3-6岁开展交互式亲子阅读的现状及研究方向

金莉

摘 要：亲子阅读是幼儿在平时家庭教育中培养语言表达能力和提高社会认知水平的方式之一。笔者通过研究绘本对幼儿理解能力的影响，探讨研究以幼儿理解、表达绘本内容和情节为目的的家长与幼儿互动交流亲子阅读方式，对幼儿在语言表达能力方面的帮助和促进作用。

关键词：绘本内容;亲子阅读;理解能力;社会认知

【中图分类号】G610            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）01-0001-03

The Current Situation and Research Direction of Interactive Parent-child Reading at 3-6 Years Old

JIN Li  （Zhoudong Kindergarten， Pudong New Area， Shanghai， China）

【Abstract】Parent-child reading is one of the ways for children to cultivate language expression ability and improve social cognition level in normal family education. By studying the influence of picture books on children's comprehension ability， the author explores the role of parent-child reading methods that help and promote children’s language expression ability by interacting with parents for the purpose of children's understanding and expressing the content and plot of picture books.

【Keywords】Picture book content; Parent-child reading; Comprehension ability; Social cognition

1.基本概念及其研究意义

亲子阅读的方式分为很多种，一般而言以父母讲述，幼儿倾听的形式为主。如此虽然也培育了幼儿的倾听和表达能力，却使其在语言表达能力或更深层次的社会认知层面的理解有所不足。故此本文在基于绘本内容的前提下，提出了互动交流模式下的亲子阅读，名为交互式亲子阅读。研究这种交流方式就要掌握其理论价值和实践意义。

（1）交互式亲子阅读及幼儿语言表达能力

亲子阅读，又称亲子共读，顾名思义就是以书为媒，以阅读为纽带，让幼儿和家长共同分享多种形式的阅读过程，这种阅读方式是让幼儿爱上阅读的最好方式之一。在培养兴趣的过程中，有两个步骤至关重要，首先是绘本内容的交互式亲子阅读，其次是家长和幼儿互动式的阅读方式。

语言表达能力贯穿于整个成长阶段的能力培育，在幼儿阶段，主要培育基于绘本内容故事情节的理解和表述，将倾听到的信息抓取关键词，做简单的串联和转述，从而帮助其加深对内容的理解。幼儿在经过有效的互动交流方式培养后都会养成良好的语言表达能力，这些方法需要从幼儿的听觉、视觉入手，让幼儿将听到的故事转化成自己的语言，然后转述表达出来。

（2） 交互式亲子阅读的理论价值和实践意义

良好的语言表达能力对幼儿发展社会认知有着重要意义。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，幼儿在语言能力上要有倾听和表达的能力，既要认真听并能听懂常用语言，还要愿意讲并能清楚地表达。对于这两个目标，指南都将幼儿在小班、中班和大班的目标做了十分细致的规划和要求，也由此给本文的研究提供了方向。亲子阅读是幼儿发展语言表达能力的起点和基础。《3-6岁儿童学习与发展指南》提到，3-6岁的幼儿处于语言发展的关键期，口语交流能力的培养是幼儿语言学习的重中之重。作为幼师与家长应该抓住这个关键期，通过借助亲子阅读的方式，给幼儿搭建一个良好的语言学习平台，家长作为平等的交流者与幼儿交往，一起分享和协作。幼儿在3-6岁这一阶段的语言表达能力是未来学习和发展的重要基础。在不同的年龄段，幼儿在语言发展方面的要求也是不同的，交互式亲子阅读的目标也是根据这一要求而定的，分为倾听、表达和社会认知三个阶段。

2.研究现状分析

从很多文献来看，国内在亲子阅读的方式方法上研究得较少，尤其是在充分发挥幼师、家长和幼儿三者之间角色关系的方法。国外在这方面有着很多的基础研究，本文从中选取了交互式亲子阅读这一概念，结合国内在研究幼儿阅读理解能力提升的因素和掌握的技能上，将这种方式引进并实施，从而发挥作用，并最終使幼儿在社会交流交往中获得更多的认知。

（1）亲子阅读在幼儿语言表达能力发展中的作用

很多研究认为亲子阅读可以促进幼儿语言能力的发展，交互式亲子阅读可以更好地促进幼儿语言表达能力的提高。相较于传统亲子阅读，交互式亲子阅读的优势在于通过阅读方式的改变，使原有的亲子阅读变得更加高效，通过幼儿听、说能力的耦合作用，帮助幼儿将听到的信息转化为自己的思想后清楚地表达出来。家庭亲子阅读往往是一对一甚至多对一，更有条件将交互式亲子阅读的效能发挥得更好。交互式亲子阅读在幼儿倾听和表达两个方面进行了充分的结合，倾听的同时掌握故事概要，进而组织语言，通过复述促进幼儿语言表达能力的提高。

