高中政治议题式活动课堂实践分析

摘 要：本文研究的主要目的是为了明确新課程改革下，培养学生核心素养的重要性，通过采用具有创新性的议题式教学模式来提高高中政治教育教学质量。在议题式教学中充分发挥学生主体作用，提高学习积极性，推动我国政治教育事业的发展。本文主要是通过实践的经验和文献的查找，总结议题式教学过程的问题和解决措施，为今后的议题式教学探索提供一些浅薄的理论基础。

关键词：高中教育;政治教学;议题式活动;问题与对策

政治学科属于整个高中学习阶段学生的必修课程之一，也是教育阶段不可或缺的重要组成部分，因此采用议题式活动课堂开展教学，对学生提升政治思想学习水平具有深远的影响。本文是在实践的基础上提出此次研究的内容和策略，希望对今后议题式教学模式的探索具有一定的意义。

一、高中政治议题式活动课堂实践开展的动因

（一）培养当代高中生核心素养的需要

政治学科的十六字核心素养是当前培养学生的基础，也是新课改的目标。基于此，议题式教学模式便应运而生，快速成为培养学生综合能力与核心素养整体提高的重要教学手段。实际上，议题式教学模式也是一种创新教育理念的产物，直接面向的是师生群体，更为正视教学目标与教育问题，能够更为有效地解决政治教学过程中所遇到的问题，充分体现学生的主体地位，发挥其主观能动性，有利于培养学生的德智美等素质，与我们党的教育方针不谋而合。综上所述可以看出，高中政治议题式活动课堂实践开展是培养当代高中生核心素养的需要。

（二）提升高中政治整体教育教学效能的需要

想要提升高中教育阶段政治教育教学的效果，必须从教学手段与教育方式的优化与创新着手。而议题式教学活动课堂的开展，恰巧能够反映出真实的教学成果、学习成果，还可以树立教师创新的教学观念，转变当前传统的教学模式，弥补以往教学层面的不足。这样的议题式教学模式能够有效提升高中政治整体教育教学的效能，因此，高中政治议题式活动课堂实践开展是提升其教育教学效能的需要。

二、当下议题式教学在高中政治课堂应用过程中存在的问题

（一）在高中教育阶段的政治教师方面存在的问题

在我国大力倡导创新教学方法大环境下，高中教育阶段的政治学科教师还要创新教学方法，运用议题式教学模式开展高中的政治课程，在选用议题时要严格把控好议题与教学内容之间的关联性，因此，要想有效利用议题式教学模式开展高中教育阶段的政治课堂教学，就需要政治教师有极高的教学水准和对议题式教学具有超强的理解能力。但是，由于我国当下的很多高中教育学校并不注重对本校各年级政治教师的培养，就导致高中阶段的政治教学水平跟不上教育的需要，出现政治课堂教学效率严重低下的问题，使得议题式教学模式无法在高中政治学科的课堂教学中得到良好的应用，严重阻碍了高中教育阶段政治教育的发展。

（二）在高中教育阶段学生方面存在的问题

如今的社会竞争越来越激烈，高中教育阶段的学生都面临着极其繁重的学习任务和巨大的考试压力，其还没有成熟的思维方法和行为能力，无法游刃有余地平衡各个学科繁重的学习任务，减轻升学的负担，这种情况下学生就无法以热情的态度来进行对政治知识的学习，在政治教师利用议题式教学法开展实际的教学活动时，学生无法积极地与教师进行互动反馈，严重地影响了议题式教学在高中教育阶段政治学科教学之中应用的有效性。

三、高中政治议题式活动课堂实践中部分问题的解决对策与几点建议

（一）高中政治议题式活动课堂选题需更注重科学性

议题的科学性、合理性、教育性是高中政治议题式教学的基本，要求相关教育工作者必须吃透教材、参透理念、贯彻核心，牢牢抓住教育中的重点与难点，并结合当前政治的实际现状，以此作为引导学生开展议题式学习的主题。例如：在学习“实现中华民族伟大复兴的中国梦”这单元时，高中教育阶段政治学科的教师可先对其中知识点进行传授，然后引导学生自行查找关于“中国梦”的相关实际完成项目，以学生搜集到的我国实现“中国梦”典型案例进行议题设置，像东京奥运会我国运动员的优异成绩、5G时代到来为我国科技事业增添光彩等。这样的教学理念与教育方式可以使议题式活动的开展更具科学性，使学生树立正确思想政治意识的同时，增强爱国意识与民族自豪感，更能够提升高中政治教育教学的有效性。

