头的去鼓励学生主动的去发言。其实这种教育方法效果微乎其微,理论化的知识点太过枯燥,学生没有兴趣去学习。还有语文教师为了提高学生的表达能力,选择让学生去读课文或者阅读文章。认为学生在阅读的过程中一样提高了表达能力,不需要再去开拓其他思路,对学生的表达能力进行培养。其实阅读能力和表达能力二者还是有所不同,阅读,阅读的是文章中固有的词句,而表达能力更多的是表达学生自己的思想。通过这样单一的教学模式,学生的表达能力并不会得到很高的提升。

三、初中语文教学中提升学生的表达能力的策略

3.1 进行分组式学习,让每个学生都能表达自己的想法

初中阶段的学生是人生启蒙的关键时期,学生们大多都不善于和其他人表达自己,总是把自己伪装起来,更不要说在课堂上来表达自己的看法。所以对于初中语文教师来说,提高学生的表达能力刻不容缓,因为语文这一门课程正是最需要表达的一门学科,不仅在课堂上需要学生们表达出自己独特的见解,考试过程中同样需要学生们表达出自己的想法。教师在日常教学中可以采用分组式学习,让不善于表达自己的学生在小组内说出自己的观点,提高学生的表达能力。

例如,在学习人教版初中语文七年级上册第五单元的《动物笑谈》时,教师讲课过程中可以先给学生们分好小组,在教师讲完这一堂课的主要内容后,再给学生们布置小组任务,每个小组都要讨论出小组内同学们最喜欢的小动物,讨论出结果后,在选出一位小组成员给全班学生介绍自己所在的小组最喜欢的动物是什么,以及小动物吸引小组内学生们的地方。这种分组式学习方式能运用两种不同的形式让学生们来表达自己,一种是在小组内的讨论过程能提高学生的表达能力,每位学生在向其他人讲述自己喜欢的小动物时都会用尽自己全部的语言来描绘它,并且也会针对其他学生提出的质疑来进行辩论解答,在学生们进行讨论并且思考的过程中无疑能在很大程度上提高学生的表达能力。另一种是小组内选出学生给全班学生介绍动物的过程,在全班学生面前介绍小组内最喜欢的动物这个过程其实最考验就是学生的表达能力,学生在讲解过程中不仅要做到不怯场,还要做到思路清晰,不能一面对其他人就变得紧张,所以在全班学生面前讲解在很大程度上提高学生的表达能力,并且锻炼学生的思维方式。

3.2 举办主题辩论活动,提高学生表达能力

教师根据教课内容来定期的举办辩论活动,能大大提高学生的表达能力。学生在辩论过程中,大脑会飞速运转,想出反驳对方论点的观点,并且在辩论过程中能激发出学生们的表达欲望,每个学生都急切的想要表达出自己不同于其他人的看法,所以举办主题辩论活动,能大大提高学生的表达能力。

例如,在学习人教版初中语文七年级上册第六单元《皇帝的新装》时,教师在讲课结束后,可以根据这篇童话故事开展一个主题辩论活动,通过学生们之间的辩论来提高学生的表达能力。教师可以先给出两个论点,正方论点是文中给皇帝做衣服的骗子是作者想要批判的对象,反方论点是文中那些虚伪的大臣才是作者想要批判的对象。根据这两个论点再把学生们分成两组,第一环节是让学生们先针对自己的论点开篇立论,想出支持自己论点的观点,比如反方论点可以提出正是因为大臣们的虚伪奉承才导致了皇帝的奢靡,所以作者想要批判的是虚伪的大臣这一论点。第二环节双方再分别反驳对方的辩论观点,注意对方在辩论过程中的疏漏在进行突破。第三环节是质辩环节,双方可以分别提出几个问题来反问对方,比如正方可以提问如果虚伪的大臣才是作者想要批判的对象,难道骗子的做法就是正确的吗?骗人就是正确的吗?等这些环节进行完毕后,教师再让学生们进行自由辩论,每个学生都能自由的表达出自己的看法以及疑问。通过辩论赛的进行,能激励平时不敢表达自己的学生勇于表达自己的想法,提出自己针对问题不同的看法,并且双方在辩论过程中,大脑也在飞快的运转,提高了学生们的思维能力。

