生活教育理念下小学数学课堂活动组织分析

陆殷莲

摘 要：数学与人们的现实生活有很密切的联系。将陶行知先生的“生活即教育”理念合理地渗透到小学数学的课堂活动中，可以在很大程度上丰富小学数学课堂的教学内容，优化小学数学教学过程，丰富小学数学的教学活动，有利于提高小学数学的教学质量和水平。生活教育理念强调的是生活即教育，教育即生活。因此，对小学课堂来说，要在传统课堂的基础上进行积极创新，注重小学教学的实践性，增强生活化特征。以此提高学生学习数学的兴趣，提高课堂效率。本文以此为出发点，对生活教育理念下的小学数学课堂活动进行分析。

关键词：生活教育理念;小学数学;课堂活动

【中图分类号】G623.5            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）04-0095-03

Analysis on the Organization of Primary School Mathematics Classroom Activities Under the Concept of Life Education

LU Yinlian  （Shipai Central Primary School， Kunshan City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】Mathematics is closely related to people's real life. The rational infiltration of Tao Xingzhi’s "life is education" concept into the classroom activities of primary school mathematics can enrich the content of primary school mathematics classroom teaching to a large extent， optimize the process of primary school mathematics teaching， and enrich the teaching activities of primary school mathematics. Conducive to improving the quality and level of primary school teaching. The life education philosophy emphasizes that life is education， and education is life. Therefore， for primary school classrooms， it is necessary to actively innovate on the basis of traditional classrooms， pay attention to the practicality of primary school teaching， and enhance the characteristics of life. In order to increase students' interest in learning mathematics and improve classroom efficiency. This article uses this as a starting point to analyze primary school mathematics classroom activities under the concept of life education.

【Keywords】Life education concept; Primary school mathematics; Classroom activities

1.生活教育理念融入小學数学课堂活动的必要性

（1）有利于激发学习兴趣，便于学生理解

在传统的教学模式中，更多的以教师为主导。教师在课堂上讲解，学生在下面听讲，这是一种延续很久的比较落后的教学方式，在当今这个思想和思维发生巨大变革的时期，这种教学方式早已不适合如今的小学数学课堂了。使得数学课堂没有生机与活力，这对师生双方来说都是极为不利的。在传统的教学课堂中，这些教学模式不利于学生在课堂中进行思维的锻炼和发展。因此，在新型的数学课堂上，教师应该积极地更新教育理念，创新教学方式，将生活教育理念融入课堂活动中，将数学知识有效运用到实际生活中，鼓励学生解决生活中遇到的问题，激发学生的学习兴趣，引导学生自觉自主地参与课堂教学活动，培养学生的学习能力、自主探究能力和思维扩展能力。此外，通过生活教育的教学理念，让学生对所学知识有一个全新的认识，通过与生活的结合教学，使得学生对所学知识有一个具体而深刻的认识。这样一来，学生对数学的理解更加深入，理解起来更加容易。对提高学生的学习兴趣和学习热情具有十分明显的作用，从生活中学到的知识让学生更加有兴趣地去学习、去探索、去感悟。需要认识到一个优秀的课堂和教师，对学生产生的影响是无法估量的。从小的方面来说能对学生起到导向和激励作用，提高学习自信心，进而提升学习成绩，为今后的学习打下良好的基础;从大的方面来说也能为学生今后的生活产生一个积极的引导。需要认识到数学是一门综合性很强且抽象的学科，学生的思维水平和认知能力有限，学生理解起来仍具有一定的难度，即使是高年级的学生理解起来也有很大难度。在学习过程中对教学难点内容并不会很容易地掌握，因此需要结合生活实际进行理解。这就要求教师在教学过程中将生活化教育理念与教学紧密相连，让数学知识变得更加生动具体直观，将课堂上的知识变成学生更容易明白和理解的内容，这样一来大大降低了学习难度，学生更容易理解，能达到实际的教学效果和目标。

