论小学语文教学中学生观察笔记教学引导——以植物种植为例

郑丽琴

(福建省漳浦县旧镇中心学校 福建 漳浦 363213)

前言

随着新课程改革在小学基础教育当中的不断持续深入,使得社会发展对当今小学语文教学要求也有所提高,不仅仅将教学内容局限于课本知识之上,更需要教师能够加强教学实践的落实,将语文学科与学生的社会生活相联系,让学生从生活入手,通过观察植物的种植,了解植物的生长,使学生能够更加热爱自然,更加热爱生命,从中感悟到生命的真谛,以此来实现学生的长久学习发展,并帮助学生提升自身的语文核心素养,所以需要教师能够积极加强小学语文教学中学生观察笔记教学的正确引导,结合植物种植的教学案例,展开高效的小学语文观察笔记教学,本文主要针对小学语文教学中学生观察笔记教学的引导策略展开相关的研究与讨论。

1 利用案例引导教授学生观察记录技巧

对于当前阶段的小学生来说,由于自身认知能力的缺乏,使得学生在观察植物种植的过程当中,很难有明确的内容加以观察记录,另一方面是由于学生缺乏良好的观察记录技巧,学生不能明确观察重点,不知该观察什么,记录什么,从而导致观察笔记内容空洞缺乏内容。而教师就可以针对学生的这一学习问题在小学语文教学当中对学生观察笔记记录技巧展开正确引导,利用案例引导学生快速的掌握观察记录技巧,从而达到提高学生观察笔记教学学习能力的教育目的。例如,教师可以从记录格式入手,利用多媒体教学设备导出优秀范文案例,让学生从中进行参考学习优秀范文案例的记录格式,并从中分析优秀范文案例的优秀之处。通过观察学习,我们可以发现优秀范文案例中的记录明确,调理清晰,很容易从记录笔记当中了解到植物种植的变化,第一,原始信息真实明确,第二,用颜色区分重点信息,第三,字迹工整,内容短小精悍,语言清晰明确。就优秀范文案例这三种记录技巧我们可以对学生的记录格式进行约束,明确划分各个阶段,从植物种植的原始状态,到植物的发芽,开花,落叶等内容让学生通过观察来记录内容,帮助学生规范记录格式。其次提炼记录语言,在记录的过程当中学会长话短说,紧抓“关键”“核心”“重点”,并利用不同颜色的记号笔或者符号对其进行标记,并留有空余用于后续补充以及教师评价。最后,让学生在观察记录的过程当中建立不同的科学记录本,如观察植物一段时间内的生长状态的记录本,植物一段时间内生长速度的测量记录本,植物一段时间内生长形态的绘画本等等,不仅有利于帮助学生调整记录思路,而且还有助于后续观察笔记的最终形成。

2 利用多媒体教学技术培养图像感受能力

忽如一夜春风来,千树万树梨花开,植物的生长是一个非常漫长的过程,但同时植物的生长又可以迅速的发生变化,学生在长时间的观察当中很难肉眼感受植物的细微变化,而当学生发现植物的不同时,植物本身就已经发生了翻天覆地的变化,而归根到底与学生的图像品质能力有着密不可分的关系。由于学生缺乏良好的观察能力,导致学生的图像感受能力也相对较为薄弱,导致学生不能很好的针对植物种植的生长过程展开细致的观察。所以教师可以基于这一特点,在小学语文教学当中对学生观察笔记教学加以正确引导,利用多媒体教学技术培养学生的图像感受能力,使学生能够实现高效的展开植物种植观察。培养学生的图像感受能力,其实就是在培养学生的观察能力,相比之下,图像远远要比单一的事物要复杂,通过借助多媒体教学技术,以图片为媒介让学生对此在于学习观察,以此来强化学生的观察能力,使学生能够更好的保障观察笔记的正确性。例如,在小学语文教学展开的过程当中,教师可以利用多媒体教学设备导入与当节课相关的教学图片,让学生对此加以观察并结合当节课的教学内容对图片内所传递的思想以及意境加以分析,并带入的植物种植观察当中。植物每一阶段的生长都代表着一定含义,从缓苗期、生长旺盛期、花蕾期、开花期都会反馈着植物自身的状态,教师可引导学生在观察植物种植的过程当中按照一定的时间期限来对植物状态进行观察,从缓苗期到生长旺盛期可以以周为时间单位进行观察,当植物从花蕾期到开花期可以每隔两天进行观察,并根据植物的生长状态进行实时调整,避免错过植物生长的关键[1]。

