朱明旭：班主任工作总结

朱明旭

摘 要：中国教育历来注重对学生的素质教育培养，其发展过程着重强调注重学生的全面发展，因此，不单单将学生学习重心放在课程理论上，更应将全面发展作为重点放在学生的学习上。小学班主任教育在素质教育中有着不可忽视的重要作用，班主任工作作为一项重点工作，不仅要面向一个整体，更要面对独立的学生个体，班主任工作必须具备强烈的责任感，并在教育过程中充分发挥教师的人格魅力和组织者能力，管理能力，用爱心与学生进行交流。同时，根据不同学生的差异情况，采取因材施教等一系列切实可行的方式和方法，做好教育本职工作。本文通过新形势下对小学班主任工作的方式和方法进行总结如下。

关键词：小学;班主任;工作总结

【中图分类号】G625.1            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）04-0147-03

摘 要：中国教育历来注重对学生的素质教育培养，其发展过程着重强调注重学生的全面发展，因此，不单单将学生学习重心放在课程理论上，更应将全面发展作为重点放在学生的学习上。小学班主任教育在素质教育中有着不可忽视的重要作用，班主任工作作为一项重点工作，不仅要面向一个整体，更要面对独立的学生个体，班主任工作必须具备强烈的责任感，并在教育过程中充分发挥教师的人格魅力和组织者能力，管理能力，用爱心与学生进行交流。同时，根据不同学生的差异情况，采取因材施教等一系列切实可行的方式和方法，做好教育本职工作。本文通过新形势下对小学班主任工作的方式和方法进行总结如下。

关键词：小学;班主任;工作总结

【中图分类号】G625.1            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）04-0147-03

Summary of the Work of the Head Teacher

——Spring Weather and Rain Moisten Things Silently

ZHU Mingxu （Laofu Primary School， Central School， Laofu School District， Songshan District， Chifeng City， Inner Mongolia， China）

【Abstract】Chinese education has always paid attention to the cultivation of students' quality education， and its development process emphasizes the overall development of students. Therefore， not only focus on student learning， but also focus on student learning. superior. Primary school head teacher education plays an important role that cannot be ignored in quality education. As a key task， the work of the head teacher must not only face the whole， but also face the individual students. The work of the head teacher must have a strong sense of responsibility and be in the process of education. Give full play to the teacher's personality charm and organizer ability， management ability， and communicate with students with love. At the same time， according to the differences of different students， a series of practical methods and methods such as teaching students in accordance with their aptitude are adopted to do a good job in education. This article summarizes the work methods and methods of the primary school head teacher under the new situation as follows.

【Keywords】Primary school; Head teacher; Work summary

班主任工作是學校管理的重要组成部分，也是学生教育的主体阵地，在学校教育中发挥着极其重要的作用。为了达到小学生更全面的目标方向发展，我国教育部门提出相关要求，并强调各级学校教育过程，要秉持以人为本的教学理念，并以此种观念贯彻在教育行业中，提高班主任工作的重视程度，在教育实施过程中小学班主任作为教育主体，其重视程度显而易见，当下，小学班主任的工作现状还存在较多不足。在实际教学过程中，由于班主任与学生之间缺乏有效沟通以及话题不够深入，因此，为了对现状有所改变，在实际班主任工作过程中，教育工作必须纳入班主任工作的重点范围中。

1.目前小学学校班主任工作存在的困境

当前，小学学校班主任工作存在的困境体现在，由于当下的教育模式与中国教育模式存在不匹配的现象，在小学教学中强调的是知识传递的过程，忽视学生真正遇到生活难题中的选择与解决的能力培养，缺少与职业相匹配的应对能力，只拘泥与课本内容，会影响小学生对事物的变通能力以及对事物的好奇心理，由于长时间所处被动位置，阻碍小学生的探索心理，长此以往，会对小学生的成长具有不利影响，因此，我们需要强调引导学生学习和探索的精神，以提高学生的自我思考能力为起点，重点引导学生形成正确的人生观以及价值观，使学生不局限于学校学到的知识，班主任需要对传统教育模式以及思维方面进行改变，多方面提高学生的素质与能力。小学班主任班级管理的困境分析还表现在以下两个方面;其一是大多数班主任教学思维以及教学方式方法上未针对性采取新时期小学班级管理的要求和随时关注当代小学生的成长变化，没有进行因材施教，及时创新班级管理的理念和方法，课堂中依旧采用传统单一、固定、老旧的管理模式，对小学生进行强制性的约束和控制。制定过于严格的小学生班级管理规定。班主任没有很好转化其管理主导角色，很难激励小学生的主动性和创造性。甚至有的小学生会对这种枯燥的管理方式产生强烈的抵触情绪，不愿接受班主任的管理，也不会积极主动参加班级活动;这将影响小学班主任进行班级管理的效率。其次，很多小学班主任花费大量的时间在提高学生的考试成绩上，忽视了对小学生的创新意识、自主思考以及创造力的培养，组织的课堂活动缺乏趣味性，小学生的团队交流能力和集体意识不强;学习之外的课外指导与学生沟通较少，难以释放小学生的天性，教育管理难以达到全面发展的目的。此外，德育发展在班级管理中未渗透其中。对小学生的心理动力和人格特征没有全面的分析。因此，在思想道德教育中忽视班级管理，难以提高小学班级管理的效率。

