地方高职院校动漫教育传承价值路径与方法——以湘西凤凰纸扎为例

田 维

（湘西民族职业技术学院 湖南 吉首 416000）

近年来，动漫产业迅猛发展，其商业价值受到了广泛关注，这一产业对人才的需求逐渐增加，各大院校动漫专业的报名人数也与日俱增，为了更好地提高动漫专业的教学质量，将其价值更好地传承下去，在学习他国文化的同时，需要使动漫作品更富有中国特色。

一、地方高职动漫教育价值传承中存在的不足

（一）动漫教学水平不高

1.教学内容陈旧

地方高职院校在设计动漫人才培养方案时，经常将重点放在学生的专业技能水平上，强调学生能够运用三维动画设计软件，对角色进行三维建模、材质、灯光渲染，同时具有一定动画调节、后期剪辑、特效处理能力；掌握良好的音效设计方法，但其对学生的审美意识培养不够重视，忽略了对地方特色文化的传承，导致学生在专业价值传承上存在一定的思想误区，并且由于过于注重技术水平的提升，造成学生的创新性不强。就目前实际的教学情况来看，地方高职许多教师仅仅利用自己拥有的教材资源，对教材外的课外资源极少关注，尤其是部分教师认为过多的拓展课外知识是没有必要的。此类想法存在非常大的弊端。近年来，我国的动漫产业发展正处于从幼稚期向成长期转变的过渡阶段，势头强劲，但由于起步时间相对较晚，相关高职院校的教学内容设定也不够完善，重技术而轻特色，只能单纯依照已有的动漫内容进行修改与调整，难以保证实际作品保持一定的特色与个性化，在设计动漫时缺乏思想深度。

2.教学手段单一

影响动漫教育传承的主要原因在于动漫专业属于新兴专业，大部分高职院校的教学方式较为单一，都是运用教学软件，帮助学生掌握计算机制作动画的方法，教学时仅仅对学生灌输理论知识，而忽略学生兴趣的引导与思想的深入开拓，动漫教学的手段还可以是泥塑逐帧动画，二维动画等多种表现形式。单一的教学模式往往会使学生对动漫失去学习兴趣，动漫中表达的价值观难以被传递给动漫专业的学生。

3.教学设备匮乏

国家《高等职业学校动漫制作技术专业教学标准》对专业教室、实训室提出了一定的要求。特别是实训室，应该满足素描、雕塑、色彩构成、平面构成、概念设计、二维动画、模型与动画制作、特效与后期制作的课程教学与实训需要。但地方高职院校专业建设投入资金有限，对教学设备的投入远远达不到国家专业教学标准的要求，例如：动漫高职学生在学习理论知识的同时，更注重实践技能，要确保学生占有工位数量、占有实操时间达到规定要求，动漫专业分了插画设计、二维动画、三维动画三个方向，学生在电脑机房上的实操课应达到50 课时，另外，动漫专业的电脑配置要求很高，这对地方高职院校来说是有很大的难度的，除了专业的电脑设备，学院还要配备摄影摄像、三维打印机、扫描仪、手绘板等一系列的教学设施。这些配置对于地方高职动漫专业教学来说，是一笔不小的开支，因此，专业的教学设备匮乏，这也成为地方动漫专业发展的一大难题。

（二）思想动态把握不足

动漫教育想要实现传承，必须要了解学生的真实思想动态，由于在传统教学模式下，学生处于被动地位，这导致高职学生不会向教师表达自身真实的思想和感受，此时教师应当充分利用互联网世界中的动漫，构建与学生沟通的媒介，让学生能够畅所欲言，将自己的思想观点真实地输出，教师要了解学生最真实的思想，并结合动漫实施针对性教育。

（三）课程实践较少

动漫教育传承价值仅仅依靠理论知识是远远不够的，要想达到较好的传承价值的效果，不单需要依靠电脑模型了解作品的具体架构，还要通过实际观察、触摸手工绘制作品、模型的方式，确保作品具有一定价值内涵，更形象、更立体地呈现在人们眼前，加深对作品架构的理解与感受，保证动漫作品更真实、更合理。因此，高职院校需要丰富实践教学课程，加强学生的实际动手能力，确保制作的动漫作品具有应用价值。

