课程思政背景下侨校境外生工商管理类课程教学改革研究

何培旭

摘  要：侨校对境外生工商管理类课程开展“课程思政”教学改革不僅是工商管理类课程发展的内在要求，也是改善工商管理类课程思想政治教育的现实需要。教学改革可帮助境外学生利用以马克思主义为指导的经济学理论了解和适应中国企业管理实际，更好地择业、就业，促进新时代工商管理教育的发展。以“货币银行学”为例，侨校境外生工商管理类课程思政教学改革既要坚持“中国货币经济知识的认知与感知”，也要考虑“社会主义核心价值观的切入与融入”。对此，“课程思政”教学改革可以采取“案例库建设”“情景教学和比较研究教学方法”“混合式教学”“创新思维与责任感的融合”“教学资源和教师团队建设”等多项措施并举的方式。

关键词：课程思政;教学改革;工商管理专业;侨校;境外生

中图分类号：G642.0    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2022）05-0141-04

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出，要“把思想政治工作贯穿于教育教学全过程”[1]，以课堂教学为主渠道，将各类课程同思想政治理论课紧密结合，对学生进行“课程思政”教育，从而最大化地发挥教育的协同作用，形成全过程、全方位育人大格局。同年，中共中央、国务院在《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中明确强调“各类高等院校应强化学生的思想理论教育和价值引领，并以立德树人为根本，以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领，培养学生主动思考的意识和态度”。在我国向第二个百年奋斗目标迈进的征程中，思想政治教育正发挥着越来越重要的作用。国内高等院校均在不同领域中以思想政治课程的有效落实为立足点和关键点，从不同角度采取了各式各样的改革方针，推进了传统课程教育与思想政治教育的有机结合，既传授了传统知识，又发挥了传统文化的价值引领作用，二者相得益彰。为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，以及教育部办公厅《关于开展课程思政示范项目建设工作的通知》（教高厅（2021）11号）的文件精神，侨校对境外生工商管理类课程开展“课程思政”教学改革势在必行。

当前环境的剧烈变化赋予了中国高校新的使命，对于以“为侨服务”为己任的侨校而言，中国侨校不仅与其他高校共同担负着培育社会主义现代化建设者的伟大任务，还肩负教育和培养海内外华侨学生的重要工作。习近平总书记在视察暨南大学时提出，“侨校必须坚持侨校特色，擦亮侨校的金字招牌，将中华优秀文化传播到五湖四海”[2]。新时代中国的侨校要以马克思主义为指导，把思想政治工作带入传授专业知识的课堂。这有利于侨校学生在面对复杂多变的外部环境时以马克思主义的基本观点和基本方法，辩证和深刻地看待问题、分析问题和处理问题，树立起中国特色社会主义的远大理想和人类命运共同体的价值观。针对侨校的“课程思政”教学改革还有利于坚持社会主义办学方向，落实服务海外统战、传播中华文化的侨校使命与担当，全面和准确地把握侨校在“大团结，大联合”统战格局中的重要作用。因此，侨校如何对境外生更好地开展“课程思政”教育工作是一个十分重要的课题。

工商管理专业课程在当前的经济社会中具有很强的应用性，学校可在上课过程中采取多种形式的理论教学、案例教学、课堂互动和企业调研等，帮助学生将理论知识和实践紧密结合，解决企业日常管理问题。作为工商管理专业的一门专业基础课程，“货币银行学”课程立足于专业理论教学并以马克思主义基本原理为指导，强调“本土化”和“中国化”，旨在让学生在学习过程中辩证地看待西方货币金融理论，在学习西方货币金融市场运行规律和理论的同时，了解和思考当前中国的经济发展实际，理解我国的发展目标和当前形势，领会“中国梦”的深刻内涵和新时代青年担负的责任，从而将知识学习与国家发展紧密结合，适应外部环境和时代发展的需要。

一、侨校境外生工商管理专业课程思政教学改革的必要性分析

首先，对侨校境外生工商管理类课程进行“课程思政”教学改革，旨在充分挖掘蕴含在专业知识中的德育元素进行浸润式教学，帮助学生专业素养、职业能力和职业道德的形成、发展、成型。让学生理解宏观经济政策、市场变化和实际生活的紧密联系，并在国家积极政策的支持下，树立创新创业精神。叠加专业化思政课程，通过体系化的思政教育，使学生得到系统的教育和指导，提升学生对当前市场的了解程度和应变能力，强化教学效果。

其次，当前外部经济环境复杂多变，相对于许多国家GDP出现负增长的情况而言，我国经济仍表现出稳中向好的态势，具备很强的增长潜力和后劲。这也使得越来越多的侨校毕业的境外生愿意留在中国境内发展，助力于社会主义现代化事业的建设。在未进行“课程思政”教学改革以前，许多境外生仅在校园内学习了理论知识，缺乏对中国社会和文化环境的深入了解。侨校针对境外生工商管理类“课程思政”教学改革的必要性就在于系统性地培养学生的发散性思维与多角度视野，让学生能够运用课上所学的模型、理论分析实际问题，从而深刻地理解我国企业管理当中的现实问题，以适应我国企业发展的需要。