3 激发学生兴趣爱好引导学生自主观察

兴趣是驱动学生实现主动学习的关键所在,爱因斯坦曾经说过。兴趣是学生最好的老师,而只有基于兴趣的引导才能更好的保证学生观察笔记的质量。尤其是对于当前学习阶段的学生来说,学生本身就处于十分爱玩的年纪,很容易被外界的事物所影响,而忽略对植物种植的观察,而基于学生的这一特点教师同样也可以以兴趣爱好为切入点,通过加强学生对植物种植的观察兴趣,来促使学生能够实现积极观察,主动观察。植物种植是一个十分漫长的过程,需要学生能够持续长时间的观察与记录,而记录的过程是枯燥的,但是并不乏味,需要教师能够正确的引导学生激发对植物种植的观察兴趣,使学生能够因为植物的生长与变化而感到兴奋与快乐,加强学生对植物种植的观察与体验。例如,教师在小学语文教学展开的过程当中,可以通过利用多媒体教学设备将植物种植的过程以动画或者童话故事的形式进行展示,将抽象的植物变化以更加具体的方式让学生直观的了解植物生长的魅力,植物是生命的主要形态之一,让学生在植物生长的过程当中体验植物生命的顽强与拼搏,敢于抵抗外力破壳而出而最终展示出灿烂的生命。同时教师还可以以植物为主题为学生布置悬疑,别看植物一动不动,可植物会跟人一样渴望阳光,渴望雨水,渴望养分,我们在观察植物的同时,植物也在偷窥我们日常的生活,引导学生通过观察来探索植物生命的奥秘。

4 制定完善的观察计划明确观察重点

完善的观察计划是保障学生植物种植观察笔记清晰明确的首要前提,而由于目前学生年龄的限制使得学生缺乏对计划的认知,导致学生在观察植物种植的过程当中往往是得过且过,观察一天停一天,甚至只能在家长和教师的提醒下才能想起对植物种植的观察。其实主要问题就在于学生缺乏完善的观察计划,不能很好的明确当成观察阶段所要重点的观察对象以及观察目标,教师可以以此问题为切入点展开对学生植物观察笔记教学指导,帮助学生根据自身的实际情况以及植物的种植条件制定完善的观察计划,并着重划分观察重点。例如,在观察笔记教学展开的过程当中,教师可以帮助学生快速的回顾植物的生长过程,了解植物当中各个重要的成长阶段,如植物的发芽,出苗,开花等等,植物的不同与外界条件因素的差异使得植物的生长速度也各有快慢,需要学生能够结合自身的实际条件合理的制定植物观察计划。其次在确定观察对象的基础上明确观察重点,如植物的生长速度,植物叶子的生长变化,植物开花的形态等等,将此作为重点进行着重观察并加以记录,以记录的方式来快速的了解植物的生长过程[2]。

