谈互教互学模式在小学数学教学中的开展

张来存

摘 要：随着新课改教学标准的深化与落实，素质教育理念越来越深入人心，而为了达到这一教学目标，各学科教师都在积极创新课堂的教学模式。在这样的教学背景下，小学数学教学中的灌输式教学模式逐渐被互教互学的教学模式所取代，不仅转变了教师的教学方式，弥补了传统教学模式遗留的弊端，还着重突出了学生的教学主体地位，加强了师生之间的交流与互动，通过构建和谐的师生关系，营造活跃的课堂氛围，来激发小学生学习数学的兴趣和热情，调动小学生的学习积极性和主动性，从而有效加强学生的学习效果，促进学生数学思维的发展，以及综合能力的提升。本文从我国小学数学的教学现状出发，对互教互学教学模式在小学数学教学中的应用意义和开展策略，进行了详尽的分析与探讨。

关键词：小学数学;互教互学;开展策略

【中图分类号】G623.5            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）04-0135-03

On the Development of Mutual Education and Mutual Learning in Primary School Mathematics Teaching

ZHANG Laicun  （Zaoyuanzao Primary School， Tianshui City， Gansu Province， China）

【Abstract】With the deepening and implementation of the new curriculum reform teaching standards， the concept of quality education has become more and more popular. In order to achieve this teaching goal， teachers of all disciplines are actively innovating classroom teaching models. Under such a teaching background， the indoctrination teaching model in primary school mathematics teaching has gradually been replaced by the teaching model of mutual teaching and learning， which not only changes the teaching methods of teachers， makes up for the drawbacks of traditional teaching models， but also emphasizes students the main body status of teaching has strengthened the communication and interaction between teachers and students. By building a harmonious teacher-student relationship and creating an active classroom atmosphere， it can stimulate the interest and enthusiasm of primary school students in learning mathematics， and mobilize the enthusiasm and initiative of primary school students， so as to be effectivelystrengthen students' learning effects， promote the development of students' mathematical thinking， and improve their comprehensive ability. Starting from the status quo of primary school mathematics teaching in our country， this article analyzes and discusses in detail the application significance and development strategies of the mutual-teaching and mutual-learning teaching model in primary school mathematics teaching.

【Keywords】Primary school mathematics; Mutual teaching and learning; Development strategy

1.互教互學教学模式的概述

在我国新课程改革持续深化的背景下，教师的教学观念发生了较大的变化，并纷纷开始探索全新、高效的课堂教学模式，旨在实现对课堂教学的优化创新，促进学生学科核心素养的发展。而“互教互学”模式正是在汲取各家所长后，形成的一种全新的教学模式，其核心思想为在教学活动中，通过师生互教、师生互学、生生互教、生生互学等方式，开展小组式探究活动。互教互学教学模式与传统教学模式相比，其更能调动学生的学习积极性和自主性，让学生真正成为学习的主人。同时互教互学模式也颠覆了传统课堂教学中教师的地位，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的合作者和引导者，这一转变也有利于教师的专业化发展。但与此同时，互教互学教学模式对于教师的课堂把控能力以及学生的自主学习能力有了一定的要求，为了保证该教学模式的实施效果，教师必须要不断提升自身的专业素养，并对该教学模式的特征和要求进行具体分析和准确把握，并在教学活动中，认清自身的定位，扮演好自己的角色。而学生则需要意识到自身学习主体的地位，并充分发挥自身的学习自主性和能动性，积极与同伴、教师互动，相互学习、相互促进、共同进步。

2.互教互学教学模式的理论基础

（1）教学相长理论

在我国古代教育著作《学记》中就明确提出了“教学相长”的理念，其核心思想为教师的教学和学生的学习是可以相互助长的。简单来说，就是在学习的过程中，当一个人在指导他人的学习时，自己也会获得相应的启示，促使自己对知识形成更加透彻的领悟。互教互学就是基于这一理念提出的，在教学过程中，通过师生之间、生生之间的有效互动，在教与学的交互中，促使教师和学生都能够获得相应的进步和发展。