（2）亲子阅读帮助幼儿通过语言表达获得更多的社会认知

交互式亲子阅读可以为幼儿提升语言表达能力提供更多方法。对于大多数幼儿来说，表达能力并没有得到足够的重视，在传统模式中，大多时间都是通过幼师讲述，幼儿倾听的形式开展，家庭亲子阅读也同样如此。这种指导并不仅仅停留在亲子阅读的字面意思，应通过研究进一步深化和发展，找准亲子阅读的最佳方法，交互阅读，共同分享。交互式亲子阅读相比传统亲子阅读，主要抓住了幼儿为主的中心思想，家长和幼师在幼儿倾听和表达的过程中起到了辅助和修正作用。在这种阅读方法下，幼儿会对所学习的资料进行思考、吸收，最终将其同化到自身的认知结构中，长此以往会促进幼儿认知结构的不断完善和发展。

（3）国内外研究的侧重点

国内外都在亲子阅读对幼儿语言表达能力方面进行了深入的研究和分析，国内主要是在途径和策略上分析了亲子阅读能够帮助幼儿理解内容，加深印象，从而分清听到故事的结构、逻辑，再进而转化为自己的语言，但缺少亲子阅读方式方法上的细化和对语言表达能力不同的影响，以及家教指导方式等。国外的研究从倾听和表达两个方面，更加完整地阐述了语言表达能力提升后对社会认知的进一步影响，在方法上也有了一些探索，但缺乏家教指导的方式和中国幼儿实际案例的适用性分析。两者各有侧重，从中可以看出，对幼儿来说良好的社会认知基础是其语言表达能力决定的，而语言表达能力可通过亲子阅读进行发展和提升。简单的亲子阅读的提升效果并不尽如人意，因此需要对文献进行调研研究，以及长期的亲子阅读的实践。本课题在前人研究的基础上，填补了亲子阅读方法和家教指导方式的空白研究，通过对交互式亲子阅读方式的研究，配合有效的家教指导活动，在家和在园两手抓，帮助幼儿更高效地提高语言表达能力，加强社会认知。

3.绘本内容的交互式亲子阅读实践

交互式亲子阅读是否能够有效开展的关键是幼师和家长之间的分工配合，应从两个方面引导幼儿加强语言表达能力和社会认知。因此，要坚持以绘本内容为突破点，幼师在选材过程中，应该选取具有社会积极意义的内容，且要便于父母讲解。要提前与父母沟通交流，将内容要点阐述，父母应该具备一定的教育能力，采取科学、合理的互动交流方式。

（1）要选取符合幼儿发展规律的绘本

不同于婴幼儿阶段的材质和适宜翻阅的要求，在学前教育这一阶段不应停留在色彩鲜明、图像简单的绘本。小班时期要开始选择一些有简单文字描述，背景内容比较丰富的绘本，从图像偏向于内容进行过渡。主要选择情节简单、故事短小的图书。书的图案要清晰优美、色彩艳丽。人物要大且形象有趣，最好是一句话就配一幅图，内容应选择以儿童生活范围为主题的故事，语句少且重复。中班时期可以逐渐增加图文并茂、情节连贯的绘本，如充满幻想色彩的童话故事、成语故事、科学故事、品德培养故事等。大班时期要注意从情节简单、篇幅短小的读物过渡到情节较长、复杂的故事，从单页图画逐渐过渡到连环画，内容可选择传记类、科学类、智力类和幻想类图书，以满足儿童想象力的发挥。绘本的选择包含幼儿语言教学的目标取向和内容取向，最重要的原则就是要符合幼儿身心健康发展的规律。只有选择适合幼儿的绘本，幼儿才有学习的兴趣和动力。

（2）幼师要具备科学、正确的语言和社会认知教育能力

在幼儿园绘本阅读活动中，幼教应更多扮演观察者和引导者的身份，对家长亲子阅读的实施方法和幼儿接收语言信息的能力起到至关重要的作用。幼教要重视绘本故事情节中所蕴涵的社会认知方面的价值，将绘本作为发展语言表达能力和社会认知的一种教育途径。要深层次地挖掘其内容背后隐含的道理，而不仅仅将其作为语言教育的一种。在通过绘本向家长进行传达和表述时，幼教要充分挖掘其蕴涵的教育价值，通过绘本中的插画、文字、色彩构图、人物情节等要素，对家长进行阐述，让家长先体会到这个教育要素，再通过亲子阅读进行传达表述。

