劳动教育与中华优秀传统文化教育在幼儿活动中的渗透

雷艳琴

(甘肃省张掖市幼儿园 甘肃 张掖 734000)

引言

幼儿园的学前教育在幼儿的思想启蒙中占据着重要的地位,是幼儿树立良好思想品德以及道德观念的重要时期,可以说幼儿教育是否成功,对幼儿的一生都有着严重的影响。在目前,对于幼儿的教育中,只带领着幼儿玩、做游戏已经无法满足新时代对于幼儿教育的发展需求,为帮助幼儿的全面发展,幼教需要认真思考如何将劳动教育与中华优秀的传统文化教育资源相融合,展开新形势的幼儿园教育模式,在加强幼儿劳动能力的同时,将文化知识进行正确的指导。

一、劳动教育与中华优秀传统文化融入到幼儿教学的重要性

在2018年全国教育大会中,习近平总书记提出,要引导学生崇尚劳动、尊重劳动。但是在目前的教育中,劳动教育开始逐步脱离了学生的常规教育,“德智体美劳全名发展”也渐渐成为了只是一个口号,在幼儿的教育阶段,劳动教育也是呈现出了边缘化的景象。建立良好的幼儿教育体系,打造争取、科学的劳动教育,已经成为了相关教育工作者需要着手解决的重要问题。

一个良好的劳动教育体系,能够引导儿童形成正确的劳动观念,提高其动手实践的能力。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中就提出了“幼儿学习的基础是直径经验”。而幼儿园时期,正是儿童接受正式教育的学前阶段,在这时期儿童的社会观与世界观正在建立,自身的人格与未来的发展方向也是从这个时期逐渐形成,幼儿教育可以说是幼儿进去正确人生价值观念的黄金时期。在幼儿的学前教育中加入劳动教育,有助于帮扶幼儿形成正确的劳动观念,树立起良好、积极的劳动心态,并且能够加强幼儿的动手动力,开发手部的敏感神经,刺激幼儿运动神经的开发,提高幼儿的大脑调节能力,促进儿童身体状况的全面发展,以一个健康的体魄去迎接未来的学业。

二、现阶段劳动教育与传统文化教育在幼儿教育中的现状

(一)幼儿教育观念较为落后

劳动教育与文化教育的模式,在我国幼儿教育阶段的发展并未成熟,还没有形成固定的教育体系,在许多的幼儿园教育中并未有得到足够的重视,距离完成教育的改革与覆盖还有不少的路要走。在部分幼儿园中对劳动教育和传统文化教育存在着理论内涵上的理解不准确,并不能很好的将其很好的掌握与吸收,从而更无法使其在幼儿园内形成积极、乐观的能力学习与培养的氛围,开展实质的教育体验就无从说起。于此同时,部分的幼儿家长也存在着对于幼儿教育教育理念偏差,对于幼儿的教育只强调幼儿获取知识的速度,使幼儿在懵懂的年纪承受到了这个阶段不该有的压力,选择性的忽略了儿童身心健康的全面发展。

(二)师资力量薄弱

以目前的幼儿学前教育来说,各幼儿园之间有着较大的差异性,师资力量可谓是十分的驳杂,并没有统一的教育衡量标准,高素质且专业幼儿教师资源十分的紧缺。而劳动教育与中华传统文化教育是一种基于培养幼儿核心素养的新兴教育理念,在实施教育的提前就是幼儿教师必须能够详细、透彻的理解教育理念、内涵以及需要教育的方向与内容,才能够结合实际的教育情况,针对不同性格、习惯、爱好的儿童设计出相应的教学模式以及教学思路,然而能够达到此标准的幼儿园以及幼儿教师,在浩如烟海的幼儿园体系中,显得微乎其微。