二、地方高职院校结合湘西凤凰纸扎进行动漫教育传承价值的路径与方法

湘西凤凰纸扎是我国具有悠久历史的民间手工艺，其艺术气息别具一格，拥有精细、优良的制作方式，最初只是用于祭祀或丧葬，随着社会文化的不断发展，湘西凤凰纸扎作为传统手工艺与更多的节日、民俗产生关联。地方高职院校可以从湘西凤凰纸扎入手，进行动漫教育的价值传承。

（一）利用纸扎工艺构造动漫人物，平衡教学内容

动漫教育中实现价值的传承需要对教学内容进行平衡，以湘西凤凰纸扎为例，传统的纸扎技术对学生的动手实践能力要求较高，其以竹块、木棍为原材料，扎制成各种花草、人物、用具，并施以彩绘从而使其形象更加逼真与生动，确保造型新颖、独特、精美、细致，目的是能够形象地体现现实社会或民间故事。因此，在进行动漫教育之时不仅需要注重动漫制作技术，还需要对其思想内涵的表现力进行指导，形成独树一帜的创作风格。除此之外，还可以让学生在动漫课堂上利用纸扎技术，通过MAYA 三维建模、插画设计等创作出动漫形象，将现实中的纸扎作品与计算机的MAYA 三维模型制作技术结合起来。纸扎技艺的骨架搭建的原理与MAYA 三维建模的布线原理类似，学生在MAYA 三维布线的同时，能够掌握骨架的搭建原理。凤凰纸扎的绘彩与MAYA 三维建模的材质贴图相互融合，确定纸扎的色彩风格，利用手绘板与Substance Painter 材质绘制软件进行材质贴图的绘制，最后在进行灯光的设置与后期渲染，完成凤凰纸扎的三维模型创建（见图1），使学生能够更直观地完成对作品的剖析与观察，不必像以往一样只能通过电脑模型进行动漫作品的补充与优化。同时，纸扎工艺还能调动学生的学习积极性。由于其本身具有一定的民族特色，与巫傩文化、神话传说内容相互关联，能够使学生在学习的过程中更加迫切地想要了解历史知识，从而达到提高学生自主学习能力的目的。除此之外，对于教师来说，在动漫教学中结合湘西纸扎艺术需要利用信息手段挖掘教育资源并对其进行整合。凤凰纸扎的三维建模已经融入《VRAY 材质灯光渲染技法》这一省级精品在线开放课程中，教师对其是否合理运用对最终教学成果有很大程度的影响。随着信息全球化，教师可以结合动漫教学的实际需求，利用各类搜索引擎，检索湘西纸扎工艺的手法与人物，在信息网络中找到丰富的教学资源并在课堂上进行知识共享，将其和课本的内容进行完美结合，充分激发学生对动漫学习的兴趣，加强动漫教育文化传承。