在学前教育时期，幼儿的语言表达能力已经得到初步发展，对于人和事的交流已经具备了一定的能力，但幼儿园这种集体生活却是一个崭新的开始。幼儿拥有初步的语言表达，再加之集体生活的交流，社会认知得以发展。在通过家教指导的过程中，幼师要引导家长让幼儿进行更多的语言表达，使家长鼓励幼儿在阅读中学到的知识与自己的生活经验相联系。要告诉家长亲子阅读氛围的重要性，要以幼儿为本，为其提供宽松、自由的阅读氛围，激发幼儿的语言表达能力。要让家长鼓励幼儿发表自己的观点，积极从各方面对绘本进行评价。不同幼儿的生活环境和语言环境都有差异，因此语言发展水平和特点也不同，要拥有“因材施教”的教育思想。例如，男孩和女孩在绘本的选择上就存在着很大的差异。在题材上，男孩一般喜欢与自然科学相关的绘本内容，女孩则喜欢与社会科学相关的绘本内容。因此，幼师在引导家长开展亲子阅读时，要注重差异性，为不同的幼儿提供他们所偏爱的绘本，这将有利于后续亲子阅读的交流和开展。

（3）家长要有耐心和信心，积极配合做好互动交流

家长要在幼师科学、合理的语言教育理念指导下，运用自身所学和符合幼儿平时生活的交流方法，制定符合幼儿身心发展特点的、行之有效的亲子阅读教育方案，以交流互动的形式开展亲子阅读。家庭教育本身强调“幼儿为本”的过程，家庭教育同样要给予幼儿自由的空间，让他们充分感知、想象，进而进行创造。但一定要引导幼儿独立思考，给予亲身体验的机会与自由，在体验感知中发展。对于幼儿来说，最好的亲子教育的交流互动形式莫过于对倾听到的内容进行自我阐述。因此，开展过程中要积极引导幼儿开口讲述故事情节，由简到难，这也符合跟读语言的教育理念。

家长在绘本阅读内容的选择上，要尽可能地贴近生活，要结合自家幼儿的生长环境和身心发展特点，在初期阶段选择插图多、文字少、色彩鲜艳，且情节易懂的绘本。将绘本中的情节映射到生活中的某一个场景，用生活中的例子开展，再由幼儿进行描述，或者在生活中寻找类似的例子，增强其社会认知的概念。在强调绘本内容的交互式亲子阅读下，只有最朝夕相处的人才能最懂幼儿的发展情况。同时，家长要多与幼师进行交流，将亲子阅读开展情况和幼儿的表现进行反馈，不断做出调整。

（4）幼师和家长要协同配合，提高自身表达和分析能力

一是要提高自身的选材和引导能力。幼师在工作中应该有意识地培养自己的表达教育能力，这分为对家长进行亲子阅读方式开展的教授，以及直接对幼儿语言表达能力挖掘的教育。幼师要率先提高自身的语言表达和社会认知能力，了解其对应的幼儿发展阶段的学习内容。家长则应结合自身得工作特点，将教育表现得更具自主创造性，将工作场景结合绘本内容，通过亲子阅读让幼儿去感受，主要表现为幼儿对家长工作和生活的阐述能力和表达，以及对社会性的理解。

二是要提高对绘本内容的解读能力。优质的绘本蕴涵着丰富的社会认知教育意义和价值，但由于幼儿的身心发展特点，使得他们无法深入、透彻地理解绘本，因此需要幼师具备解读绘本的能力。但幼师的工作和学习具有一定的局限性，并不能对社会性有着更深刻的理解，因而更多地是在方法上对家長进行传授，两者相互配合，将方法和内容进行有效结合。家长则是在幼师引导的社会认知话题中，找到幼儿发展特点的细节，将其融合在内容中，对其进行适时、恰当的解读，从而发展幼儿的社会认知能力。尤其在情节较为复杂的背景下，家长要发挥职业或资源优势，带幼儿到特殊场景中身临其境地感受故事内容，同时引导幼儿在环境中将绘本内容进行转述，对家长恰当地解读进行深入理解并引发思考。

4.结语

科学、正确的亲子阅读方式，对幼儿的理解能力和表达能力产生正向的引导和影响，无疑家长和幼师都有不可替代的作用。只有通过两者的共同努力，即幼师对家长的指导和家长对幼师的配合，才能真正让交互式亲子阅读产生幼儿语言表达和社会认知的教育价值，激发幼儿进行表达，提升社会认知能力，为下一阶段的学习提供帮助。

参考文献

[1]高永利，武小明.新媒体时代交互式少儿图书出版现状及叙事研究[J].编辑之友，2019（12）.

3568501908257