(三)考评机制不完善

目前,幼儿的劳动教育与中华传统文化教育在实际的教育过程中并没有一个固定的考核标准,无法将教学的内容限制在一个合理的范围内,这导致了幼儿教师在教育的过程中也是处于茫然的状态,对于自己的教育内容是否合理、效果是否达标并没有一个准确的概念,这需要一个完善的考评机制对于已开展的教育内容进行一个科学、合理的反馈。对于幼儿教育来说,建立一个完善的考核机制与评价标准,可以使幼儿教育机构的决策层以及幼儿家长能够更直观的分析幼儿园教育活动实际的开展效果,也可帮助幼儿教师通过教育体系的考核与评价,发现教育内中所存在的不足,能够及时进行内容上的修改,从而提高自身新型教育能力的水平。但是,现如今的幼儿教育中往往在教育过程中收不到有力的考核、评价以及反馈,这使的新型幼儿教育的发展如在迷雾中行走,即没有指示,也看不清走的方向是否正确。

三、新型幼儿教育的实践路径

(一)转变幼儿教育观念,坚强对新型教育的重视

为有效的开展幼儿劳动教育以及中华优秀文化传统教育,在实施的过程中发挥其价值,首先要从改变幼儿教育工作者以及几张对于新型教育的认知度,贯彻落实新型的教育思想能够为幼儿将来的人生目标、人生规划,体现出新教育内容带来的优势,鼓励家长以及幼儿园能够为幼儿的健康成长共同打造出一个优质的学习环境,学习氛围。为此,相关的幼儿教育机构应以《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》以及《幼儿园教育纲要》等国家的指导意见为思想基础,深入探索新形势的教育内容对于幼儿全面发展的重要性,加强理解对于劳动教育以及传统文化教育的重要性。与此同时,幼儿园的领导层还需将推动幼儿劳动教育以及中华传统文化教育的必要性及重要性,以会议的形式传达给幼儿教师,提高对于新型教育模式的重视度,要将新型的教育内容在幼儿园的教育中变得生活化、常态化。身为家长,应在相关幼儿教育机构的宣传、熏陶下,理解劳动教育以及中华传统文化教育的重要性,应以幼儿的全面发展以及未来人身的铺垫为主要目标,摒弃传统的教育思想,抛开“学习第一位”的教育模式,将孩子的健康成长摆在第一位,配合幼儿园的新型教育模式,以家庭与幼儿教育相结合的方式,使孩子可以将幼儿园内学习到的新内容,能够在居家的日常生活中得到实践性的运动。

目前幼儿园都与家长建立了微信群,家长可以通过微信群了解今天幼儿园的主要学习内容,改变家长心中幼儿园只是托儿所的心理认知,帮助家长结合生活中的实践,增加幼儿对于学习内容的运用。比如,在幼儿园开展劳动教育时,会叫小朋友参与到动手劳作中,如种植、打理幼儿园中属于小朋友自己的小菜园,在打理过程中幼儿教师会指导、告诉小朋友,为什么要翻土,洒水,这样做对植物会有什么好处,怎么样帮助植物更好的生长,结出果实之后怎么与小朋友分享等等。家长就可以通过微信群对教育的内容进行理解,在小朋友回到家后,通过对家庭生活内容的设计加深小朋友对于今天劳动教育内容的再次温习理解。为此,家长就可以在家中安置一个小花盆对刚到家的小朋友说:妈妈(爸爸)突然想用这个花盆重点菜,但是不知道该怎么种,你会不会啊?如果你能种出来的话,妈妈(爸爸)就能用省下来的钱给你买零食和小玩具了,通过引诱的方式小朋友会很“乐意”把今天幼儿园里学到的东西,“展示”给父母。通过这种方式可以有效的帮助幼儿得到学以致用的喜悦感,从而有效提高对于学习积极性。