（2）有利于增强学生的创新思维和能力

对于学生来说，他们的思维才刚刚开始，思维发展还不是很成熟。尤其是对高年级的学生来说，其正处于小升初的关键时期，更需要培养创新精神和能力。对学生来说，在以往的传统课堂中，枯燥乏味的课堂很容易使学生感到无聊疲倦，注意力不集中。提不起学习兴趣，导致学生在数学学习的过程中参与度较低。这样一来，思维得不到完整发展，思维比较闭塞，无法进行创新，总体上不利于学生长久的发展。因此，在数学教学过程中，教师可以将实际生活内容融入教学课堂中，有效激发学生的创造性和创新性。也可以给学生带来与生活相近的感觉，这样不仅可以给学生营造一个熟悉的学习情景，还能使他们在一个更能集中精力和注意力的环境里学习，从而完成培养思维能力的目标，有利于学生增强创新精神。教师通过生活教育理念在课堂中的运用，增强学生学习的积极性，让学生主动学习。学生通过主动学习的过程进行摸索和探究，找到适合自己的学习方法，从而培养学生思维的发展。此外，生活化的教学方式把数学知识从课本上搬到了现实中，给学生创造一个“学以致用”的良好环境，使学生在生活中发现数学知识的实用性，实现学习目的，有利于培养和增强学生的创新思维和能力。

（3）有利于增强学生解决实际问题的能力

在新的教学改革的背景下，对教师和学生的要求也越发严格。不仅要求学生掌握教学内容，还要求学生将学习目标迁移到实际生活中，要求学生全面发展。但是在以往的传统课堂中，教师的单纯讲授并不能有效提升学生的学习水平和能力，学生不能将课堂中学习到的数学知识转移到现实生活中来，不能解决现实生活中的问题，因此学生得不到全面、多维度的发展。因此，在数学教学中应用生活化教育理念，可以有效改变学生无法“学以致用”的现象。教师可以将数学知识与生活实际结合起来在课堂上进行教学活动，这样、不但课堂氛围变得更好、更活跃了，学生的知识迁移能力也更强了，达到了小学数学教学的目的，那就是有针对性地培养学生解决实际生活中的问题的能力，增强学生对知识的实际运用能力。生活化教学的关键就是教师如何巧妙地将生活中的数学知识在课堂上展现出来。将数学教学课堂与现实生活结合在一起，、积极地促进学生的全方位发展，促进学生各项能力的提升。生活化教学重点就在于生活，教师要积极思考课堂教学活动，让学生有发现生活中数学知识的能力。以此培养学生热爱生活的情感，同时增强学生全面发展的能力和水平，让学生从小就有意识地将数学与生活结合起来，提高知识的运用能力和解决实际问题的能力。

2.生活教育理念融入小学数学课堂活动的措施

（1）巧用生活资源，激发学生的学习兴趣

在日常生活中，数学随处可见。可以说生活中处处是数学，因此生活中的许多事物和场景都可以成为小学数学课堂的有效教学资源。例如，超市里的价格表，街上的广告牌，家里的三角形衣架，还有商店里的产品数量和单价等，这些都是生活中随处可见的与数学有关的教学资源，教师在教学过程中可以很好地利用这些资源组织教学活动，这样可以极大程度地激发学生的学习兴趣，也便于学生理解复杂难懂的数学知识。例如，在学习《多边形的面积》这一单元的内容时，教师可以组织教学活动，让学生自由组队在班级里寻找各种各样的形状，如凳子、桌子的长方形;水杯的圆形;班里的三角板等各种形状，让学生将找到的形状画在方格纸上，组内可以分工完成，之后让学生通过数方格的数量确定这些形状的面积，再选取其中几个具有代表性的形状进行演示，将长方形的其中一个角剪下来，移到另外一边，就形成了平行四边形，学生就会明白原来平行四边形的面积和与它同一个高，同一个底的长方形的面積是一样的。这时候教师再去引入平行四边形的面积公式：底×高。学生就能很容易的理解，并且之前还有寻找多边形这个活动，可以有效地帮助学生提高观察能力，小组合作的学习方式也使得学生的合作精神加强。通过上述实例可以看出，教师通过积极利用与学生生活息息相关的事物和场景作为教学资源，可以很大程度地增强学生的学习兴趣和学习热情。同时也使得学生对学习环境有了一个熟悉的过程，增强了学生的学习归属感，可以发现之前没有注意到的细节，也为后续学习打下了良好的基础。