（二）高中政治议题式活动课堂素材需更注重合理性

实际上，高中教育阶段的政治学科利用议题式教学方法开展政治课堂教学的活动一定要注意所选用与时事政治相关议题的时效性，其政治信息来源以及政治信息的教育意义需要相关教育工作者慎重筛选，才能发挥其效用。其议题所采纳的素材既要符合学生方便学习、具有深意等诉求，又能够引导学生树立可持续发展观念、正确的思想观念与消费观念等正发展理念。例如：教师在进行关于“我国的个人收入分配与社会保障”的教学时，可引导学生对自己家庭的收入情况进行调查与统计，细致观察日常生活中，家庭的消费大部分用在什么环节，提取有价值的信息带到课堂中来，与大家进行议题式讨论。这样的学习方式使得高中政治议题式活动教学所用到的素材更为贴近现实、贴近生活，更具真实性与合理性，对学生的政治学习培养目标有着正向引导作用。

（三）高中政治议题式活动课堂谈论需更注重开放性

对于高中政治议题式活动课堂的开展来说，议题主题的相关探究是非常重要的，在此过程中能够激发学生的探索欲望，对知识的记忆也会更为深刻。在探究环节中，教师需过滤学生收集的信息资料，并给予其大胆探讨议题的空间与机会。例如：在学习“文化传承与文化创新”这一单元时，教师可将学生分成小组进行议题谈论，围绕“继承发展中华优秀传统文化”开展主题性的小组合作学习。在此过程中，教师可以提前为学生的探究提供本节课的知识提纲，让学生带着问题开展小组合作与学习，还可以选择小组代表进行辩论赛等有趣活动，给学生足够的表达空间，即使说错了也不能以否定式语言反驳，让学生在足够被尊重、被支持的氛围中学习政治。另外要着重注意的一点是，小组议题讨论分组时，要将成绩优秀的学生和成绩普通的学生有序地结合，将课堂秩序好的班级干部和顽皮的学生组成一个小组，既保证分组的科学性又尊重了学生的意见，这对于提升小组合作学习的效果与议题式学习的效果起到不可忽视的作用。

（四）高中政治议题式活动课堂谈论需更注重反思性

议题式活动课堂的开展是当前教育界新型教育模式催化而生，其中除了积极的教育意义与引导作用以外，也存在一些不可忽视的不足之处。基于这样的特点，相关教育工作者需时常反思议题式活动课堂中，有哪些不足之处需要改进与优化，还有哪些缺陷需要进一步开展弥补工作等。例如：在学习“民事权利与义务”单元时，关于“认真对待民事权利与义务”与“权利行使注意界限”的相关主题，教师在引导学生理解民事活动应遵循哪些基本原则后，发现学生并不能对权利与义务进行明确划分，或者出现学生过度使用权利的现象，教师需及时反思自己的教学语言与教学方式是否有误导学生，再及时纠正学生关于政治学习的错误想法。在高中政治议题式课堂中不断反思、不断改进、不断优化，定能够使得这种创新型的教学模式更为有效，学生的政治学科成绩也将不断提升。