2.小学学校班主任做好班主任工作的有效途径

（1）培养学生的自主能力，同时渗透班级教育

教师为更好的开展班级管理，首先需要学生进行配合。因此，培养学生的自主意识是班主任进行有效管理课堂的目标之一。无论是站在学生学习的角度，还是从教师开展工作的角度，培养学生的自主意识都是有利无弊的，学生具备良好的自主意识，利于班主任有效地实施管理。学生的自主意识不仅只反馈在学习中，还体现在学生主动积极参与各类活动中，重点培养学生的自主意识另一方面来说是提高学生的学习积极性，让他们主动学习，主动融入班级事务的管理中。因此，班主任应大力培养学生的自主意识，改变传统单一的教学方式方法，体现学生的主体地位，使学生主动学习和进行自主思考。

（2）在课外活动中渗透教育

小学生的时间大部分是在两个地点，其一是在学校学习的时间，其二大部分时间是家里度过。因此，不仅只有学校以及教师方面需要作出改革以及创新，家庭成员之间对学生的影响也是深远以及潜移默化的。所以，在实际教学中要经常鼓励家长参与我们的教学过程，这有利于我班主任的工作顺利开展，让家长参与进学生的成长过程中，帮助促进学生德育的发展，这样才能改善亲子关系。但是，整个教育工作的工作量很大。因此，要使教育的实施更加顺利，就必须建设一支更加专业的队伍，让教育真正对学生的精神建设产生一定的影响。其中，更为凸显的是班主任的责任功能，是队伍建设过程中的关键一步。

（3）因人施教

教书育人是教师的职责所在。作为班主任，有义务面向全体学生，以提高全体学生的素质与能力为教学目标。对学生给予关注，作为班主任，给予有学习困难的学生更多的关注和投入，减少此类学生沮丧、抑郁，缺乏约束自己行为的能力。在课堂上，更多地精心营造一种平等、和谐、友爱的学习氛围，让他们感受到班主任与同学之间的集体温暖和友爱，让他们觉得自己在班上有一席之地;用心关心他们，坚持与他们进行心理沟通和谈心，多思考换位，多了解他们，多关注他们的情绪变化，创造真知灼见的慧眼，真正发现学生的心理变化。用真诚对待学生，精诚所致，金石为开，爱与智慧是无限的。用100%的热情争取1%的效果。尖子生成绩好，自信心强，所以容易自大，给优等生父亲般严格的爱，不溺爱，不迁就。

（4）关爱学生的心灵成长

作为青少年，他们的身心正处于快速发展阶段，心理上大多呈现出半幼稚半成熟的状态。再加上家庭的过度溺爱和社会的不利影响，他们往往宁愿闲暇也不愿学习，自我意识太强，承受能力极低，心理素质较差。面对学校复杂的标准要求、沉重的书包和繁重的学习时间分配，一些学生往往会朝着两个极端方向，一是过分服从和依赖，生怕做得不够，整天埋头苦读。二是认为自己不能成才，没有成功的希望，学習只能敷衍了事。这些都是学生心理素质差的表现。作为班主任，不仅只关注学生的校内生活及表现上，应深入了解学生的学习状况以及和校外生活情况，广泛接触学生，了解他们的所思所想，与学生做朋友，平等地位交流，帮助他们解决学习和生活中的难题。班主任在与学生交流时，要合理适当选择其沟通方式、技巧和态度，营造适当的氛围，消除学生的紧张和束缚感，让学生真正意义上地倾诉自己真实的心理活动。

