微课在高中语文作文教学中的优势及其落实途径

张燕芳

摘 要：微课参加高中语文作文教学课堂教学，可以产生新鲜内容，刺激高中学生的写作创作思维。文章内容关键紧紧围绕微课在高中语文作文教学中的优点以及贯彻落实方式开展研究，在剖析微课在高中语文作文教学中的优点上，详尽论述了展示写作素材，激活写作思维;提供探究内容，引发学生讨论;创新写作形式，减轻学生压力;提高自由程度，提高创作水平等几种微课在高中语文作文教学中的贯彻落实方式。

关键词：高中语文;微课课堂教学;作文教学

【中图分类号】G633.34            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）01-0130-03

The Advantages of Micro-Classes in the Teaching of Chinese Composition in Senior High Schools and the ways to Implement them

ZHANG Yanfang  （Teachers' Training School of Jinjiang City， Fujian Province， China）

【Abstract】Micro-classes participate in the classroom teaching of high school Chinese composition teaching， which can produce fresh content and stimulate the writing and creative thinking of high school students. The key to the content of the article is to focus on the advantages of micro-classes in high school Chinese composition teaching and the methods of implementation. In the analysis of the advantages of micro-classes in high school Chinese composition teaching，it discusses in detail the display of writing materials and activates writing thinking; provide Inquiry into the content， arouse students’ discussion; innovate writing styles， reduce students’pressure; increase the degree of freedom， improve the level of creativity and other micro-classes in high school Chinese composition teaching implementation methods.

【Keywords】High school Chinese; Micro-class teaching; Composition teaching

微课课堂教学是一个十分广泛而深层的定义，具备比较丰富的含义与宽范的外延性。微课与高中语文课堂作文教学间存有较多联络，将教师与学生连接到一起，一同在写作创作的空间中放飞思维，正确引导学生写作思维的持续提高。微课根据不一样的内容与高中语文作文教学课堂教学紧密结合，可以为学生打造出更为高效率、栩栩如生的写作学习课堂，提升学生的学习效果。在新课程改革环境下，传统式的语文课写作教学方式，显而易见已经不符合目前的语文课写作教学要求。相对应，写作教学方式的改革创新刻不容缓。高中语文教师积极主动地创新语文课写作教学方式，处理传统式语文课写作教学中所存在的不足，进而使高中语文写作教学焕发出更多魅力与活力。本文以高中语文写作教学为基础，主要讨论微课在高中语文写作教学中的优势与应用。

1.微课在高中语文作文教学中的优点

（1）激起学生自学能力

伴随着现代信息技术的迅猛发展，微课在高中语文写作教学中的运用也越来越广泛，且针对性也持续提高。教师应用微课教学，有益于激发学生对写作的兴趣与爱好，提高学生在语文写作中的自觉性，并对语文课写作产生越来越多的喜欢之情。因此，在高中语文写作教学中，教师需要善于应用微课，提高语文课写作教學的针对性与学生主动性，使学生语文写作水获得提升。高中学生正处于思维完善和单独的环节， 他们对新事物拥有很强的求知欲。高中语文教师在作文教学环节中能够从高中学生这一学习特性出发，以微课的方式带给学生神秘感，激起高中学生的作文学习训练自觉性，正确引导学生积极探究提升作文质量，这也是新课程改革的关键内容。微课能将教学内容更形象化地展现给学生，行为主体十分独特，且界面丰富多彩，栩栩如生，学生非常容易被微视频的形式与内容所吸引住，兴趣爱好得到激发，从而能够更好地完成高中语文作文教学的课程目标。

（2）填补教育资源不够的缺点

高中语文教材内容是教编队用心定编而成，内容十分丰富多彩，且覆盖面比较广泛，是启迪学生智慧的关键资源。然而，只是以教材内容作为作文教学的资源显而易见是不足的。 现代教育教学工作的落实，重视为学生营造优良的学习气氛，让学生能够更好地在语文课中畅游。对于此，高中语文教师应用微课这一教学方式，将微视频作为教材内容的填补资源。那样不但可以丰富多彩教育资源，营造动感、快乐的课堂教学气氛，更可以拉近学生与教材内容之间的间距，提高学生的逻辑思维能力，教育资源不够的难题也可以得到解决。在高中语文写作教学过程中，充分利用微课教学的现代化思想意识和方式 ，能够帮助教师合理处理高中作文课堂教学之中存在的不足。网络能够为学生的作文创作提供充足的学习资源，进而避免作文教学过多依靠教材的缺点，实现写作教学资源利用方式的优化，学生也可以从这当中获得越来越多的作文创作锻炼，增强学生运用学习资源完成作文创作的能力。如此一来，能够极大提高学生的写作水准。