3.3 采用翻转课堂,提高学生的表达能力

翻转课堂就是让学生成为课堂的主导,教师在一旁起到辅导运用。这一教学方式能在短时间内锻炼学生的表达能力,让学生在授课过程中能表达出自己对文章的看法,在表达观点的过程中提升自己的表达能力。并且授课学生在给其他学生讲课过程中,也能让学生们有了全新的课堂体验,提高了学生们的学习兴趣。

例如,在学习人教版初中语文七年级上册第二单元的《秋天的怀念》时,可以改变以往的教学方式,采用翻转课堂,通过教师与学生之间的角色互换来提高学生的表达能力。教师可以先选出几名学生,让他们来完成《秋天的怀念》这一堂课的讲解,每个学生负责讲解一部分内容,讲解课程的可以是由学生自愿报名,也可以是由教师选举出来需要锻炼表达能力的学生。教师先在这一堂课开始前检验需要讲课的学生的课程安排或者是学生们准备的课件,教师检查无误后,学生们就可以开始讲课了,学生们可以从秋天有哪些值得怀念的事物来入手,并且提问其他学生“你认为秋天最值得怀念的是什么,并且说出怀念的原因”,在这个提问的过程中,不仅授课学生表达能力得到了提高,回答问题的学生也会完整的表达出自己在秋天最怀念的是什么,在这个问答的过程中提高了自己的语言表达能力。接下来授课的学生可以进行下一个环节,通过多媒体来展示秋天的美景,在展示过程中授课学生也要进行对应的讲解,讲述清楚这一景色值得怀念的原因,通过这一讲课过程能很好的锻炼授课学生的表达能力以及临场发挥能力,给全班同学带来不一样的课堂体验。最后一个环节就是授课学生带领全班学生来朗读课文,朗读课文这个过程也能让学生们提高自己的表达能力,通过锻炼表达能力养成中最基础的“说”来逐步提高学生们的表达能力。

3.4 进行情境教学

在进行初中语文的表达能力提升教学时,要让他们能够把自己脑海当中的想法总结出来,并且能够清晰地进行表达,所以教师可以根据情景教学的模式培养学生的语言表达能力。在情景教学当中,学生可以根据自己对课文的理解以及自己的想象去进行相关的语言表述和交流,在此情况下,能够使学生对课文当中的一些主旨有更深刻的感受,并且利用自己的想法进行表达,在演绎的过程当中,也能够提高学生的共情能力,让他们更好的去学习文章当中的优点,使他们可以拥有更多的辞藻和措辞进行相关的语言表达,在情景交流的时候,教师要能给学生进行充分的引导,提升学生对于表达的认知。教师为了给学生提供更多的情景模式,要能够去寻找有关于这篇文章的其他知识,以扩充的形式来给学生进行讲解,使他们更能体会到文章当中的感情。

例如,在人教版初中语文七年级上册《秋天的怀念》的讲解时,教师就可以采取情景教学的模式,使学生能够深刻地理解课文当中的一些理念,可以让学生自己选择喜欢的角色进行演绎,根据课文当中所体现出来的感情以及言语,利用自己的想象进行相关的表达。让学生深刻体会课文当中的感情,从中汲取对生活的力量以及对知识的了解。教师在学生进行了一些情景演绎之后,要能够给他们提出相应的问题,比如学生对于自己增加的这段话有什么意义,让他们可以根据自己的理解去向同学进行解释,这样能更好的锻炼学生的语言表达能力。在演绎之后,教师可以让班级里的学生,把自己对于这篇课文的理解进行描写,让他们可以把自己脑海当中的语言转化成文字,这样可以充分的锻炼学生的语言组织能力,教师在学生做完这个任务之后,要能够对他们提交的内容进行分析和评价,给予学生反馈,使他们能够充分的把自己语言当中的一些不足进行改正,提高学生的学习效率,培养学生的表达能力。

