幼儿园开展二十四节气园本课程的实践研究

王定霞

摘 要：中华传统文化千千万万，二十四节气就是其中之一。将其融入到幼儿园课程中，可以让幼儿从小接受传统文化的熏陶，让他们在内心种下文化的种子，伴幼儿成长。在实施的时候，可以选择多种方式，激发学生的参与积极性，让二十四节气园本课程的作用得到充分体现。本文主要从三个方面进行论述，第一方面是二十四节气在幼儿园的开展现状;第二方面是二十四节气对园本课程的价值;第三方面是实施二十四节气园本课程的策略，以期为其他幼儿教师提供帮助。

关键词：幼儿园;二十四节气;园本课程;开展策略

【中图分类号】G610            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）01-0085-03

The Kindergarten Carried out the Practical Research of the 24 Solar Terms Kindergarten-based Curriculum

WANG Dingxia  （No. 1 Kindergarten in Jingtai County， Baiyin City， Gansu Province， China）

【Abstract】There are thousands of traditional Chinese cultures. 24 solar terms is one of the excellent cultures. Incorporating it into the kindergarten curriculum can allow children to receive the influence of traditional culture from an early age， let them plant the seeds of culture in their hearts， and grow with them. In the implementation， there are many ways to choose to stimulate students' enthusiasm for participation，so that the role of the 24 solar terms kindergarten-based curriculum can be fully reflected. This article mainly discusses from three aspects. The first aspect is the development status of the 24 solar terms in kindergartens; the second aspect is the value of the 24 solar terms to the kindergarten curriculum; the third aspect is to implement the strategy of the 24 solar terms kindergarten-based curriculum in order to help other kindergarten teachers.

【Keywords】Kindergarten; 24 solar terms; Kindergarten-based curriculum; Development strategy

在現代教育理念下，幼儿教育事业越来越重要，教学方式也发生了相应改变。在这种情况下，幼儿园的课程教学也提出了更为先进的理念。为此，在实际教学中，幼儿教师不仅要开展传统教学活动，而且还要将传统文化融入到教学活动中，让幼儿自己了解自然，并在探索自然、感知自然、保护自然的过程中形成积极乐观的态度与审美感知能力，

1.二十四节气在幼儿园的开展现状

通过调查研究发现，现阶段幼儿园在开展节气活动的时候，依旧采用单一的方式，开展效果并不理想。另外，一些青年教师对二十四节气不够了解。在开展二十四节气活动的时候也仅仅是通过音乐、图片、小故事的方式进行，教师没有深入讲解，并且速度较快，导致幼儿对二十四节气等相关知识没有深刻了解，也没有感受到节气中所蕴涵的传统文化。再者，城市的快速发展使得幼儿与大自然之间的接触越来越少，大部分幼儿不知道植物的生长规律、生长条件。同时要让教师在二十四节气课程活动中，也仅仅是利用多媒体将节气中动植物展现出来，没有让幼儿亲身参与其中，体验二十四节气。在这种教学模式下，幼儿不仅不会认识到传统文化，而且还会感觉自己与传统文化相距甚远。

2.二十四节气对于课程资源的价值

（1）有助于培养幼儿的爱国情感

在我国幼儿阶段的教育中，一个基本发展方向就是感受传统优秀文化。同时，全球化的发展使得我国传统文化受到外来文化的冲击，面临“边缘化”的危机。而二十四节气作为传统文化的瑰宝，其所具有作用和价值非常大，开发二十四节气园本课程不仅符合教育需求，而且还可以让幼儿在体验中感受大自然的神气和古人的大伟，进而萌发爱国情感。

（2）促进幼儿的全面发展

二十四节气中所包含的知识点非常多，如气象知识、天文知识、物候知识等等，这些正是传统幼儿教育中所缺乏的内容。再加上二十四节气与我们的日常生活相关，开展二十四节气原本课程更容易激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在课程活动中“知天文、知地理”，促进其全面发展。

（3）促进幼儿教育多元化、综合化、生活化发展

对二十四节气中所包含的课程资源进行开发，并将其融入到幼儿教育体系中，不仅可以丰富幼儿教育知识，还可以让幼儿的参与到传统文化生活中，感受传统工艺、民间风俗。这个过程不仅是对传统文化的传承与弘扬，而且还可以促进幼儿教育的多元化、综合化、生活化发展。

构建二十四节气园本课程，并不是将所开发出来的课程资源直接加入到课堂中，增加课堂负担。而是指采用新的方式，对原有课程与二十四节气资源进行重组，让两个课程融合在一起，使得幼儿园课程更加多元化、综合化、生活化。