最后，以“货币银行学”为例，自中国改革开放以来，利率和汇率市场化改革不断推进，资本市场体系不断健全，货币金融调控及宏观审慎管理框架逐步完善，金融体系已经成为推动当代中国经济发展的重要力量。然而，过度依靠甚至完全信奉西方经济学思想、观点、案例的课程体系已不能适应我国工商管理类本科教育的现实需求。传统的西方金融学知识必须与中国当前的实际情况相结合，工商管理类课程体系亟待更新，人才培养模式必须创新。因此，针对侨校境外生工商管理类课程思政教学改革的必要性在于，这是建设新时代中国特色社会主义管理学课程体系中的重要环节，能够有效挖掘课程中蕴含的思想政治教育元素，可有机融入中华优秀传统文化、革命传统、法治意识和民族团结教育等，重点采用中国案例、中国故事来探索创新课程体系建设方法路径[3]。

二、当前侨校对境外生工商管理专业课程思政教学改革中存在的问题

互联网的飞速发展使得企业的运作方式相较以往产生了巨大变化，传统的“重理论教学，轻技能培养”“重思维，轻实践”的人才培养模式已难以适应新时代对人才的需要。外部经济环境和国际形势发生的剧烈震荡以及供应链的波动和人员流动的受阻都使得工商管理专业的发展遭受了前所未有的挑战。一方面，要培养具备全球视野和综合素质的复合型人才，另一方面，要训练出能够迅速适应和解决当前市场变化和困境的应用型人才，这是高校在进行“课程思政”改革时亟待解决的重点问题。工商管理专业的课程涉及多个领域，涵盖多个方面，是一个较为复杂的系统性专业，侨校自身的特质也让侨校的教师们在进行工商管理类课程思政教学改革时面临诸多难题。

（一）授课对象复杂多样

由于侨校拥有一定数量的境外生，不仅包括港澳台学生还包括各国华侨学生，侨校内部环境也因此更加多元、复杂。这些学生的生活背景、成长经历和价值观念都与国内有着较大差异，甚至很多学生是在被僑校录取以后才进入境内，对国内的教育情况缺乏了解。侨校教师与境内生在思想上同境外生也存在一定差异，这在客观上对师生找到适合境外生的授课方法提出了更高的要求。很多在境内生思想政治工作上如鱼得水的教师也不能找到适合境外生的教学工作经验、方法等，境内外学生之间的交流难以有效开展和进行。

（二）教学资源亟须更新

随着时代的发展，现有教材中的很多观点、案例、理论都已经不能适应当前需要。很多内容过于理论化，教师受制于教材内容，不能很好地开展创新性教学工作，导致境外学生缺乏学习兴趣[4]。境外生和境内生各有其特点，学习方法和方式也不尽相同，现在的学生已经不再满足于传统单一的授课式教学，这就要求教师要掌握和灵活运用各种新媒体技术，避免学生对课堂感到枯燥无味，丧失学习的动力。

三、侨校境外生工商管理专业课程思政教学改革的具体实施路径：以“货币银行学”为例

侨校对境外生工商管理类课程思政改革，要将传统课程作为载体，充分挖掘蕴含在专业知识中的德育元素，拓展融入“爱国情怀”“职业操守”“诚实守信”“法治意识”“民族自信”等方面的育人内容。本文以“货币银行学”为例，详细展示了工商管理专业课程思政教学改革的整体设计思路和具体实施路径。

（一）课程思政整体设计思路

该课程思政整体设计思路基于两点：“中国货币经济知识的认知与感知”与“社会主义核心价值观的切入与融入”。以中国货币金融案例为“货币银行学”课程思政教学主线，梳理和挖掘中国货币金融改革成就故事，引导学生树立道路自信、制度自信。

“中国货币经济知识的认知与感知”，即在教学设计过程中注重“中国特色”的价值导向，将“货币与金钱不是万能的”“言必信、行必果”系列故事与专业知识点有机串联成个人行为准则，坚持中国货币金融发展必须以坚持党的领导为前提，引导学生培养个人层面的价值目标，树立诚信理念，提高法治意识，做敬业诚信的中国金融践行者。再深入了解中国货币金融体制改革的实践进展和理论研究成果，学好“货币银行学”课程知识。

“社会主义核心价值观的切入与融入”，即挖掘中国货币金融故事中的社会主义核心价值观元素。将中国货币政策和宏观调控、中国现代金融体系、中国多层次的金融市场、中国多种类的金融机构体系等中国货币银行实例与专业知识点有机串联成中国“货币金融梦”。将西方货币金融市场运行规律的理论与中国的实际教学现状相结合，使其“本土化”，在教学中要辩证地看待西方货币金融理论中包含的价值观，引导学生理解中国社会主义国家层面富强、民主、文明、和谐的价值目标，培养学生以宏微观结合的视角解决货币经济金融问题的能力。