（3）帮助学生理顺创作思路

微课能够非常好地把写作的完整过程分化为好多个知识要点或多个环节，根据学生的具体年级，在每一个具体的阶段开展专业化的写作训练，从而提高学生的创作效率。高一的前半学期中，是学生创作记叙文向议论文的转折期，怎样描绘、如何选择景物描写的视角、描写的具体做法等都需要有一定的涉足。高一后半学期中，需要开展议论文教学，如此带领学生对写作有一个统一化的提升过程。微课能切实解决写作教学的逻辑性难题，通用性较强的微课有益于更好地帮助学生创建自我写作的管理体系，让学生对写作有整体性的掌握，不断提升学生在作文创作中的逻辑性。写作教学的行为主体是学生，每一个学生全是非常大差异的个人，每一位学生对教师所讲解的作文创作方法与内容的接受水平也是有所不同的。微课在平时的教学工作中看上去实际效果并不是那么显著，但随着时间的积累，到高三总复习环节，因为学生个人的差别，写作难题大多会展现错乱发展的状况。这时候，微课就具有了更明显的功效，教师不用在传统方法下开展写作的系统备考，而是针对学生的创作问题，为学生提供相对应的微课，让学生自主学习，总体目标和导向性都十分明确，把写作的主导权交到学生手中，也进一步提高了备考的效率。

2.微课在高中语文作文教学中的贯彻落实方式

（1）展示写作素材，激活写作思维

兴趣爱好是语文课创作的关键驱动力。如果有兴趣爱好，学生便会更加积极地参与到语文课创作当中。因此，对高中语文教师而言，应重视激起学生创作兴趣爱好，点燃学生的创作冲动，使学生在语文课创作课堂教学中的学习效果得以获得激发。因而，教师要善于自主创新创作方式，不能将语文作文局限于过去的创作方式当中，应自主创新出不一样创作方式，领着学生开展户外创作，正确引导学生投身社会实践活动当中，并将本身在主题活动中的感受写出去，以此来激起学生创作兴趣爱好。与此同时，教师可以使学生的实践能力逐步提高。教师也可依靠互联网技术中丰富多彩地学生作文素材，将作文素材制作成微课，并在课堂教学中播放，正确引导学生收看，让学生在收看完毕后，写下一篇心得体会。那样，更有益于激起学生的创作兴趣，进而使语文课作文教学总体目标得以完成。

比如，在创作“心怀感恩”类型的作文时，教师先激起学生创作的兴趣，可以将有关“心怀感恩”的内容制做成微课教学课件，让学生观看此教学课件。在这一过程中，学生的感情必定会获得提升，那么，学生在进行语文课创作时，才可以蕴涵感情，创作品质也会得到提高。很多抽象性的大道理和真切的感受都创建在碎片化阅读和深入阅读文章的基础上。学生写作必须有日常生活与阅读作为原动力，学生写作没有话说，很大一部分原因便是欠缺想象力，语言表达能力较差，大脑中累积的素材图片少。高中语文教师在作文教学中，紧紧围绕作文教学需进行的每日关键任务，利用微课视频，为学生展示梳理好的材料和素材图片，让学生在课堂上收看，就可让学生在最少的时间内接纳大量有益于写作的信息，激发学生的感观，扩展想象的写作想象空间，激发学生的想像力，形成只想说于心的感情，乃至是哲理的思索，从而正确地引导学生。教师通过微课引导学生观察日常生活，累积很多来源于日常生活的素材图片和创作的语言表达，促使学生持续提高思想境界和设计构思的布局，使学生在写作时对词句和素材图片的应用挥洒自如，应对任务驱动式写作才可以轻轻松松解决。

（2）提供探究内容，引发学生讨论

搭建优良课堂教学情景，可以达到事倍功半的创作课堂教学成果。因此，在高中语文作文教学中，教师依靠微课，为学生搭建出优良的课堂教学情景，为学生的创作给予研究内容，充足吸引住学生在课堂教学中的专注力，使学生在语文课创作中的自觉性获得进一步提升。教师要积极主动运用微课要素，辅助高中语文作文教学。一方面，教师善于搜集日常生活要素，尽量要接近学生的日常生活，那样才可以引起学生的共鸣，然后运用这种日常生活要素，制做语文课作文教学微课，以实现日常生活情景的搭建。另一方面，应留意的是，该视频内容不可太长，但都不应过短，应秉持着简易原则，有效制作微课，以求充分发挥出微课的功效。