3.幼儿园开展二十四节气园本课程的策略与途径

（1）二十四节气园本课程资源的开发

在二十四节气中，所包含的课程资源非常多，幼儿教师要充分挖掘这些资源，并即将这些资源融入到园本课程中。

第一，二十四节气科学知识。

在二十四节气中，所涉及的领域非常多，其中科学领域尤为突出。《逸周书·时训解》中记载，一年共有而七十二候，每候都有一个对应的物候现象，称之为候应，如动物候应、植物候应、非生物候应等等。这个就是科学领域的知识，幼儿教师在二十四节课程活动中，可以带领幼儿以生物学的视角学习该知识点，观察、记录动植物与非生物。并实施提前设计好的课程，如水的三态变化、气温变化规律等，让幼儿在探究中掌握科学知识，形成科学精神。

第二，二十四节气的歌谣、谚语、诗词。

在二十四节气中，还包含了大量的歌谣，并且各个地区所流传的版本不同。如简明版的“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连;秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”这几个节气。在东北地区，歌谣是这样的“打春阳气转，雨水沿河边，惊蛰乌鸦叫，春分地皮干，清明忙种麦，谷雨种大田……”;而海南地区的歌谣则是“要有水入田，百姓才打圈秧;放谷种入泡，等到立春雨水……”。可见，这两个地区在编制二十四节气歌的时候，将本地区的知识也加入了其中。谚语也是二十四节气的一大亮点，如立春早，收成好;立春雨水到，早起晚睡觉等等，这些言语与生活、生产有密切联系，并且郎朗上口、通俗易懂。将这些歌谣与谚语融入到课堂活动中，不仅可以增强幼儿的语言学习乐趣，提高语言能力，还可以拓宽他们的视野，了解更多关于生产、生活的知识。

古代很多詩人在创作诗词的时候，都将节气当做灵感来源。像杜甫创作的《春夜喜雨》，陆游创作的《时雨》和《幽居初夏》，教师都可以融入到幼儿课程中。

第三，二十四节气故事。

二十四节气其实是对气候和物候的概括，之后在流传过程中融入各种人文，并赋予思想和情感，变成人文故事。就像“蝼井仙师”神话和掌管四时神灵的故事，这些故事中的主人翁都具有较强的法力，可以就将人民从苦难中解救出来，而这些“超级人物”正是幼儿所喜欢的。

第四，二十四节气习俗。

在二十四节气中，还体现了大量的风俗习惯，这些风俗习惯多与传统节日相挂钩，并且具有深刻的文化寓意。比如鞭牛节，这是立春的一个节日，在立春当天，用鞭子在牛背上象征性的打三下，代表一年中最重要的农事开始了。又如颂牛节，这是彝族特有的节日，属于立冬节日，所有人家将自己的耕牛牵到牛神崖前参加活动，对牛一年的劳作表示感谢与歌颂。除了上述风俗，还包括饮食习惯，就像冬至吃饺子。幼儿教师可以让风俗习惯介绍给幼儿，让他们感受人民的生活、生产方式，培养他们的爱国情感。

（2）二十四节气园本课程的目标制定

在课程设计中，一个基础条件就是课程目标，它指导整个课程的发展方向。笔者在制定二十四节气园本课程目标的时候，以《幼儿园教育指导纲要试行中五大领域的教育目标》为依据，从幼儿自身、社会生活以及节气文化本身这三个方面开展，具体如下：

第一，幼儿自身。

幼儿是幼儿课程的主要实施对象，实施课程的主要目的是引导幼儿更好地学习，促进其全面发展。为此，幼儿教师在制定二十四节气园本课程目标的时候，要对幼儿进行深入研究。首先，分析幼儿身心发展规律，找到他们成长的“短板”，据此设置二十四节气园本课程目标，促进幼儿全方位均衡发展。其次，掌握幼儿园中幼儿发展的实际情况。笔者在调查研究过程中，通过问卷调查法、访谈法的方式了解幼儿的知识、发展水平。只有这样，才能制定出符合幼儿学习能力、具有良好教学效果的二十四节气园本课程目标。

