浅谈如何利用信息化手段让盲生“看到”知识

马培英

摘要：盲生由于视觉缺陷，在学习数学时会很茫然，难以在头脑中构建具体知识情境，遇到一些抽象知识，如函数、图形、集合等知识，就更难构建知识全貌，学起数学来相当吃力。本文从利用微课、听书、线上作业等信息化手段，借助学习通平台入手，以集合知识为例，探讨如何使盲生“看到”数学知识，使其无障碍地学习数学。

关键词：盲生 集合 微课 听书 数学

一、问题的提出

盲生指的是有视力障碍的特殊学生，本文研究对象为特殊教育中职学校盲生。盲生在获取知识方面的认知方式与健全生不同，原来应该由视觉来获取的知识内容只能通过别的感觉器官来感知，听和触摸成为他们获取信息的主要方法;有部分知识能从盲文书中获得，但中职阶段的数学知识目前还没有相应的盲文书，不能通过触觉获取。笔者在特殊教育中职学校任数学教师，致力于在盲生数学教学中借助其他手段或工具，来提高盲生理解数学知识的能力。如利用盲文尺、盲文笔做出盲生能摸到的图形，进而使其理解知识。在很多知识既不能做出图形，又没有盲文书的情况下，如何让学生“看到”知识呢？本文提出用微课、听书、线上作业等信息化手段，借助学习通平台，从听力上来弥补视力的不足。下面就中职基础模块上册第一章集合相关知识谈一谈具体方法。

二、解决办法

（一）微课

当前是网络信息化时代，学生在日常生活与学习中形成的需求更加多元化，多媒体的存在很好地适应了学生对于课堂环境与课堂氛围的需求。在这些方面，信息手段对盲生的帮助非常大。应用微课可以有效提升盲生教学效果。教师可以将重难点录成微课，上传到学习通学习平台，以声音的形式将知识呈现出来，使得学生不受时间地点的限制，随时随地学习，非常方便。微课弥补了视力上及课堂中的不足，从而把学习活动延伸到了课前及课后，使盲生全过程、全方位地学习。学生可以通过一遍又一遍地听学习内容，进而达到教学效果。另外，录微课时，教师可以自己讲解，也可以借助网络上的相关知识进行合成，增加声音的趣味性，进而提升学生的学习兴趣。在制作微课的时候还要考虑学生的实际需求，结合学生专业来决定微课的具体内容。

例如，在制作“1.1集合的概念”这一节的课前微课时，考虑到学生新接触到集合知识，对这一概念比较陌生，如果微课只是介绍概念等相关知识，学生难以理解，故以实例为主，说明哪些可以组成集合，多举一些与学生的生活密切相關的实例，如班集体、文具类、学生的家庭成员等。再给出概念，最后提出问题：同学们，还有哪些集合的例子呢？盲生通过微课在课前初步了解集合概念并主动思考，为上课做好了充分准备。

（二）听书

听书是帮助盲生获取知识、提升学习能力的一个重要策略。盲生在接受中职教育前基本养成听书的习惯，手机上下载了读屏软件。教师将课本内容上传到学习通学习平台，学生可以通过读屏来实现“看到”知识的目的。当然这需要教师在每次上课前把课本的内容或教师补充的内容以电子版的形式上传到学习软件，学生可以通过课前听书进行预习。听书的内容多样，如课本基本内容、问答互动、课前测试、课后作业等;形式多样，如学习、评价、练习等。通过3年的实践，学生课前听书预习、课后听书复习，学习效果大幅度提高，同时有效地弥补了没有盲文书的不足，让学生克服了自卑心理。

（三）在学习平台上发布线上作业

所发布的线上作业分两种形式：常规作业和课上抢答作业。不管是常规作业还是课上抢答作业，都可以提前编辑好。主要关注作业的难易程度及经典性。难易程度要结合学生实际情况，不能太难，太难的话会使学生产生畏惧的心理;也不能太容易，太容易的话会使学生满足于现状，不思进取。经典性即在有限的时间里涵盖所有知识重点。学生能高质量完成这些作业，就证明相关知识点掌握了。

三、成效与思考

（一）成效

1.学生的学习兴趣明显提升

在长时间视觉缺陷的影响下，盲生的认知能力单一，在平时的行为上往往表现出懦弱、自卑等倾向，而在课堂上体现为不敢表现自己、不敢回答问题、担心同学嘲笑等，影响了学生的正常身心发展。通过让盲生“看到”知识，让他们站在求知者的角度，增加他们的自信心，形成良性循环，提高学生的学习兴趣。

数学对于大部分学生而言是抽象、枯燥的，盲生由于视觉的障碍更是兴致缺缺。不少盲生在上课时常表现为不专心听讲甚至呼呼大睡，从而造成因为“不听、不做”而“听不懂、不会做”。大多数盲生基础薄弱也由此而来。兴趣是最好的老师，作为一名特教学校教师，更应该着力提高学生的学习兴趣。通过信息化手段，盲生“看到”了知识，明显提高了学习兴趣。

2.学生理解力得到提高

学生学习一段时间后，对知识的理解力明显提高。甚至有学生能举一反三，趁下课时间跟教师探讨不懂的问题。这是之前从来没有过的情况。学习是相通的，陆续有其他任课教师反映学生的积极性提高了，学习效果明显。

（二）思考

1.注意细节

编辑知识要注意一些特殊符号的转化，因为读屏软件的局限性，部分特殊符号读不出来（如、、∈），可以考虑用汉字代替，并在课上跟学生讲解并比画。同时教师应该利用信息化手段了解学生自主学习的效果，比如在发布一个微课以后，可以查看学生的学习情况，听完了没有、听了几遍;发布作业后可以查看学生的得分情况……通过这些细节总结学生对学习的态度、对知识的掌握情况。

2.教学中要有技巧

对于盲生而言，利用手机听书是简单的，反复听也很容易，但是要坚持并养成习惯就会有困难，所以教师在教学中要有足够的技巧，让学生爱上听书、爱上学习。可以是形式丰富多样的微课，也可以是丰富多样的测验及抢答……这就要求教师结合学生的实际情况多探索、多琢磨。

3.反思提高

在每一次课的课前，教师要准备好本节课需掌握的知识、课堂重难点教学微视频，通过学习通发布学习任务，学生通过自学微课、听相关学习资源，完成课前任务。教师通过学习平台掌握学生课前知识储备情况，根据平台反馈，对教学实施方案进行优化设计，以学定教。结合思政要求，选择适合学生的案例引入新知，展开教学，结合学习通平台发布抢答题和话题讨论任务，增强课堂趣味性，使学生在轻松的氛围中掌握数学知识。课后利用学习通平台推送课上的教学知识、课外的学习资源，帮助学生复习、拓展与提高，发布任务检测学习效果。今后笔者将继续探索适合教学的信息化教学手段，开发符合学生特点的趣味性与可操作性兼具的教学技术，进一步挖掘数学知识、专业课程与学生素质提升的契合点，使数学能真正成为承载立德树人根本任务、发展素质教育功能的助推器。

参考文献：

[1]曹亚杰.试析微课在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2019（12）：71-72.

[2]董雪.基于情境学习理论的微课设计与教学应用研究[D].济南：山东师范大学，2018.

[3]郭志利.引导低龄盲生爱尚听书的实践研究[J].现代特殊教育，2018（7）：52-53.

责任编辑：唐丹丹

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