（2）创设生活情境，营造活跃的课堂氛围

生活教育理念下的小学数学要尽可能地贴近生活，与现实生活相联系才能让学生最大程度地融入课堂，以此达到最好的教学效果。因此，为了让小学数学课堂与实际生活的距离越来越近，教师在教学过程中可以积极创设与生活实际相关的情景进行教学，让学生在课堂上感受到数学与现实生活的紧密联系，这样学生就能在一个轻松有趣的环境里掌握课堂上的学习内容了。值得注意的是，在教学情境的创设过程中，教师要注意结合生活实际、学生的心理特点以及学生的爱好和教学内容等，以确保生活情境的创设能够在最大程度上有效服务于教学课堂。例如，在学习《分数乘法》这一节课的内容时，教师可以创设一个“买卖布料”的情境，可以事先准备五根一米长的绳子，让学生分成五组，每组都有买家和卖家，教师给每组都设定一个问题。

（3）借助合作探究，体验生活中的数学

生活中处处有数学，必须让学生意识到我们生活的环境中，大到科学技术，小到买一朵花都可以运用数学知识。生活中的数学现象也同样需要学生去理解、去探究。在小学数学阶段就要为学生建构起数学理念，而建立数学概念主要就是指学生可以用数学的角度和思维来观察生活中的各种现象。要达到这一点，除了在课堂上要与生活相结合的讲授和学生的记忆以外，还需要学生进行自主合作与探究，自行感悟生活中的数学。因此，教师要积极联系生活实际，让学生在合作中切实感受生活中的数学。例如，在《统计表和条形统计图》这一课的学习中，教师首先要做的就是为学生讲解清楚统计表和条形统计图的基本概念，让学生掌握基本的统计方法、看统计图以及制作统计图等基本技能和知识。其次可以让学生组成几个小组，在放学后统计某个公园里锻炼的人的数量、性别、年龄等;某个时间段一定道路上经过车辆的数量、类型、颜色等。统计完成后各小组进行交流，并完成最后的统计图。最后在课堂中教师展示每个小组的统计结果，并且每个小组派代表进行讲解。通过这种方式，可以增强学生的自主学习能力，学生也在一定程度上找到自己在团队中的定位和分工，既锻炼了学生的学习能力和团队协作能力，也锻炼了学生观察生活的能力，是很有意义的教学活动。

（4）开展实践活动，让学生“学以致用”

生活教育理念，主要强调理念教学与实际生活的联系。换句话说，学生在课堂中学习到的这些知识最终都要在生活中进行最终的检验，学生要学会如何“做”才是数学课堂要达到的最终目标。因此，为了实现这一目标，教师要定期展开实践活动，让学生将在课堂中学习到的知识运用到具体的实践中，解决生活中遇到的各种问题。这就要求教师有较好的知识整合能力，能够给予学生切实解决问题的意见和建议，也能够为学生制定一个合理的实践活动，而不是无意义的、乏味的实践活动。例如，教师可以让学生在周末的时候，独立完成一次家庭用品的采购，并记录自己所买东西的单价、数量等基本信息，完成一份采购清单。在星期一的时候，全班进行交流，教师给予适当的表扬，让学生增强信心。这种实践活动，可以增强学生的学习参与度，让学生真正做到“学以致用”，将在课堂中学习到的知识运用到实际生活中，这就是生活教育理念的最好体现。学生为家庭完成一次采购清单，虽然不是什么难事，但也可以让学生有参与感，有助于学生的身心健康发展。通过开展联系生活实际的实践活动，让学生将所学知识与生活实际相联系，并学会在生活中运用数学知识解决生活问题。

总之，生活中处处有数学，数学来源于生活。在数学课堂中，教师必须做到生活教育理念与教学课堂活动的有效结合，让学生在课堂中感悟生活，在生活中运用数学，才能更好地提高教学质量。生活与学习相结合，才会有一个完美的结果，才能为学生后续的学习生活打下一个坚实的基础，让学生从小就感受到数学的魅力，树立起数学的意识与理念。

参考文献

[1]周飞.小学数学教学与生活教育理念结合的方法之思[J].课程教育研究，2020（52）.

[2]崔艳丽.基于“生活即教育”理念的小学数学教学[J].数学大世界，2021（02）.