比如，在创作“比较有限的人生道路，活出无尽精彩纷呈”这一类型的写作时，教师就可以运用微课，为学生搭建出优良的日常生活情景。搜集一些人生励志的主题风格视频，并制做成微课，在课堂教学中为学生播放视频，以提高学生情感共鸣，使学生积极投入到语文课创作当中。高考语文全国二卷优秀作文《不负青春，兼怀天下》，在任务驱动的模式下，学生挑选了三个至理名言，文章内容从三个层面逐级表述了作为高考生的爱国精神：先写漂泊异乡喜爱故乡的情结，再写国是千万家的爱国情怀，最后写因为热爱因此投入爱国事业，进而谈了自己作为有志青年实现理想的具体方法。学生选定的三个至理名言在明辨中变成有机思考的总体，这一设计方案展现了任务驱动的思辨性，引发学生之间的相互讨论，增强学生的逻辑性思维，体现出运用微课提高学生的思辨性和写作效果的作用。

（3）创新写作形式，减轻学生压力

要使学生的写作不仅有技巧可循，又不会受到一成不变的限定，摆脱写作构思受到限制的窘境，就需要让学生有充足的时间梳理和思索素材图片，它是学生充分发挥主体性和创新能力不可或缺的要素。应用微课可使学生的思维得到发展。

高中语文教师根据微课对这种写作开展好几个视角的主导性展现，辅助学生进行写作每日任务。教师先将作文素材布局下来，在课堂中对学生作评价调研，对于典型性的评价用视频录制出来，开展融合教学，在作文教学以前，引导学生看视频，并挑选适合自身表述的见解，不但能够激发学生思考的主动性，而且对作文要求开展深次多维思索，体现了创新能力，更有利于学生顺利地达到写作目标。

（4）提高自由程度和创作水平

很学生有写作学习培训的主动性，怎么让学生积极主动地去创作，微课则是个好助手。微课运用当代信息技术展现出生动活泼的情景，可让学生对这种形象化的界面提升好感度，从而激起学生对学习的激情。在过去的课堂教学中，教师通常只有把握学时总体目标，课堂教学是不是顺畅等，而学生是不是掌握了课程内容，课堂教学实际效果则不容易把握。而一堂详细的微课型课堂教学包含课堂、课上、课后练习三个环节，课堂微视频的学习是在其中的重要一环。预习视频，在课堂用栩栩如生的微课可以让学生提前掌握教师的课程目标及关键，帶上问题进入课堂教学，学习培训的针对性更强，让学生变成了课堂教学的主人，而非常规课型中的被动者。

比如：在写作评析课上，教师发觉学生对创作“定义”适度性不清，假如对一篇作文连自身的见解都搞不懂，怎能把文章写好？因此，教师还在课堂录制了《概念界定》的微课视频，将定义的必要性和基本方式先讲清，并把视频发布至互联网平台，学生根据课堂收看教师视频录制好的微课视频，先对自身的问题有进一步的了解。同时，学生还能够操作视频的播放进度，可以反复收看，还能够中止进度写下笔记等，这都为智慧课堂的开展做了充分的准备。在课堂上，对关键的内容再进一步进行详细的解读，在解读全过程中由于有事前的微课学习培训，更容易让教师掌握学生学习中存在的难题。在讲《如何进行反驳》这一专题讲座写作时，制作《写作中的对手意识》微课，让学生掌握“敌人观念”这一定义。最开始明确提出好多个实例和难题，在学生的回应中掌握学生难题，那样就使教师可以对学生的疑虑开展具体指导训练，那样大大地节约了课堂教学时间，提升了课堂教学效率。课后练习中，学生假如对课堂知识不不解，还能够再度收看教师制作的微课，按需选择自己的学习内容，对授课没有把握的内容开展推进，既节省教学成本，又提高学习效果，真正提高学生的创作自由程度，提高学生的作文创作水平。

3.结语

综上所述，微课在课堂教学中的运用早已愈来愈普遍。总体而言，精而简短的微课不论是在教学设计方面，还是课堂操作方面上，都比较简单，而且可以大大激发学生写作的主动性和课堂教学的可执行性，改变作文写作中的不同难题。因而，在作文教学中，高中语文教师要高度重视微课的作文课堂教学，让微课变成作文教学的一部分。与此同时，高中语文教师还要认真设计教学方案，促使微课在作文教学课堂中充分发挥自身作用，提升写作的课堂教学效率，实现教师和学生的共同收获。

参考文献

[1]程焕芹.微课在高中作文教学中的运用[J].作文成功之路（作文交响乐），2019（10）.

[2]黄萍萍.微课在高中语文作文教学中应用的实效性[J].新智慧，2019（20）.

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