（二）课程思政具体实施方式

1. 货币银行学专业课思政案例库建设

依据“货币银行学”授课体系，对经典案例“植入”思政元素，研究、设计思政相关的货币银行学案例，并对上述案例进行重新设计，根据现实与未来发展对其进行提炼与延伸。例如，关于“货币支付体系演进”的课程内容，可以以我国或侨校当地的历史为背景，具体介绍各时期支付体系的发展，融入五千年的货币文化发展史，世界支付体系发展的重要历程，依据中国金融改革开放的主线，收集一国四币（人民币、港币、澳门元和台币）的故事， 侨校所在地的金融发展历程等等。通过对该内容的学习，境外学生不仅可从自己的学校出发了解和热爱当地的历史和文化，还能进一步宣扬和发展中国优秀传统文化与智慧。

2. 情景教学和比较研究教学方法的设计

利用现代信息技术采取情景教学、比较研究等教学方法不断激发学生的学习兴趣，并在课堂教学中根据专业特征将相关内容悄无声息地融入教学中。还可以采用翻转课堂的教学模式，境外学生可以依据自己的来源国或地区分成各小组，就各国各地区的货币政策效果差异展开讨论，激发学生对不同宏观经济环境下所采用的货币政策、政策效果差异进行思考，让其从专业知识的角度来看待和理解不同国家或地区的政策状况，从而深刻认识我国政府和西方政府在维护金融市场稳定中政策目标的不同价值导向。利用专业的特点来精心构思课堂教学内容，不断创新教学的方法与载体，并将思想政治教育融入课堂各个环节内容中。

3. “混合式”教学方法的使用与改进

打破以知识传授为主要特征的传统课程模式，用任务驱动、案例分析、分组讨论等方法，遵循课程特点和学生认识规律展示教学内容，构建相关理论知识，实施岗位技能训练，并且融入思政元素。采用任务驱动法，以任务的形式来驱动学生进一步学习的信心和决心，充分发挥案例教学的优势，变抽象为具体，让各个小组讲解各国各地区的企业实际案例和货币金融市场业务应遵循的相关法律法规规定，以此激发学生的学习兴趣，培养学生勤于思考，勇于探究的良好学习习惯。

4. 侧重“创新思维与责任感”的融合，即在课程中结合创新思维

中国的货币金融创新正朝着互联网金融、科技金融、智能金融的方向进行，课程思政改革要结合中国人民银行推出数字货币、中国数字货币试点、中国民营银行发展等中国货币金融故事，阐述这些金融故事背后的货币形态创新、金融产品创新、金融组织创新、金融服务创新等内涵，引导学生洞悉金融发展背后的创新源动力，帮助其未来能够更好地适应中国市场的变化，明确自己的责任和使命，找准自身在当前环境下的定位和作用。着力培养创新思维和意识，引导学生掌握金融风险、金融安全要义。通过丰富的银行风险案例讲解，提醒學生必须严格遵守职业操守，敬畏市场，增强风险意识，时刻保持信守承诺、严谨认真的作风和态度。

5. 教学资源的运用和师资团队的建设

通过课程案例设计将专业理论知识与思政元素相融合，对教材、教案、案例、作业、试卷等教学资源重新设计并融入思政案例，提升学生对货币银行学思政课程的接受度，建立新时代中国特色社会主义管理学课程体系[5]。还要因群施策、因人选材、因地选材，根据侨校生源类型多样的特点，“量身定制”不同类别学生的德育素材。还应采用视频媒体、线上教学、PPT等多元化教学工具相结合的方式，作为“板书”教学的辅助，提升“货币银行学”课程的逻辑性、体系性、规范性，与学生的互动、答疑、笔记相结合，提高学生的主观能动性。在师资团队的建设上，侨校应优先启用具备留学经历或多文化背景的骨干教师作为授课教师，相近的文化背景有助于教师与学生进行更深入的交流，有国外留学经验的教师也更了解和清楚各国政策之间的差异，能更加专业和细致地指导境外生。

四、结语

侨校境外生工商管理类课程思政教学改革要坚持以马克思主义为指导，深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，以社会主义核心价值观为灵魂和主线，以专业技能知识为载体，以立德树人为根本，以服务海外统战、传播中华文化为侨校的使命与担当，在教学中充分发挥挖掘传统课程中具备的思政元素，融入中国文化、中国故事、中国特色，从而实现思想政治教育与专业知识教育的有机统一，给予学生正确的价值取向引导，使学生成为具有国际视野、敢创新、重实践的高素质人才和社会主义核心价值观的信仰者、践行者和传播者。

参考文献：

[1] 习近平. 在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N]. 人民日报，2016-12-09.

[2] 中共暨南大学党委. 精心擦亮百年侨校金字招牌：学习贯彻习近平总书记视察暨南大学重要讲话精神两周年巡礼[J]. 中国统一战线，2020（12）：34-35.

[3] 吴丽娟. 新时代背景下工商管理类专业课程思政建设路径[J]. 管理工程师，2021，26（01）：70-74.

[4] 魏秀林，余朋林，施云清，等. 物流管理专业课开展课程思政的教改研究[J]. 物流工程与管理，2021，43（03）：173-175.

[5] 黄晓巍，赵昕彤，韩冬，等. 高等院校教育教学改革之课程思政研究[J]. 中国继续医学教育，2020，12（35）：1-4.

（责任编辑：陈华康）