（2）同伴学习理论

通过对学生的学习特征进行分析后，我们不难发现，同伴学习要比自主学习的效率高得多。同伴学习是指在学习上处于平等地位的伙伴之间相互帮助、相互学习的过程，由于同伴之间的水平差距较小，在对知识探索的过程中，更加容易形成共鸣，并且每个人在学习上都有着不同的优势，通过同伴学习，能够促使同伴之间优势互补，进而达到良好的学习效果。在同伴学习中，通常会有指导者和求助者两种角色，而学生的相互成长就是在不断与同伴进行互动交流中实现的。

（3）合作学习理论

在合作学习理论中提出了这样的观点，即个体之间存在相互促进、相互对抗和相互独立的三种相互作用方式，而在不同的相互作用下，对于个体的行为方式和心理过程会产生不同的影响。比如，在相互促进的互动作用下，学习主体之间会形成积极的同伴关系，并在相互帮助、相互合作的过程中，对学习内容进行深入探究，达到良好的学习效果。而在相互对抗的互动作用下，学习主体之间的竞争意识将会被激发，并在相互竞争的过程中，获得学习效率和学习水平上的提升。

3.我国小学数学教学的现状

（1）教学理念落后

就目前我国小学数学的教学现状来看，部分教师受应试教育理念的影响较深，在开展教学活动的时候，依然以应付考试为主，重点讲解课本上的理论知识，却忽视了学生综合能力的培养与提升。这样的教学模式难免会让学生感到枯燥乏味，进而失去学习的兴趣和热情，不仅主体性得不到发挥，自主学习和独立思考的能力也得不到培养，于学生未来的发展而言非常不利。

（2）课程形式单一

在传统的小学数学教学中，灌输式教学主要分为三步：一是要求学生进行课前预习;二是在课堂上进行重难知识点的讲解;三是通过课后习题进行知识点的巩固。过于程序化和机械化的教学模式，非常不利于学生数学思维的灵活发展，并且单一的教学形式，也会严重消磨学生的学习热情，使师生之间、学生之间缺乏有效的互动，课堂的教学氛围也异常得沉闷、死板，学生逐渐跟不上教师教学的步伐，在影响课堂教学效果的同时，甚至还会引起学生对数学教学的抵触心理和畏惧心理，更加不利于学生学习能力和学习效果的提升。

4.互教互学模式在小学数学教学中的应用意义

小学阶段虽然是学生身心发育的初始阶段，但随着年级的增长，学生已经开始有了自己的独立意识，再加上小学生活泼好动、好奇心强的天性，相较于传统的灌输式教学模式，他们更喜欢自己去探究问题的答案、寻找问题真相。因此，互教互学教学模式更加符合小学生的学习特点和发展需求，应用在小学数学教学中具有非常重要的推动作用，主要表现在以下几方面：

（1）拓展学生的发展空间

互教互学教学模式的开展，是以生本教学理念为基础的，通过加强师生之间、学生之间的交流与互动，来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，同时为学生提供更多展示自我的机会，在锻炼学生协作交流能力和语言表达能力的基础上，拓展学生的发展空间，为学生的可持续发展打好基础。

（2）构建和谐的师生关系

传统教学模式以灌输式教学为主，学生只能被动接受，却很难向教师反馈自己的学习感受，因此学生的学习兴趣和参与积极性不高。但是在互教互学教学模式下，则提倡教师放低自己的姿态，与学生进行平等的交流与沟通，拉近彼此之间的距离，同时缓解师生之间的阶级矛盾，营造出更加轻松、自由的课堂氛围，以及和谐、融洽的师生关系，让学生可以大胆发表自己的观点、提出自己的质疑，并在教师的引导下自主寻找问题的答案，强化自身的学习效果。

（3）转变教师的教学思想

在互教互学的教学模式下，教师的教学重点不再是传授给学生基础的知识，而是要教授学生正确的学习方法，帮助学生养成良好的自主学习习惯，让学生在离开了教师之后也可以进行自主学习，获取自身所需的知识和技能，从而进一步强化学生的学习能力，促进学生的综合发展。

（4）实现教学相长的目标

互教互学教学模式的实施，不是学生一方的事，教师作为教学互动的主要策划者和执行者，也应该不断更新自身的教学理念，以适应新课改的发展需求，同时丰富自身的知识储备，以解答学生提出的各类问题，并转变自身的教学手段，突出学生的教学主体地位，充分挖掘学生的内在潜能，从真正意义上实现教学相长的教学目标。