5 丰富观察内容创新观察笔记记录形式

观察笔记的记录形式其实只有多种形态,不单单只局限于文字的形式,而且部分观察记录内容也很难以文字来进行直观表述,而通过丰富观察内容,创新观察笔记记录形式,不仅可以有效的提高观察笔记水平,还可以提高学生在观察笔记当中的学习体验,使学生能够通过多种形式,多种方法来对植物展开全方面的观察,既加强了学生的学习体验,又能够激发学生的学习兴趣,使学生能够做到全身心的融入到植物的观察记录的过程当中,以此来达到提高学生观察笔记水平的教学目的。首先,就观察内容来说,教师需要在学生观察笔记教学的过程当中,引导学生拓展观察思路,例如,以班级中的绿植为例带领学生分析可以着重观察的内容,植物的生长需要阳光,需要水分,也更加需要土壤,土壤可以为植物提供养分,而这与路边的沙石则有所不同,土壤绵密存有水分,能够带给植物所需的营养成分,而在植物生长的不同阶段当中,对水分的需求也各有不同,从植物的浇水频率上进行观察,了解植物的叶子的生长变化,植物的根茎粗细程度,植物的生长速度,植物花蕾的形态,植物开花的样貌等等,值得观察的内容也十分丰富,通过以案例为教学进行引导可以帮助学生拓宽学习思路,了解植物值得观察的内容。其次,对观察笔记记录形式来说,教师可以引导学生以文字,图片,绘画,符号等相结合的形式,自由设计,突出学生的自主性,建设开放性的植物观察笔记教学,使学生能够根据自身的审美以及兴趣驱动自主设计及文字与图画于一体的多形式观察笔记[3]。

6 结合家庭教育提高学生植物观察效率

家庭教育也是学生在展开植物种植观察记录过程当中必不可少的一项重要因素。对于学生来说,由于年龄的限制,使得学生很容易受到外界的影响,再加上植物种植观察记录是一项十分漫长的过程,学生很容易遗忘对植物的种植观察,而基于此就需要教师能够结合家庭教育,通过家长的及时监督与引导,提醒学生对植物进行定期浇水,保障植物生长所需要的养分,避免植物在学生观察的过程当中枯萎,死亡,影响到学生的观察兴趣以及观察体验。而且有家长的帮助与配合可以进一步的激发学生对于植物观察的兴趣,而且通过家长的丰富学识还可以帮助学生解决植物观察当中所产生的问题,加强学生的认知,使学生的植物种植观察效果能够进一步的找到提升。但值得注意的是,教师与家长的引导程度要合理控制,突出学生在植物观察记录当中的自主性,使学生能够独立完成植物的观察笔记。例如,教师可以通过利用线上形式的方式加强与学生家长之间的沟通交流,让学生家长能够了解植物观察笔记教学的目的以及对学生学习发展的影响,加强家长方面的配合。同时将学生所制定的植物观察计划与家长进行共享,让家长能够对学生自己所制定的植物观察计划能够具有一定初步认识,并对学生起到一定的提醒作用,以此来促使学生能够高效的完成植物的观察笔记。

7 积极展开过程化评价提高学生观察成就感

教学评价作为小学语文教学当中重要的一项教学内容,同时也是学生观察笔记教学当中的关键所在,通过积极的展开过程化的教学评价,一方面可以有效的提高学生的观察成就感,强化学生的观察体验,加强学生的学习自信,而另一方面通过评价也可以让学生更好的发现他人身上的优势,从他人的作品上对自己的笔记作品进行反思,总结可提升之处。而且为了进一步的激发学生的观察兴趣,加强学生的观察体验,教师还可以通过创设作品展示平台对学生的作品进行展览来进一步调动学生的学习兴趣以及自信心。例如,教师可以通过借助学校走廊或者班级黑板报等形式来对学生的观察笔记进行展示,并利用学生在植物种植观察过程当中产生的图片对走廊或者黑板报进行装饰,营造良好的教育氛围,即可以增强所需要的文化建设,又可以展示学生的学习作品,提高学生的观察成就感[4]。

总结:总而言之,在现代教育高速发展的推动下,对我国小学语文教育形式有着进一步的要求。而学生观察笔记教学作为一种全新的教学课堂形式,将教学方向从课堂转到生活,让学生通过观察植物种植的过程与生产的过程,让学生感受到自然的魅力所在,激发学生的生命意识,提高学生的语文综合学习能力,以此来达到促进学生长久学习发展的教育目的,所以,教师需要对学生观察笔记教学指导加以高度重视,结合当前学生的实际学习特点对小学语文观察笔记教学形式以及内容进行积极创新,从学生的角度出发,使学生能够快速的掌握观察笔记记录技巧,完成植物种植的观察记录笔记。