道德与法治学科与信息技术融合教学的 有效性策略探索

李敏敏

【摘 要】在信息化背景下，道德与法治学科出现了很多新特点，这促使教师在教学过程中主动地将信息技术和学科相结合，提升教学效果。要立足学生的心理和思想特点，革新教学理念;改变传统的教学手段，使科技和教育有机融合;注重教学方法的创新，将理论和实践有机结合起来。利用信息技术，在道德上渗透，法律上强化，提高学生的学习兴趣。

【关键词】信息技术;道德与法治;教学有效性

【中图分类号】G434  【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2022）02、03-118-03

一切以学生为中心，关注学生的全面发展，提升学生的核心素养，这是教育的根本所在，也是道德与法治学科的关注点。作为新课改科目之一，道德与法治这门课给教师和学生带来了新机遇和新挑战。教师需要在新课改与新中考大背景下，应用信息技术，主动创新教学形式，增强课堂及课外的趣味性;同时也要注意政治课堂中呈现出的新模式、新样态，提高课堂教学及实践活动的成效，使道德与法律意识深入学生心中，提升学生的道德与法治水平。

学科融合呈现新特点

相对于以前的旧教材，道德与法治学科展现出了许多新特点。其中最大的新特点就是紧密联系实际，适应学生和社会的发展。

首先，是联系学生的实际，遵循学生由浅入深的思维发展。教材在活动的设计上更加人性化，更加具有可操作性，层次性也更加分明。新教材在活动设计中有如下几个环节：运用你的经验、探究与分享、阅读感悟、相关链接、拓展空间等，层层加深，对学生深入学习一节课起了很好的指引作用。

其次，紧密联系社会实际，适应社会发展的要求。为适应依法治国成为国家的基本治国方略，课程名称从“思想政治”改为“道德与法治”。除此之外，在内容上也加了很多法律的相关内容。初中涉及50多部法律法规、6部条例和司法解释。同时，新教材中加了很多习近平主席的讲话，如在讲到“少年有梦”这一节时，引用了习近平主席关于梦想的阐述“只要坚持，梦想总是可以实现的”，旨在引导学生关注国家发展，关注时政，为以后提高参政意识和能力打下坚实的基础。

最后，结合弘扬中华优秀传统文化和社会主义核心价值观的要求，新教材中加入了大量的体现中华优秀传统文化的古文、古诗词及名人名言。如在“友谊与成长同行”这一课中，引用了孔子关于交友的名言“友直，友谅，友多闻，益矣”。在“师生之间”这一课中，引用韩愈在《师说》中的“师者，所以传道授业解惑也”。通过这些古文的学习，学生可以了解中华优秀传统文化并加深理解，从而更好地进行学习。

道德与法治学科出现的这些新变化，使教学不仅停留在教师教学生听的层面，更运用信息技术进入课堂教学及课后实践活动中，从而更好地提高学生的学习效果。

学科融合教学的有效性策略

面对这样的新变化，为了适应新编教材的需要，全面推进素质教育，落地学科核心素养，教师必须更新观念，应用信息技术，创新课堂教学，采取灵活多样的教学方法，使道德与法治课“活”起来，让学生在轻松而愉快的氛围中学习。具体有以下几种做法。

1.立足学生的心理和思想特点，革新教学理念

《孙子兵法》上说：“知己知彼，百战不殆”。教师了解自身的同时也应该充分了解学生，把握学情，有针对性地进行教学，这样才能取得好的效果。作为21世纪的新一代，如今在学生身上展现出了许多不同的新特点。作为互联网的原住民，学生接触到的知识和呈现出的思维与教师小时候大为不同。在教师讲解之前，他们对于很多问题已经有过了解，有自己的看法和主张。

此外，对于道德与法治这门课来说，学生从小到大并不陌生，或許他们每天从网络上、生活中接触到的都是我们需要学习的内容。如关于“孝”的内容，关于朋友、师生关系，关于生命的教育等。在此种情况下，有的学生会认为，自己将要学习的内容已经掌握了，课堂上不用继续学习了。这时，教师应该如何应对呢？应该说，这种思维是学生在上道德与法治这门课时比较显著的一个特点。但是需要指出的是，由于学生心理和思想处于由不成熟向成熟的过渡阶段，所形成的思维也是不系统、不完善的，存在一定的局限。因此，在平时的教学中，教师应关注学生的心理和思想特点，通过课下谈话、谈心等方式关注学生的所思所想，树立以学生为主体的教学理念，把握学生呈现的思想特点，注重学习的系统性、完善性，解决学生的思想偏差，提高学生的课堂学习兴趣，使教学能够更好地契合学生的实际，提高课堂教学的成效。

