鸿合交互式电子白板在高中英语课堂的应用策略

崔雪子

摘要：鸿合交互式电子白板在我国已经投入使用多年，其使用可以提升课堂效率，优化课堂效果。鸿合交互式电子白板在高中英语课堂的使用现状并不理想，本文就如何在高中英语课堂使用鸿合交互式电子白板提出了具体的应用策略，本文详细总结了在高中英语课堂上导入、新授、小组活动、评价等环节的鸿合交互式电子白板的应用策略。

关键词：信息技术;鸿合交互式电子白板;高中英语

一、 引言

随着时代的发展，信息技术已经广泛应用到我们生活的各个方面。在教育行业，信息技术更是得到了前所未有的重视。在我国《国家中长期教育改革和规划纲要（2010-2010）》中，尤其提出信息技术对于教育改革有革命性的影响，应当予以重视。交互式电子白板作为课堂中常见的信息技术手段，操作简单，应用广泛。交互式电子白板的使用能够极大地提升学生的学习兴趣，提高课堂效率，优化课堂效果[1]。对于高中的英语教学，交互式电子白板能够通过直观地展示图片视频、多样的课堂活动提升学生的课堂参与度等方式改善课堂效果。

但现阶段， 即使对于已经安装了鸿合交互式电子白板的地区和学校，其在高中英语课堂的应用现状并不理想，主要体现在：1. 交互式电子白板给课堂能够带来的改善性效果并没有得到重视，部分教师的课堂还停留在传统的一块黑板，一支粉笔的阶段，还有部分教师对交互式电子白板的使用仅停留在播放PPT的层面。2. 学校对于鸿合交互式电子白板的使用缺乏系统的培训。3. 教师对于如何将交互式电子白板功能和自己的教学设计有效结合，以此来达成最优效果缺乏深度思考，并没有使交互式电子白板发挥出其应有的效果。因此，对于鸿合交互式电子白板在高中英语课堂的应用的研究很有必要。

二、 鸿合交互式电子白板在高中英语课堂的应用策略

1. 导入环节应用策略：激发兴趣，鼓励参与

导入环节是一节课的关键。一节课能否吸引学生，能否激发学生的学习热情，导入环节起着至关重要的作用。在利用鸿合软件进行教学设计时，教师可以通过插入视频和图片的方式创设情境，刺激学生的视觉和听觉，激发学生对话题和课堂参与的热情，进而导入到本课所学内容。例如，在讲授外研版（2019）教材选择性必修三Unit 2 A life’s work ——Starting out一課时，笔者在鸿合课件中插入了《庖丁解牛》故事的动画来导入话题。学生对于《庖丁解牛》的故事并不陌生，动画版的视频更加增强了故事的趣味性，使学生一下子就被带入到了话题情景。随后，笔者向学生提问：1.How did Cook Ding compare himself to other cooks？ 2.What lesson did Lord Wenhui learn from Cook Ding？ 这两个问题对于学生来说并不困难。无论是基于既有的对于故事了解，还是基于对于动画内容的观看，学生们都能够给出自己的答案。在导入环节，设计这样难度比较低的问题，可以鼓励各个层次的学生都参与思考，勇于表达自己，进而提升学生学习的动机。

2. 新授环节应用策略：设计清晰，操作高效

新授环节往往旨在分析文章和听力文本内容、词汇讲解或是语法讲授等等，是学生接触和学习新知识的环节。在利用鸿合电子白板软件进行教学设计时，要达成的目标就是新授过程清晰，易于学生理解。同时，教师所选用的软件功能操作简便高效，不会耽误过多课堂的时间[2]。在鸿合软件中，“思维导图”、“课堂活动”等功能都能很好的到达这一效果。在讲授外研版（2019）教材必修二Unit 2的阅读文章 A Game for the World一文时，笔者就使用了鸿合软件中“课堂活动”功能下的“连线达人”活动，帮助学生将文中具体提到的人物和其事迹进行匹配，使学生对文章细节理解内容清晰呈现。

3. 小组活动环节应用策略：扩大参与，增进合作

英语课堂上的小组活动，很多时候都出现在知识应用和迁移的环节，既学生以小组为单位对所学知识进行输出和展示。在这一环节，教师可以通过设计多样的小组活动来激发学生的课堂参与度，增进学生之间的合作。教师可以利用鸿合交互式电子白板的“多屏互动”功能将学生小组合作的作品，如思维导图、海报等进行展示。教师也可以通过鸿合软件中的“软笔”屏幕书写功能和软件基础的拖拽功能，方便学生上前进行小组作品展示。

4. 评价环节应用策略：明确标准，量化评价

课堂评价环节是学习活动的指导标准，也是对学生学习效果的反馈。好的课堂的评价标准是明确的，可以衡量的。鸿合交互式电子白板在高中英语课堂评价环节的优越性，在写作课中体现得尤为明显。首先教师在讲授新知的过程后，要给予学生明确的课堂活动评价标准，比如写作成果的语言、结构、逻辑等各占什么比例。接着学生进行写作。在对学生的习作进行展示时，教师首先可以使用鸿合软件的“多屏互动”功能将学生的写作在大屏幕上进行展示，方便全体学生进行赏析，同时也是学生互评和教师评价的过程变得清晰可见。其次教师可以使用鸿合软件的“软笔”功能在学生习作上进行标注，将学生习作中的优点标记出来，也可以现场修改学生习作中的问题。教师也可以通过鸿合软件中的“图章笔”功能，用星星图案，点赞图案等标志将学生习作中优秀之处标记出来，使之变得明显。

三、 总结

鸿合交互式电子白板在高中英语课堂的成功应用有两个必要条件，一是教师要对鸿合电子白板的功能十分了解，并且能够熟练应用，二是教师要对自己的教学内容分析透彻。只有当教师对二者都有深入的研究，教师才能够巧妙地将二者结合来达到最优的教学效果。基于鸿合交互式电子白板的功能，和英语课堂基本的授课环节，本文总结出在英语课堂中应用鸿合交互式电子白板的以下策略：在导入环节，教师要注意激发学生的学习兴趣，鼓励学生参与课堂思考。在新授环节，教师要确保使用鸿合软件讲授新知识的过程是清晰明了的，并且其操作过程是简单高效的。在小组活动环节，教师要通过多样的小组活动鼓励学生参与活动，促进学生小组活动。在评价环节，教师要确保在鸿合软件的助力下，课堂的评价标准是明确的、可量化的。

参考文献

[1]夏安怡.浅析应用现代教育技术优化初中英语课堂[J].试题与研究，2021（31）：57-58.

[2]梁润皎.在高中信息技术教学中应用交互式电子白板的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）：67.

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