5.互教互学模式在小学数学教学中的应用策略

（1） 师生之间的互动教学

第一，创设教学情境，激发学生学习热情。教师与学生作为课堂教学的两大主体，是开展互教互学的关键。为此，教师可以在综合考虑小学生学习特点和兴趣爱好等因素的基础上采取情境教学法，通过创设与教学内容相关的教学情境，来激发学生的学习兴趣和热情，同时促进教师与学生之间的交流与互动，以身临其境的教学感受，来深化学生对数学知识的理解与掌握。例如，在教学“100以内加减法”的时候，对于刚刚接触数字运算的小学生来说，纯数字的教学内容是非常陌生且枯燥的，学生在出现计算失误的时候难免会感到心烦气躁。基于此，小学数学教师可以结合学生的兴趣爱好来创设与数字运算相关的教学情境，让数字运算教学不再枯燥乏味，从而有效地激发学生的学习兴趣和热情，在强化教学效果的同时，实现小学生数学思维的进一步拓展。如，在讲解“23+15=38”这一算式的时候，鉴于男生大多喜歡模型，而女生则大多喜欢娃娃，教师在创设教学情境的时候，可以从学生感兴趣的角度出发，将简单的数字运算转变成学生所获得模型或娃娃的数量关系，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，加强学生的学习效果。

第二，设置教学提问，提高学生探究欲望。在传统的小学数学教学模式中，往往都是教师对学生进行理论知识的单方面灌输，学生自身缺乏问题意识，在遇到不理解或教师出现错误的情况时，大多不敢提出自己的观点和质疑，如此一来，学生的学习态度就会非常压抑，且逐渐失去学习的积极性，让这一问题或错误成为自己学习路上的绊脚石，长时间得不到解决，只会让问题越积越多，严重影响学生之后的学习和发展。鉴于此，小学数学教师可以通过设置教学提问的方式，激发学生的问题意识、提高学生的探究欲，鼓励学生在学习的过程中积极进行独立思考与自主探索，并在面对问题和困惑时，勇于表达自己的观点和见解，通过与教师及其他同学的共同讨论来解决问题，扫平学习路上的障碍，推动学生的长远发展。同时，促进师生之间交流与互动，激发学生的创新思维能力，实现学生数学综合能力及素养的大幅提升。

（2）学生之间的互动教学

在落实互教互学教学模式的过程中，除了教师与学生之间的互动之外，还包括学生与学生之间的合作交流与探讨，在充分发挥学生教学主体作用的同时，改善课堂的教学质量，提高学生的学习效果。为此，教师在开展教学活动的时候，可以根据学生的实际情况，首先，将学生分成不同的层次：基础扎实、表现优异的为优等生;基础一般、有上进心的为中等生;基础较差、缺乏学习动力的为差等生。其次，教师需要对学生进行合理的分组，每组人数以3～5人最佳，将不同层次的学生穿插到每一小组内，确保每组学生的综合学习能力和水平不相上下。分好组之后，教师还需要结合教学内容，为学生制定合作探讨和实践活动的主题。最后，让不同层次的学生都可以在互动教学中，通过互帮互助、相互促进，来实现自身数学知识水平和学习能力的提升，从而充分发挥出互教互学教学模式的优势和价值。例如，在教学“观察物体”的时候，教师可以组织学生以小组为单位，对教师指定的物体进行观察，在此过程中，每一位小组成员都可以负责其中一个或几个用来观察物体的角度，并记录自己的观察结果，然后由小组组长进行汇总整合，最后再与其他小组两两交换观察的结果，相互指出对方存在的“错误”，并就这些“错误”进行合作交流与探讨，确定最终的正确结果。如此，既可以减轻学生的学习负担，又可以增强学生的合作意识，提高学生的数学学习能力。

综上所述，在新时期的小学数学教学中，传统的灌输式教学模式已经落伍，为了满足现代学生的发展需求，教师需要积极转变自身的教学理念，创新课堂的教学模式，提高课堂的教学效果。其中互教互学模式是教师最常用的教学手段之一，不仅符合小学生的心理特点和学习特点，还能够有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，在落实生本教学理念的基础上，提高学生的学习质量与效率，促进学生的数学综合能力的发展。

参考文献

[1]梁進长.小学高年级数学课堂互教互学模式的应用分析[J].读写算，2019（25）.