第二，社会生活。

幼儿是国家未来的栋梁，社会给予了他们非常大的希望和要求。为此，幼儿教师在制定二十四节气课程目标的时候，要与社会需求相结合，让幼儿从小接触社会，培养他们的社会适应能力。社会对幼儿的要求就是学会交往，可以积极参与到合作中。当前，幼儿基本上都是家中独子，他们与其他幼儿的沟通、合作能力也比较差。对此，在二十四节气课程中，我们可以制定相关的目标与活动，让幼儿采访老人、教师，和他们一起说说二十四节气。这样不仅可以增加幼儿与他人的交流机会，提高交流能力，同时还培养了幼儿的合作精神。

第三，二十四节气本身的文化特性。

作为我国传统优秀文化中一块壮丽的瑰宝，二十四节气自身含有大量的教育价值。在情感方面，二十四节气课程可以加强幼儿热爱自然的情感;在认识方面，二十四节气课程可以提高幼儿的感知能力、观察能力，同时还可以培养幼儿审美意识与能力。总之，在制定二十四节气课程目标的时候，还要依据节气本身所具有的文化特性和教育价值。

（3）二十四节气园本课程的实施途径

第一，二十四节气在幼儿园一日活动的渗透。

在构建二十四节气园本课程的时候，要注意课程的整体性与综合性，使得幼儿更全面的学习二十四节气知识。创设多种活动情境，可以给幼儿营造一个良好的活动氛围，并创造大量的交流与合作机会，让幼儿积极主动参与到活动中。为此，幼儿教师可以以游戏的方式与一日生活相结合，渗透二十四节气课程。

①集体活动。集体活动幼儿园五大领域中活动的一个，将二十四节气渗透其中，可以将二十四节气的教育价值充分发挥出来。首先，在科学领域中，融入“立杆侧影”、“动物过冬方法”等活动，让幼儿了解各个节气气候的特点，以及对动物、植物、人类的影响，感受传统文化的精深与大自然的神奇;其次，在健康领域中，融入“小暑洗晒”、“惊蛰吃梨”等活动，引导幼儿学会根据气节调整饮食，保证身体健康;最后，在艺术领域中，融入“制作小雪人”、“冬至包汤圆”等活动，促进幼儿创造力与想象力的发展。

②区域活动。区域活动通常是以材料为条件划分的，将二十四节气课程融入到区域活动中，可以使幼儿多样化的环境交互中提高探究力、想象力以及创造力。在阅读区域，教师可以投放一些与节气相关的书籍，如《这就是二十四节气》《让孩子明白二十四节气》等，让幼儿自主阅读，了解二十四节气。在建构区域，幼儿教师可以根据季节创设活动。如在秋天的时候，可以让幼儿自己搭建“秋天的公园”，并用彩纸和各种颜色的纱巾进行布置。在科学区域，可以创设“种子生长比较”活动，让幼儿种子分别种在两个盆内，一盆浇水，一盆不浇水，比较这两盆种子的生长情况，并做好记录。在这些区域活动中，幼儿的参与兴趣非常强，并且还在主动思考，让区域活动更具创造力。

③户外活动。在开展二十四节气课程中，幼儿教师还可以开展户外活动，如在雨水节气的时候观察小草发芽;在清明节气的时候观察禾雀花……让幼儿近距离接触大自然，感受二十四节气的变化特征。

④亲子活动。家长是孩子的第一任教师，开展二十四节气亲子活动，可以让家长在与孩子一同完成活动的活动掌握孩子的学习情况，并给孩子树立良好榜样。开展二十四节气亲子活动的方式有两种，一种园内的亲子活动，如“节气美食节”，家长和幼儿将自己做好的食物带到园中，一同品尝;另一种是园外亲子活动，如“种子发芽图画日志”活动，幼儿绘画与记录，家长注记。除此之外，對于寒暑假时期的节气，教师可以在家长群中发送一些节气微课、节气绘本等知识，让家长与幼儿一同观看、体验。

第二，二十四节气和大型活动的融合。

在二十四节气课程中，幼儿教师还可以将其融入到大型活动中。如在《欢度端午》的大型活动中，幼儿教师可以带领班级学生排练一些关于夏至节气的活动，如儿歌《端午节》《赛龙舟》等，让幼儿在活动中了解夏至节气，同时明白端午节作为我国传统节日，具有独特风俗习惯。又如，在《快乐的中秋节》这一大型活动中，幼儿教师可以融入秋分节气，如儿歌《月儿圆圆 心儿甜甜》、舞蹈《中秋月儿圆》、讲故事《月亮姑娘做衣裳》和《月亮船》等，让幼儿体会中秋，了解秋分节气。

总之，幼儿园开展二十四节气教育以及课程活动，既可以加深幼儿对传统文化的理解，还可以促进其个性化、综合化发展。

参考文献

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