探讨学科核心素养视角下的高中化学教学策略

2022-03-22谢可豪

高考·上 2022年1期

摘要：普高课程改革方案及学科课程标准的提出，受到了很多教育工作者的重点关注，新课改明确要求：提高学生的综合素质能力，培养学生的学科核心素养。在高中化学实践活动过程中，教师不仅要指导学生熟练掌握化学知识点及方法，而且还要培养学生的学科核心素养。本文探讨了提高高中化学学科核心素养的课堂教学有效性，并且提出了一些合理化教学策略，仅供参考。

关键词：学科核心素养;高中化学;教学策略

学生学习课程内容最简单的方法就是接受学校教育，所以学科教学的效果对学生的学习水平带来很大影响。自从新课标改革以来，怎样通过有限的授课时间让学生在学习上取得更大进步，就成为教师进行探究的关键。化学学科是把理论和实验技能相结合的课程，且涉及的知识面比较广。与此同时，这门学科核心素养是高中生培养核心素养及发展不可缺少的部分，也最能体现学生综合能力。所以，教师在化学教学活动中，响应化学新课标的要求，把三维教学目标转变到培养学生的化学学科素养上面来，同时还要结合学生对学习的兴趣，运用多样化教学方法进行课堂教学实践活动，促使学生在掌握有价值性的化学知识时提升化学核心素养和综合素质能力，为学生的学科核心素养奠定坚实的基础。

新课标规定了高中化学核心素养的内容，体现在五个方面。第一，宏观辨识与微观探析。要求学生能够对物态变化进行观察和分析并对物质及其变化进行分类。第二，变化观念与平衡思想。要求学生具备物质的变化观念，认识到物质一直处于变化和运动的状态，且变化和运动的产生需要一定的条件，学生要学习分析物质变化的原因。第三，证据推理和模型认知。要求学生会对物质性质和变化提出合理假设，能通过设计实验对假设进行分析和验证。第四，科学探究和创新意识。学生要善于提出有深度和价值的化学问题，能对实验方案进行设计。第五，科学精神与社会责任。学生要以严谨的态度探索化学现象，对社会热点有关的化学问题保持关注。

这五项核心素养的内容与要求支撑着高中化学的核心素养体系，这意味着未来的高中化學实验教学要从这五项要求出发对学生的化学核心素养能力进行培养。

一、化学学科核心素养简介

化学这门学科的核心素养关系到很多方面，不仅仅会联系到学生在课堂教学中掌握学科基础知识和技能，而且还会关联到学生在课堂中树立正确的思想观和道德观，等等。所以，这门学科的核心素养具有丰富的内容。笔者还把这门学科的核心素养关系到的知识进行具体化，这门学科的基础知识和技能可分为四种：第一种，在学科课堂上，学生养成的创造力和独立思考能力;第二种，在学科课堂上，学生对能量守恒和化学反应有一个准确的认识;第三种，在学科课堂上，有助于学生树立正确的价值观和学习观;第四种，在学科课堂上，学生逐渐形成思想观和责任感。

二、在学科核心素养的背景下高中化学教学的必要性

随着经济的发展和科技的进步，想要在社会中得以长期生存，大家只能通过不断学习知识及新技巧，才能提高自己的各方面实力。随着新课改的实施，高中教育发生了前所未有的变化，教师的教学方式也会发生变化，有诸多教师在积极革新教学方法，实施多元化教学模式。其不仅让学生对知识有一个深刻的了解和认识，还有利于其形成快速答题的思维方法，让学生的学科素养得到提高。相对于学生来讲，具有学科核心素养有一个很大的好处，不仅能够辅助学生处理一些化学问题，而且还能辅助学生进行独立思考化学问题，有助于学生养成良好的学习习惯，进一步熟练掌握学科知识和技能。而且学生拥有了化学学科素养，这就意味着学生形成了自己的正确价值观及道德观，有利于今后学生对学科知识进行深入学习，且为学生将要走进社会打下良好的基础。

三、在学科核心素养背景下的高中化学课堂教学状况

当前高中化学课堂教学依然存在很多弊端。

第一，教师在教学中，仍然使用传统的教学方式，致使学生被动学习课程知识，制约着学生的思考能力和课程知识及技能的提高，这对学生未来的学习带来严重影响。除此之外，在教学中，有不少教师缺乏跟学生进行互动交流，未能构建良好的师生关系，对学生形成发散性思维带来不利影响。