2.革新教学手段，使科技和教育有机融合

随着科技的迅速发展，“互联网+”已经运用到社会生活的各个领域。在学校，互联网的应用越来越广泛，不仅体现在学生的生活和交往中，更重要的是体现在教学中。教师要注重发挥互联网在教学中的作用，使互联网更多地为教育教学服务，发挥出其最大的价值;构建生态化课堂模式，关注信息流的有效传递，使学生真正融入课堂。

以往的教育实践证明，声音和图片对学生的吸引力远远大于纯文字展示，基于此，在备课过程中我注重运用网络，搜集相关图片、视频资料，激发学生的学习兴趣，引发学生的思考讨论。同时，利用网络技术，改变传统的教学模式，采用多样化的教学方式。如在讲授改革开放以来中国发生的变化时，可以采用多媒体播放歌曲的形式，展示每一个时期具有代表性的歌曲。通过这些歌曲和生动的画面，一方面，让学生更加深入地了解当时的生活状况，珍惜今天来之不易的幸福生活。另一方面又能培养学生的艺术情怀，促使学生更全面地发展，在寓教于乐中提高课堂教学的成效。因此，利用多媒体技术，代替过去把黑板、粉笔作为唯一教具的教学模式，既可以提高学生的认知能力，还可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图像、立体声融合起来，优化了教学内容，从而收到良好的教学效果。

3.注重教学方法的创新，将理论和实践有机结合起来

杜威曾提出“教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造”“学校即社会”。与此相类似，陶行知也提出，“生活即教育”。教育的形式就是生活的形式，不拘泥于课堂，不拘泥于书本，让课堂从一味地“传授知识”转向“回归生活”，还学生以生活，还学生以快乐，赋予教育生命意义和生命价值。

教师需要创新教学方法，让课堂走出教室，让学生在实践中得出真知。在新课程改革中，要想让道德与法治课堂“活”起来，要求学生不能仅仅停留在对知识的掌握上，而是形成一种能力，那就是运用所学知识去观察、认识、分析、思考并解决现实中问题的能力，从而使核心素养落地。如在讲到爱国主义教育时，教师可以组织学生利用假期开展实践活动，进行社会大课堂活动。参观红色革命纪念馆，如抗日战争纪念馆、毛泽东故居、周邓纪念馆等，观看天安门升旗等。通过实地考察，贴近现实生活，使学生对爱国主义有更具体的深刻体会，提高教学成效。

学科融合教学的反思

道德与法治这门课还要注重学生思维的培养，而思维的培养离不开现实。在日常的教学中，笔者注重学生时政意识的培养，课下让学生利用互联网搜集自己所关注的时政新闻，做成PPT或者小视频，课堂上分小组进行展示。有的学生关注中国的科技发展，讲到墨子号、蛟龙号等科技成果，还有学生展示社会生活方面，如共享单车的利与弊等。一方面，提高了学生的语言表达及搜集资料的能力。另一方面，讓学生逐渐形成一种思维，包括批判意识、时政意识、资料选择的能力等，这些为以后的学习打下了坚实的基础。

道德与法治学科教学必须适应时代发展的要求，适应新课改和培养学生核心素养的要求，应用信息技术，主动创新，关注学生的最新需求和思想动向，从教学理念、教学手段和教学方式上不断创新，道德上渗透，法律上强化，使道德与法治真正走进学生的内心。

注： 本文系北京市规划单位资助校本研究专项课题“信息技术促教学质量提升的行动研究——以北京市八一学校为例”（课题编号：CDBA19097）阶段性研究成果

参考文献

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新编义务教育道德与法治教材总主编就有关问题答记者问[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_2082/zl_2016n/2016_zl43/201608/t20160831_277242.html， 2016.