3.亲近学生，了解学生，诚心诚意地做学生求知道路和情感世界的良师益友

小学生具有情绪变化较大、感情较为波动同时行动多冲动等特点。因此会因为各种原因导致各类事件的发生，班主任应当耐心的处理好每一件事。这就会对班主任的态度产生了极大的要求，需要班主任能够亲近学生，了解学生，同时能够让学生们端正自身的学习态度，认知度不断的提高。然而，不论如何进行思想教育或者严厉的批评，教育工作者都需要先充满感情，由此可见，一个受到学生们爱带的教育工作者，那么他就是富有情感的人。教育工作是一门艺术，学生们具有感情，这也就促使了班主任在进行教育工作的过程中需要满怀情感，充满对人的理解，信任、尊重、发自内心做学生求知路上和情感世界的良师益友。师生关系方面，绝大多数班主任认为不能够与学生走的太近，不然会导致教育工作无法正常的开展，也不能够过于亲近，不然会导致学生们了解了班主任的性格和秉行，从而不惧怕班主任，从而肆意妄为。学生们能够听班主任的教导，绝大多数原因是因为惧怕班主任，不敢胡来，并非学生把班主任的要求化为自己的自觉行动。班主任应当诚心诚意的亲近学生，了解学生，在教育工作中融入真情实感，与学生们进行亲切友好的沟通，当学生们遇到困难或者有心事的时候，能够主动地与班主任进行沟通和交流，这样一来，就能够在棘手的问题出现之前将其扼杀在摇篮里。作为班主任，在做学生们的思想工作时，一定要走进学生们的内心世界，才能够与他们进行真诚的交流。

4.理解学生，关心学生，完善对学生的文化教育与德育教育

爱是班主任成功教育的前提。多元化的经济和多元化的领导思维，将影响学校的德育工作。学生不仅要完成知識型学习，更重要的是要有健康的、有益于社会的人文精神。没有人文精神的教育是不完整的、没有灵魂的教育;不同的是，缺乏文化知识和文化自信的学生无法成为成熟的、精神上合格的人才。因此，必须对学生进行文化意识教育，教育他们立足国情，弘扬优良民族文化，遵守文明伦理，保持对文化核心价值观和中华文化的高度认同。我们必须明白，学习不仅使我们成为知识分子，而且使我们自己成为老师。行动是一种文化渗透，对文化的建设也是一种文化引导。

5.小学班主任工作总结

小学班级管理作为一项具有系统性和复杂性的工作。在其教育管理过程中，班主任需要结合小学生的个性特点，加以精细化、多样化的新模式，更好建立自由灵活的小学生管理体系，以此提高班主任进行有效班级管理的工作。同时，班主任还应对目前班级管理中出现以及存在的问题难点进行全面分析，加强与小学生的互动与沟通力度，准确掌握小学生对班级管理的需求，激励小学生积极参与班级活动的兴趣;勇敢释放自己的个性，展示自己的长处，使班级管理活动更加科学化。此外，班主任还应开展丰富多彩的课堂活动，增强小学生的集体意识和合作能力。班主任工作需要全面总结，是教育理论研究和实践研究结果。在进行反思与总结的过程中，班主任可以对自身不足之处有一定的了解，并从中吸取经验，为今后的工作打下良好的基础。在我国的教育课堂教学体系中，对班主任工作提出相关要求，课堂教师需要对学生进行学习、生活和关怀等方面全方位的教育。这使得班主任的工作更加困难。但是，班主任用责任以及爱心来加强理论素养，为班级管理取得了优异的成绩和技能。更好地在实践过程中形成一套系统科学的工作方法以及教育模式。班主任在工作中必须具备高度的责任感和使命感，班主任作为讲授各种教学任务的工作执行者，为使其达到教育具体化、高效化的目的，应在其教学过程中运用科学合理的管理方法，对学生产生潜移默化的影响。班主任作为学生的参照物，其一言一行要为学生树立好榜样，真正做好班主任的角色，班主任希望每个学生都能得到良好的发展。激励学生为实现愿望而努力学习，让学习占据大量时间和精力。班主任工作秉持的一贯理念是，做好班级管理，使之继续上升到一个新的水准。

6.结语

综上所述，本文从当前小学学校班主任工作存在的困境出发，分析小学学校班主任做好班主任工作的有效途径，培养学生的自主能力，同时渗透班级教育，在各种课外活动中渗透教育，因人施教，关爱学生的健康成长等。只要班主任心中有杆秤，洞察学生心理，用情感感动学生教育，用理性诠释教育，不断强化多重角色，掌握多种角色的扮演技巧，圆满完成肩负的艰巨光荣任务，真正做到“春风化雨，润物细无声”。

参考文献

[1]曾科华.春风化雨，润物无声——班主任成长故事[J].青年时代，2019（24）.