第二，化学学科内容比较抽象，学生在实际学习中不能触及很多课程知识，给学生对这门课程的教学知识的理解带来挑战。同时在教学中，教师很少组织课堂教学活动，除非学生对抽象的理解能力很强，否则很难吸收或消化。并且学科课堂教学的评价体系还不完善，教师未能及时对学生成绩和答题情况给予评价，这给培养学生的学科核心素养带来不利影响，更不利于提高学生对化学知识学习的积极性及自主性。笔者觉得，想要构建基于化学学科核心素养背景下的高效课堂，教师要去构建健全的学科课程评价体系，对学生在课堂上的自我表现进行综合评价，注重对学生进行思维锻炼。

第三，在教学中，有很多教师只重视培养学生的静态思维，而不去重视培养学生在课堂教学中的动态思维，严重降低了学科教学效果，对构建高效课堂带来不利影响。所以，在教学过程中，教师应当改变过去传统的教学方式，对这门学科教学内容进行深入的探究，寻找符合学生个性化发展的教学方法，有利于他们在高效课堂教学过程中形成学科的核心素养，对学生的发展产生积极作用。

四、培养学生化学学科核心素养的策略

（一）情境化策略

想要培养学生的学科素养，要在开展教学活动中，把化学教学内容作为培养核心素养的载体，把情境作为把化学知识转化成化学学科核心素养的重要途径。换句话来讲，在教学活动中教师要根据教学所需，运用多样化教学方式为学生设计教学情境，通过创造情境触发学生对探究化学学科的兴趣，而且促使学生在情境参与过程中自觉探索新知识，无形中受到化学学科核心素养的熏陶。而设计教学情境的方式是具有多样性的，笔者在化学教学中通常会采用这些方式对情境进行设计，比如：生活方式、实物方式、问题方式，等等。

（二）活动化策略

在过去传统高中化学学科教学过程中，教师紧紧把握着教学的主动权，学生被动参与课堂教学活动。在这种教学方式下，化学课堂教学通常会体现出静态化以及惰性化的特点，不但对学生学习化学知识、技能提升带来非常不利的影响，而且对高中化学核心素养的培养情况不敢想象。而活动化与静态化以及惰性化是对立的，它不但能够为学生主动参与探索和研究提供机会，而且还能促使学生在实践过程中主动把化学知识转化成化学学科核心素养。在教学过程中，教师可以组织多样化化学课堂教学活动，比如实验性活动、操作性活动、综合性活动等。像综合性活动不仅能够让学生在化学课堂教学实验中感受到动手、动脑以及操作的趣味，熟练掌握这门学科的教学内容，并且还能为学生提高应用化学知识的频率，在应用过程中促使学生真实感受到化学价值的存在。以KNO？在水里溶解作为教学内容为例，我在课堂上进行教学活动过程中，充分利用实验活动，指导学生结合实验提示去选择相关器材、化学药品等，并且结合实验提示以小组合作的形式组织教学实验活动，这种做法不仅能够促使学生在实践操作过程中对这次实验的深刻理解，还能够促使学生在利用资源过程中形成环保意识，为养成化学学科核心素养奠定良好的基础。在该实验结束过后，我就以处理KNO？废液为话题让学生进行探讨。学生能够把KNO？废液带到家里给植物补充“营养”，同时还对植物的生长情况进行仔细探究。通过这次实践活动，能够增强学生的探索欲望。

（三）意义化策略

在学校开展课堂教学实践活动的目的就是落实对学生的教育，也就是通过在课堂上开展实践活动促使学生在知识层面和技能水平方面取得进步的前提下，丰富自己的精神世界。换句话来讲，在这门学科教学实验活动当中，教师不但要使用具有多样性的教学方式触发学生对学习化学学科知识的兴趣，指导学生真正掌握具有价值性的学科知识以外，而且还对培养学生的人文素养，便于学生在学习知识、了解他人、懂得自我的过程中真实地提升生命的意义。为了落实这点，笔者通常会采用意义化教学方法把道德修养融入课堂之上。在课堂教学实践活动中，会把一些古诗词或经典名句融入其中，比如：“吾将上下而求索”等，趁机对学生实施爱国主义教育。

