在小学数学教学中如何渗透红色教育

刘小春

摘要：随着经济全球化的不断推进，我国与其他各国的往来愈发密切，国外的文化也纷纷涌入国内。然而国外的国情与我国国情并不相同，并且文化良莠不齐，对我国青少年群体造成极为不利的文化冲击。青少年认知水平有限，还未形成正确的人生观和价值观，极易受到不良文化的影响，因此我国倡导任何阶段的任何学科都需要加强红色教育的渗透，以此激发学生的爱国之心，培养学生的爱国之情，小学数学教学也不例外。本文就小学数学教学中如何渗透红色教育展开深入研究，以期为相关研究学者提供借鉴和参考。

关键词：小学数学;数学教学;渗透;红色教育

中共中央国务院印发《新时代爱国主义教育实施纲要》中明确指出当前新时代加强爱国主义教育，并且认为爱国主义教育的实施才能促使我国真正实现中华民族伟大复兴的中国梦，在这种政策的倡导下，小学数学教学也开始注重红色教育的渗透。相比于其他学科而言，小学数学教学渗透红色教育存在一定的难度，但是许多教学内容仍旧可以成为红色教育渗透的契机，小学数学教师应该掌握一些渗透技巧，在有效传授数学知识的同时，还能实现红色教育渗透的目的，以便更好贯彻现今的教学政策。基于此，深入研究小学数学教学中如何渗透红色教育具有极高现实意义。

一、挖掘教材中数学概念的红色元素

现今数学教材中内容以数学知识为主，但是仍旧蕴含了红色教育的相关素材，在小学数学教学中，我们要充分利用数学教材中的红色元素创设情境渗透红色教育，并且让这些红色知识真正走进学生的内心，红色教育核心目标得以实现。

例如，在教学一年级上册“1”的认识时，出示教材的主题图是一面迎风飘扬的五星红旗，我让孩子们互相说说在哪里看到过五星红旗升起的场面，随后我利用多媒体播放北京天安门广场升旗仪式的视频。通过庄严的升旗仪式，从小培养孩子们的爱国情怀。

再例如，在教学“3”的认识时，我利用多媒体播放《鸡毛信》的故事导入，当播放到这封信上粘着三根鸡毛，我让孩子们去数信封上的数量。当孩子们认知了数字“3”后，故事继续播放，孩子们深深地沉浸在故事之中。在这一课的教学中，孩子们理解了“3”在特定的场合有特定的意义，同时对孩子们进行红色教育，学习海娃遇事冷静、勇敢、机智的精神来激励自己，争做时代的好少年，未来的小主人。

二、在数学习题中挖掘红色元素

在许多小学数学习题当中也同样有许多红色元素，利用这些元素同样可以进行红色教育。小学数学教师要善于挖掘这些习题中的红色元素，并且以这些元素为机会开展红色教育，使红色教育与实际教学内容更好的融合，并且达到更为理想的教学效果。

例如在学习了《三角形的面积》后，便需要引导学生来进行习题的计算，比如，在计算红领巾的面积时，我在引导学生解决这道问题之后重点讲解红领巾是少先队员的标志。红领巾代表红旗的一角，是革命先烈的鲜血染成。每个队员都应该佩戴它和爱护它，为它增添新的荣誉。

再例如，在练习30000：400000的题后，我特意给孩子们观看了电影《四渡赤水》。3万红军与40万国民党军队在赤水流域的兵力对比，达到了长征以来之最。重重困难中，毛泽东率领中央红军上演了我军的精彩一幕。为学生讲述与地名相关的名人、与地名相关的历史故事等等，丰富学生的知识储备，增强学生的文化认同，获得丰富的情感体验，让红色故事深入学生内心。

再例如，题目“一个苹果八个人吃，吃了三轮才吃完，请问平均每人吃了几分之几？”这是一道来源于“上甘岭战役”中的数学题，以此纪念《一个苹果》的作者，同时也是故事原型的河北老乡张计发！今天他走了，留给我们一个思考，八个人吃一个苹果够吗？ 够！还能吃三次，每次二十四分之一。之后便向学生说：同学们，你们听懂了吗？看了莫名的流泪，现在这来之不易的生活，都是先辈们舍生忘死拼出来的。这场战争的胜利难能可贵之处是补给匮乏，条件恶劣的情况下打下来的，我们现在的生活来之不易，为志愿军点赞。

三、在数学实践活动中渗透红色教育

除了上述的各方面内容，数学实践活动不仅是小学数学教学的重要组成部分，同时也是红色教育可以有效渗透的方面之一，小学数学教师在数学实践活动中也可以注重红色教育的开展。例如利用综合实践课每个月开展一次红色文化数学知识活动，以红色元素为主题，让学生通过数学的方式进行表达，可以是数学语言，也可以是数学符号，学生自己搜集资料，了解红色历史，然后发挥自己的创造力和想象力根据主题对红色故事进行演绎，这种活动让学生主动了解红色故事，可以促使红色教育達到更为理想的教学效果[2]。为了有效调动学生的后红色活动参与积极性，小学数学教师可以组织红色知识竞赛，编制与数学相关的红色元素题目，将学生进行合理分组，然后进行相应的竞赛，最终获胜的小组成员可以获得与数学知识相关的红色文化纪念品，以此激发学生的爱国情怀，培养学生的红色素养。

结束语：

现阶段的小学数学教学不仅仅注重逻辑思维的培养，同时也融合了情感培养，所以红色教育自然而然地渗透其中。小学阶段学生的思维情感本身就还没成型，虽然极易受到许多因素的影响，但是本身也具有极高的可塑性，有效的红色教育可以更好地培养学生爱国情怀，因此小学数学教师在实际的教学过程中要注重红色教育的渗透。本研究介绍了在数学教材、教学方法、数学习题以及数学实践活动中渗透红色教育的具体方法，小学数学教师在实践过程中可以根据自己的教学喜好以及教学情况合理应用，促使红色教育可以更好地渗透其中，提高学生数学认知的同时，激发学生爱国情怀，进而为学生良性成长奠定良好基础。

参考文献：

[1]朱方均.巧用信息技术  助力初中数学渗透红色文化[J].读写算，2018（21）：26.

[2]何远红.红色文化在高中数学教学中的运用[J].知音励志，2017（09）：111.

2771500783321