（五）高中政治议题式活动课堂谈论需更注重实际性

选择高中学生实际生活中常见的事物作为议题式活动的中心思想，不仅能够使教学效果成倍增长，还可使学生对于政治教学知识点记忆更为深刻，更有利于正确的政治思想使用在实际生活之中，是一举多得的好方式。现实生活中的政治议题众多，其形式丰富、内容繁复、特点鲜明，像生活中的情境、媒体中的消息、问题中的对策、矛盾中的关系等，选择具有教育价值导向的中心思想开展议题活动课堂，既可以体现学生的学习水平与理解能力，还可以激发学生观察生活、思辨能力、学习探索以及议题探究的兴趣。无论是“现实”的实际性还是“逻辑”的实际性，都需体现出“教学”“议题”的实际性，例如：在学习“中国共产党领导人民站起来、富起来、强起来”这一单元时，教师可列举学生熟知的先进共产党员的事例进行说明。如，贵州的黄大发同志带领群众，在绝壁上凿出“大发渠”的事迹;吉林黄大年的事例，他在机械、电子、光纤、纳米等高新技术方面做出的贡献;四川的周永开同志，组织拍摄的《巴山教魂》电视教育专题片，编纂的《热血》系列丛书，成为全市青少年思想政治教育读本，等等。这样的教学方式能够让学生感受到共产党人的坚定思想与奉献精神，在学好政治知识点的基础之上还培养了学生的爱国、爱党意识，树立其入党成为党员的积极思想。

（六）高中政治议题式活动课堂谈论需更注重趣味性

学生对政治课堂有一个固定的认识，那就是枯燥、无趣、乏味，这样的课程状况对当代高中政治教师提出了更高的要求。为了更好地提升学生的素质教育与核心素养培育效果，在实际的教学中，教师可以采用多种多样的教学形式，选取更具趣味性的形式开展议题式活动，才能更好地提升学生参与的积极性。例如：组织学生开展政治议题式主题演讲比赛、故事会、辩论会等创新的活动形式，在比赛之前，教师要将相应的课题内容进行阐述，并在实际比赛的过程中，对学生进行相应的指导，辅助其完成自己的比赛;或者采用情境模拟的方式，让学生模拟法庭、听证会、展览会等情境，开展小型的民事纠纷诉讼案开庭审理流程，既可以满足学生好动爱玩、好奇心强的心理特征，还可以大大提升学生学习政治的参与度。这样的教学方式对于正处于青春期的高中学生既有积极的教育作用，落实“在玩中学、在学中玩”的创新趣味教学理念，为高中政治议题式活动课堂增添光彩。

（七）高中政治课堂议题式教学要打破传统课堂教学的桎梏

在高中教育阶段各年级政治学科利用议题式教学方法来进行实际的教学活动时，让高中各年级学生在课堂上对选用的议题进行问答探究是有效保障议题式教学方式顺利进行的重要手段，是衡量各年级政治教师所选用的议题是否具有极高的教学价值的重点环节。因此，政治学科教师在选择议题时一定要贴合实际，保证议题式教学活动切实可行，并在实际的高中教育阶段开展议题式教学的政治课堂上打破传统教学的桎梏，摆脱约束让学生放飞自我，在议题式政治课堂上能够极尽所能地表达自己的想法，大力促进学生朝着个性化的方向发展。例如：在高中教育阶段的政治课堂上，各年级政治教师开展议题式的实际教学活动，可以在课堂上将班级里的学生分成几个小组，让各个小组分别对议题的概念以及问题进行讨论，并在不耽误课堂教学进度的情况下给学生留出充分的讨论时间，教师可以在学生进行讨论的空档时间积极地鼓励学生发言，带动学生运用所学的政治知识大胆地在课堂上表达自己的想法，教师要在学生表达完自己的观点想法后，根据不同的小组来进行不同的教学评价，使学生能够及时地发现自己思维之中的不足之处，从而有针对性地改进自己的学习方法，提高学习政治知识的效率。在这个讨论的过程中，学生不仅能够收获更多的政治知识，还有助于加强学生之间的情感交流，拉近同学之间的关系，有利于打造良好的班级学习氛围，促进议题式政治课堂教学的有效开展。

结束语

通过文章的分析和研究得知，新课改下在高中政治课堂上开展议题式教学，可以培养学生学习政治的兴趣与积极性，改变政治学科给人的枯燥无趣的认识，培养学生核心素养，促进学生全面发展，提高教育质量。基于此，教师需更注重高中议题式活动课堂的科学性、合理性、开放性、趣味性、反思性、实际性以及打破传统课堂教学的桎梏，这对新时期高中政治教育教学的改革和创新具有重要的意义。

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作者简介：陈雪贞（1986—），女，汉族，莆田仙游人，福建省仙游现代中学，一级教师，法学学士学位。研究方向：议题式课堂在高中思想政治课上的实践分析。

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