(二)坚持传统劳动继承,丰富幼儿教育内容

中华优秀传统文化是我国当今社会文化自信的来源,将优秀传统文化融入新时代劳动教育可以从生活的日常劳动情景营造出发,充分发挥传统劳动和传统工艺的育人功能,增强劳动教育的时代性。因此,想要在新形势的教育模式中获得更好的教育效果,拥有足够的师资力量是必不可少的。幼儿园应积极开展相关教育技能的培训活动,强化幼儿教师对于劳动教育以及中华文化传统教育的理解、认知和专业的课程设计学习,劳动教育的内容主要有“日常生活劳动”、“生产劳动”和“服务性劳动中的知识、技能与价值观”几个方面,从幼儿教学的现状出发,教师要从简单不复杂的生活场景中不断丰富幼儿教学的内容,增加学习的新鲜感。在实施区域游戏活动的过程中,教师应创设不同的区角作为专门的劳动区域,供幼儿意识到劳动可以是一项专门进行学习的内容,并适时给予劳动知识和技能方面的指导。如在“小作坊”区域,教师可以在提供材料之外,通过模型或者是概念图等,引导幼儿进行模仿,通过玩泥巴、剪纸、装饰玩具等环节,帮助幼儿认识了各种材料的性能,学习到基础加工和制作的技能,幼儿就能将学习到的新型教育方式、方法融入到幼儿的教学中。

比如,在幼儿的教育过程中,为了丰富学习内容,增加学习的文化感,提高幼儿的核心素养,可以将中华优秀的传统文化融入到日常的教学中。比如,中华传承文化启蒙教育中常运用的《三字经》、《百家姓》、《千字文》以及《弟子规》等等,都是我国数千年文化教育内涵的浓缩。其中《三字经》与《百家姓》就比较适合幼儿园阶段的小朋友学习。老师可以通过教小朋友认识自己的“姓氏”为延展,进行《百家姓》的教育,例如:在幼儿园教育过程中,老师可以问小朋友,谁知道我们名字中哪个是姓,哪个是名吗?姓名又有什么区别?建立小朋友对于自己名字的认识,以及了解我国姓名文化的特点,了解到姓氏在前,名字在后。然后进一步的吸引小朋友,大家知不知道你们的姓氏在很早以前就被编写到一部书里了?这部书的名字叫做《百家姓》,现在老师带大家一起学习一下好不好?大家都找找自己的姓氏排在哪个位置,姓氏排在靠前的小朋友也可以帮助其他小伙伴找找他们的姓氏排在哪。以儿童的性格来说,在完成《百家姓》初步的学习教学后,回到家后大部分会对家长炫耀,自己的知道什么叫姓,什么叫名了,并且还知道自己的姓氏排在《百家姓》的什么位置,旁边都是什么姓氏。这可以大大增加家长对于幼儿园教育的欣赏程度与认同感,对幼儿园使用的教育手段给与好评,增加幼儿园在于教育领域中的重要性地位。

(三)劳动与文化相结合,创新教育游戏形式

在新形势的幼儿教育的背景下,很多已经开展新教育模式的幼儿教育机构是将劳动教育与中华优秀文化传统教育分开进行的,其实二者之间并无隔阂,在教育的过程中完全可以融为一体,以寓教于乐的方式,增加幼儿动手能力的同时,灌输传中文化教育的思想,使幼儿教育的体验进行一次升华。新形势的游戏活动的开展可以根据传统文化内容为基础,选择带有劳动性质的游戏活动,以此对儿童的劳动教育培养以及传统文化教育的渗透都带有极大的帮扶作用。

比如“踩高跷”这一活动就很好的结合了劳动教育的劳动性以及传统文化教育的传承性。踩高跷作为民俗文化中的传承,在很容大小节日以及庙会、文艺汇演中都有所体现,但是对于幼儿来说,并没有机会去实质性的了解这种有趣的传统节目,只是同过电视或者手机见到过类似的演出活动,为了保护文化资源,传承我国的非物质文化遗产,幼儿园可以利用踩高跷的特点来为小朋友设计相关的游戏内容。在游戏的设计之初,要秉持着安全第一的设计思路,将小朋友的人身安全放在第一,将传统意义上的高桥进行合理化的改动,在不脱离传统艺术表达形式的前提,为小朋友提供一个安全的玩耍方式,此次教学的思路如下:

在游戏开始前,幼儿园以及幼儿教师需要提前准备好关于高跷表演的精彩视屏以及活动中的图片,准备好具有安全性的铁罐或者坚实的木块,用于制作高跷的材料,同时要与家长沟通好即将进行的教学内容,并将做好的安全防范内容通过APP的形式介绍给家长,降低其对于教学中可能会出现安全隐患的顾虑,同时也鼓励家长可以参与到游戏中去。在游戏活动开始时,幼儿教师可以使用多媒体手段,通过视屏和图片了解什么是高跷走兽以及海城高跷、辽西高跷等丰富的高跷流派以及高跷技法,引起小朋友对高跷的兴趣,抓住小朋友的好奇心与探索欲,进一步烘托出积极的课堂氛围,在小朋友跃跃欲试的情况下,幼儿教师便可以开始教学游戏的第二部,带领小朋友们制作高跷。虽然说是带领小朋友一起制作高跷,这一步幼儿园应该提前将铁罐与木块固定完成了,只需要小朋友将其穿在脚上就行,这次可以设计一个类似鞋带的辅助稳定设计,在小朋友穿戴“高跷”的同时,学习好自己如何系鞋带。在游戏进行时,幼儿教师可以将班级中的小朋友分成小组的方式进行接力模式的“比赛”。小朋友们在比赛中,要通过穿“高跷”和相互接力来完成比赛,幼儿教师需要在一旁时刻关注小朋友的游戏情况,杜绝踩高跷时因为跑跳而发生的摔倒事件。在玩耍的过程中,以锻炼小朋友的平衡能力和了解高跷的形式为主,在游戏的中潜移默化的灌输给幼儿中华传统文化的知识,对于幼儿身心健康的发展和文化的传承都起到了良好的促进作用。

(四)重视传统节日和职业分工,配合节日主体开展教育活动

关于幼儿教育在文化传承中的渗透,就不得不提到中华传统的节日习俗教育了。此类教育模式主要针对华夏数千载文明传承中的重要节日进行开展,不仅能够很好的体现出中华优秀文化传承的美德,还能叫劳动教育的中心思想与实践理论融入其中。比如,即将到来的端午节,幼儿园就可以此为主体,开展关于端午节的教育活动。首先以讲故事的模式,由幼儿教师对小朋友们讲述端午节的由来,以及包粽子和赛龙舟等习俗是怎么演变而来的。接着就可以来领小朋友们参与到包粽子的环节,让小朋友们可以通过自己的喜好在粽子里放入自己的喜欢的食物,有幼儿教师在一旁辅助小朋友完成粽子的制作过程。并且可以用此开展一期“端午节,饭后零食自己做”的活动,将小朋友制作好的粽子进行烹饪,再发放回小朋友的手中,感受一下自己劳动成果做出的美食,增加学习的体验性。以主动性参与模式,可以有效的提高幼儿对于中华传统节日的参与感与仪式感,是对于文化传承的一种良好表现。

在“娃娃家”区域,教师额可以引导幼儿进行角色的分配,引导幼儿通过扮演医生、厨师等劳动角色,体会不同劳动者的工作内容,如上文提到的“粽子”的产生离不开厨师的工作,购物离不开售货员的备货准备,教师引导幼儿进行自我服务劳动可以帮助幼儿培养生活劳动习惯。如在端午节的餐饮活动中,教师指导部分幼儿承担起服务员的角色,自主进行自洗碗勺、擦拭饭桌等劳动,通过这种劳动的环节,引导幼儿树立起尊重他人劳动成果的正确价值观。

总结:综上所述,学前幼儿教学时一个人身心发展,树立正确人生目标的重要时期,中华文化传承教育和劳动教育的完美融入,可以从幼儿心灵建设的萌芽阶段便培养起优秀的文化修养,促进幼儿的健康成长,为其人生的未来发展打下坚实的基础。