3.5 进行合作交流

提高学生表达能力,也可以利用合作交流的方法。在合作的时候,学生互相会进行一些问题的讨论,并且能够深刻的去把这篇文章进行理解,他们彼此之间进行讨论的过程时就会去思考怎样说话才能令别人信服,这样说出来的言语会更有条理,可以让别人能够清楚明白。这些过程都能够充分的锻炼学生的表达能力。在合作中进行表达能力的锻炼,可以充分的使学生学会如何与他人进行合作,为之后的学习探究奠定良好的基础。在合作的时候,教师要能够让学生分成小组,进行共同的探究,让他们在小组当中能够各司其职去完成自己的任务,尽可能的去表达自己的想法,教师要能够把控住每一个班级当中比较内敛的同学和比较开放的同学,让他们能够在一个小组当中进行学习,让性格比较开朗的学生带动其他的学生进行交流,提高每一个学生在课堂上的参与度。

例如,在人教版初中语文七年级上册第六单元《寓言四则》的讲解过程当中,教师就可以让学生进行分组合作的交流。教师可以让全班同学四个人组成一组,每一个人去挑选自己喜欢的寓言,这四个人要能够进行充分的理解,然后去对其他人讲出自己对寓言的认识,把自己所能深刻理会到的中心含义与其他同学进行分享,在这个分享的过程当中,其他同学如果有什么意见,要能够提出,并与此同学进行讨论。在这个过程当中,能够充分培养每一个学生的语言表达能力,使他们在听别人讲话的时候,也能够进行分析,并且找出其中的错误进行探究。在这一单元当中,主要给学生讲解的是想象,这一能力对于初中生来说是非常重要的,学生要能够开发自己的思维,去想象其他不可能的东西,并且扩展自己的眼界,去了解更多方面的知识和事物,扩展自己的知识面,提高自己的语言表达能力。

3.6 进行文本朗读

有些学生可能在课堂上对于文本的认识不能够深刻,教师也不会给他们相应的时间进行课本朗读,但是对于文本的阅读是非常重要的,其中会有一些中心思想和词汇,是非常有用的,这些都可能出现在学生的日常生活当中,所以学生在进行文本朗读的时候,要能够深刻的理解其中的一些意思,并且加以学习,所以教师要能够让学生进行相应的文本朗读,使他们面对自己所不能理解的东西时,要进行充分的认知,所谓“书读百遍,其意自现”的道理就在于此。教师要鼓励学生可以把自己认为最好的内容上台进行朗读,朗读不仅仅只是把文本的文字进行阅读,也要有感情的进行表述,把自己内心当中对于文章的感情表露出来,使倾听者都能够有相同的感受。

例如,在人教版初中语文七年级下册第五单元《一颗小桃树》的教学时,教师就可以让学生先自行的默读几遍,在学生默读的时候,教师要能够对学生提出几个问题,让他们在阅读每一段的时候,都能够去带着问题进行思考,并且就在脑海当中组织语言进行表达。在学生阅读完之后,教师要选取几个学生去阅读文章当中的一些段落,让他们能够把自己所理解到的感情在课堂上进行朗读。教师要让学生去自己选择喜欢的段落,在学生朗读完之后,教师要提问学生为什么阅读这个段落,让学生在讲台上去表达自己对这篇课文的认知和理解,当初中生在面对全班同学的时候,可以不紧张的清晰表达自己脑海当中的想法,并且神情并茂的进行表达,这样的学习经验有助于学生在面对生活中的困境时保持良好的乐观的态度。