五、基于核心素养的化学实验教学发展方向

（一）化学实验虚拟化

随着信息技术的发展，越来越多的教师开始使用多媒体演示技术，辅以图片和音视频等进行化学实验过程的演示。多媒体便于演示实验过程，视听效果有所增强，但学生不能自主进行化学实验方案的设计并对其过程进行观察和探究，缺乏沉浸感和参与感。

而NOBOOK虚拟化学实验室（以下简称NB）作为目前唯一的一款完全具備探索性的虚拟实验室软件，提供了超强的互动可能性，增强了学生参与实验的沉浸感。学生在虚拟化学实验室内能够进行自由组装实验，所有实验操作均能将实验现象的仿真动画呈现在屏幕上，且实验现象的相关实验数据十分准确。和传统现实实验室相比，NB具备了低成本、超越时空限制、高度可重复性和安全性的优势。因此，虚拟化学实验室软件的应用能够降低学校教学经费，避免教师因实验室缺乏药品和实验仪器而放弃进行化学实验教学。无论学校是否设有化学实验室，学生和教师都可以不受空间和时间的限制，在虚拟化学实验室软件中进行实验操作。由于虚拟实验室内的药品和实验器材可以不受限制地获取，因此学生可以多次重复实验操作，掌握实验操作技能和理论知识。大部分学校的化学实验室由于某些药品或实验仪器具备危险性而不允许学生进行操作，而应用虚拟实验室系统则可消除这些安全隐患，同时能够消除学生在安全方面的顾虑。通过开展基于NB的虚拟化学实验的教学活动，能够有效调动学生参与化学实验的积极性，从而能够更好地开展化学实验教学。

随着信息技术的进一步发展，虚拟化学实验室以其多方面的优势成为改善化学实验教学的新工具。目前虚拟化学实验室已被应用在很多发达地区的中学课堂中，化学实验虚拟化将成为未来化学实验教学的发展方向，将在培养学生化学核心素养方面发挥重要作用。

（二）化学实验微型化

化学实验微型化是通过改进化学实验，简化其操作，能够以少量药品和小型实验仪器开展实验，对降低有害物质生成和实验风险有重要作用，同时能够带来更加明显的实验现象。在实验教学中开展微型化学实验能使学生有更多机会参与进来，对于学生进行定性实验验证具有重要意义。在化学实验教学中进行微型化学实验的演示能够将实验损耗降低90%以上，其具有现象明显、污染小且速度快的优点，能够在化学实验课堂中发挥其显著的教学功能，化学实验微型化已经成为化学教学改革的重要方向。微型化学实验重在提高学生主动参与的积极性，它不仅强调实验过程，更强调学生的学习方法和过程。化学实验微型化能够使学生由被动接受实验现象和模仿实验过程转向主动思考和探究实验过程，科学实验思维和创新意识能够得以培养，因此微型化学实验教学将成为化学实验教学发展的重要方向。

（三）化学实验生活化

化学与现实生活紧密相关，人们日常的衣食住行中处处能找到化学的身影。化学实验生活化即通过选取与化学相关的生活资源，反过来再将生活资源与化学实验相融合。通过将化学实验与现实生活相联系，能够有效激发学生学习的兴趣，同时能够培养学生应用化学理论知识解决实际生活问题的能力，使学生做到理论知识和现实应用的结合，利于提升学生化学核心素养。教师应结合生活常见现象和社会热点，在高中化学实验教学中加入相关的小实验，可以将课堂与生活时事联系起来。学生在生活中也能将掌握的实验理论知识与现实生活现象进行关联印证，这样便能达到提高实验教学质量，提升学生灵活应用知识的能力的目的。化学实验生活化对提高学生化学核心素养有着重要作用，同样是未来化学实验教学的发展方向。

结束语

基于培养核心素养的背景下，教师要多应用多元化学学科教学策略，比如：情境化、活动化、意义化等策略去丰富化学学科课堂教学内容，指导学生在掌握化学学科内容的前提下，使核心素养进一步提升，为提升自身综合素养奠定良好的基础。

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