图1：三维模型制作教学案例《凤凰纸扎》

（二）充分掌握纸扎工艺技术特点，加强设计思想

根据我国近年来的动漫作品不难看出带有民族元素提出的内容被反复搬上荧幕，比如近几年的《大圣归来》《哪吒之魔童降世》《白蛇1、2》等动画IP电影火爆之后，引发了同类型IP 的动画电影作品。传统的神话人物早已在人们心中根深蒂固，导致许多动漫设计失去多样性，难以逃脱角色束缚，设计出的动漫人物或多或少都能在以往的作品中找到相似之处，造成动漫作品个性化不足。过低的辨识度也难以获取大众的关注与喜爱，缺乏辨识度让动漫价值被埋没。而湘西凤凰纸扎产品虽然相对单一，但品种却十分丰富，无论是在春节、端午节，抑或是婚丧等场合都能依照不同的应用情境设计出适合的纸扎产品，其工艺手法十分精细，选用颜料丰富多彩，能够保证作品呈现多种多样的工艺形象。这种技术特点尤其对于动漫人物形象的刻画有极大的帮助。许多高职院校在教学过程中，为了使学生快速掌握动漫知识的基本内容，会要求学生大量观赏中国以外的知名度较高的动漫作品，这就使学生在脑海中已大量刻入了知名动漫人物的角色特点，在日后的设计过程中，很容易陷入思想误区，比如亚洲的动画风格以写实为主、欧美动画以夸张变形为主。而纸扎工艺融入地方高职动漫课堂则能有效解决此类问题。湘西凤凰纸扎的神话故事虽然知名度不高，但人物刻画却十分细腻，并且富有强烈的民族文化与地方特色，能够保证所制作的工艺品具有鲜明的特点与个性化的装饰，可以为学生充分提供参照对象与参考信息，避免人物形象过于单一的弊端产生，也能够正确引导学生传承动漫价值。当今社会互联网的发展导致高职学生长期处于复杂的大数据之中，在进行动漫学习时，思想非常容易受到其他动漫文化影响。因此，需要教师通过湘西纸扎艺术的应用培养学生的独立自主思考的能力，让学生能够对互联网中纷繁的动漫人物与其传递的价值思想信息进行自我判断和筛选，让其不被错误的思想影响，坚持正确的思想观念，坚决保护自我的真诚本心。只有高职学生具有自我思考的能力，高职动漫教育价值传承才能够取得理想中的成效。

（三）加强课堂实践，提高动漫作品价值

高职院校动漫教育传承价值需要通过加强课堂实践的方法实现，湘西凤凰纸扎工艺与高职动漫教学的融合正是提高高职学生实践动手能力的机会，加强动漫作品的个性化、独立化，还能帮助学生深入了解工艺作品的历史文化，并将其文化价值附加在动漫作品当中，从而赋予作品艺术气息与艺术价值。湘西纸扎艺术在动漫教学中的融合，能够大幅度提高动漫作品本身的艺术价值，在死板的动漫作品中融入了纸扎工艺后，能够使刻画的景色、人物更具有真实感，对相关内容进行深入剖析与挖掘，能够感受浓厚的文化氛围，帮助学生在动漫教育中传承艺术文化与其中蕴含的传统精神，在学习过程中提升自身思想理念，培养正确的人生观、价值观，更好地完成思维发散，避免动漫作品过于单一、缺少实际意义，而是成为可以推广、传递的优秀作品，以供他人借鉴、参考。教师在传递动漫知识过程中，需要将纸扎制品背后的历史文化结合起来，要求学生充分了解纸扎工艺的技术特点，能够在制作动漫作品的时候，将中国特色文化以相同的方式附加在作品当中，比如我国每年的春节，在湘西凤凰城到处都可以看到使用纸扎工艺制成的龙狮，用以欢庆新年，而且还可在湖畔上看到采莲船、花灯等纸扎作品，其本身已经成为代表节日到来的民俗风景，因此具有极强的中国文化特色，在进行课堂教学时用二维绘制类、三维模型软件构建带有中国艺术气息的平面类、三维类动漫人物，可添加大量纸扎造型类创新作品，而在服装上则保留现代化衣物，这样动漫人物既满足人们对流行文化的追捧，也能够使人从人物身上发现个性化的特点，使动漫人物的辨识度大大提高。此外，通过二维插画、三维模型与动画的教学融合，可以加强纸扎历史文化传承，也能够帮助学生以发展国家特色文化为责任，提高学生的爱国情怀，从而进一步推动动漫产业发展。

三、结论

综上所述，虽然地方高职动漫教学存在动漫教学水平不高、思想动态把握不足、实践课程较少等不足之处，但通过利用纸扎工艺构造动漫人物平衡教学内容、充分掌握纸扎工艺技术特点，加强设计思想、加强课堂实践，提高动漫作品价值，将湘西纸扎工艺的教学价值最大化利用，促进湘西凤凰纸扎与地方高职动漫教育的融合，可以使动漫教育得到较好的价值传承。