统编教材中小学语文要素的落实浅析

章　蕴

统编教材中小学语文要素的落实浅析

章蕴

（江苏省苏州市金筑实验小学校，江苏苏州215000）

随着统编教材的使用，小学生的语文课业量大大减少，但是统编教材将在学生的学习能力培养方面逐渐增强。所以，小学语文教师也应当跟随教学材料的变化而调整备课，落实语文要素教学。只有这样才能够从更加灵活的角度培养学生的综合素质，实现学生综合水平的全面提升。当然这并不意味着教师要放宽基础教学的标准，而是应当将其与语文要素结合开展，让学生在牢牢把握基础知识的水平上仔细品味语文学习的目标和重要含义。

统编教材；小学语文；语文要素；具体内容；实践策略；注意问题

小学阶段是基础教育阶段，学生在这一阶段应当锻炼和具备基础的语文水平，这样才能够学会与人交流，将语言完全运用到其他理论体系的学习和生活当中。而语文要素教学正是结合了这样的教育目的，旨在锻炼学生运用能力，提升学生综合水平，从更加精炼的角度提升学生综合实力。本文就将从这样的角度出发，为大家讲述如何在小学语文教学当中将语文要素教学落到实处，如何最大化地提升教学质量，提高教育水平，帮助小学生收获不一样的语文体验。希望能够启发更多的小学语文教师，让更多小学生因此而受益。

一、语文要素的具体内容

很多时候教师们总是肤浅地认为，语文要素是简简单单的总结性文字，是打开部编版单元导语页下方的两三行文字，是“读寓言故事，明白其中道理”“了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的”“走进想象的世界，感受想象的神奇”等等简单的一句话。但是很多时候，现实往往与想象背道而驰。《教师教学用书》当中写道：本单元的语文要素是……，本单元的习作要求是……所以，语文要素显然不等同于习作要求，那么语文要素到底是什么？怎样的教学才算是将语文要素教学完整地落实了呢？

首先，教师们应当清晰地知道语文要素指的是关于语文的学习要素，“学什么”和“怎么学”就是语文要素的重点。而“学什么”与每一个学习阶段息息相关，“怎么学”与需要完成的目标和重点息息相关，它是建立在了解课本内容要求上的，对于文章的深度理解，对于作者情感的探究，对于写作方法和阅读技巧的挖掘。所以，语文要素不是三言两语就能够概括的，它应当与具体的单元和文章相对应，只有将其放置在文章的教学语境当中才具有特殊的意义，将它放置在某一类型的课文当中探讨是最合适的。

二、落实语文要素的实践策略

（一）结合学习内容设置教学活动

统编教材当中，每一篇课文的编排都是有特殊含义的，所以教师应当在课堂教学中将每一篇文章细化，拆解为不同的学习内容具体展开教学。并且教师还应当以课本为核心，将课文内容按照不同模块区分。如基础知识教学可以组织学生进行问答活动，让学生通过字词逐个击破的方式巩固基础。而情感体会教学就需要从情感表达更加深刻的段落入手，让学生反复有感情地朗读，并带入自身感受作者面临的处境。

例如，在进行《沙滩上的童话》这一课程的教学过程当中，教师就可以抓住本篇课文语文要素开展教学活动。首先，教师可以找出几名学生，完成分配人物角色，然后进行分角色朗读课文。之后，教师可以让大家反复朗读，并且揣摩自己扮演的人物特点，然后回答人物角色特征是什么？人物性格是什么？这时学生就能够从多个维度进行想象，并且以发散性的思维真正感受文字的魅力。如此学生就能够在朗读这一活动当中感受到作者笔下人物的个人特色，并通过想象感受到童年生活的乐趣。所以，根据学习内容设置教学活动的方式能够完成落实语文要素教学的任务，并让学生真正感受到想象的魅力，小学语文教师应当从具体的学习内容进行教学活动策划。只有这样，学生才能够在特色教学活动当中感受到语文知识的魅力，而更加愿意参与到课堂活动当中，学习更加丰富的语文内容。

（二）依据单元主题挖掘作者情感

人们常说共情是一种难能可贵的品质，而在语文课文的理解过程中，语文教师的作用不仅仅是要将文字与学生连接到一起，更是要将学生与作者连接到一起。让学生细细品味作者在文章写作当中倾注的情感，感受作者经历了什么样的事情，基于什么样的条件才写出如此动人的文章。所以，落实语文要素教学也应当搭建起学生与作者沟通的桥梁，让学生从更加深层次的方面理解课文表达含义。这样才有助于学生对学习内容的把握、对文章大意的理解、对今后写作技巧的应用。所以，小学语文教师在落实语文要素教学过程当中，也需要按照实际情况将重点放置在引导学生了解作者上。以此学生才能够形成良好的情感挖掘能力，在本单元其他课程的学习过程中也能够顺利找到课文情感切入点。

例如，在进行《雷锋叔叔，你在哪里》这一课程的教学过程当中，教师就可以在本单元课文学习之前进行单元导读，让学生先初步体会奉献精神是什么。接下来，教师可以指导学生朗读“雷锋叔叔，你在哪里？你在哪里？”让大家以疑问的语气体会寻找雷锋叔叔的急迫心情，以重复的表达体会作者对于雷锋叔叔的呼唤和尊敬，让大家感受“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的奉献精神。这样学生才能够从“哪里”当中体会出作者对于雷锋的敬佩之情，并且争着做“小雷锋”。所以，在本篇文章的教学过程当中，教师应当将语文要素落实与深入挖掘作者情感联系到一起，让学生掌握更加丰富的交流能力，而在课文学习中能够更好地与作者共情，找到情感出口。只有这样，学生才能够在语文课堂当中深刻体会到作者想要表达的情感，而通过心与心之间的交流收获丰富的情感体验。

（三）根据学生能力转化要素教学

过去的教育教学当中，更多地以教师教学经验出发展开。但随着教育体制的不断改革和转型升级，学生成为语文课堂的主导者。所以在落实语文要素的过程当中，语文教师应当将学生视作主体，在符合学生能力和认知水平的情况下展开教学。这样教师就必须对每一位学生进行深度了解，而在课堂当中能够针对学生出现的高频次问题进行重点讲述。如字词应用、课文理解等等都是一节课程当中教师可以选择重点讲述的对象。只有这样才能够牢固学生基础，让学生在之后的与作者共情和学习文章写作技巧等方面不断深入掌握，而能够在语文学习当中收获更多。

例如，在进行《曹冲称象》这一课程的教学过程当中，教师就可以先组织学生朗读课文，让学生能够完全正确流利地将课文朗读出来。并且教师还可以采用递进式教学方式，让某一小组学生挨个进行有感情的课文朗读。这样学生就能够在流畅文章的基础情况之下，深入学习文章讲述的故事内容。由此，语文要素教学也真正落到了实处，让学生完全掌握流利朗读课文的方法，并且能够将自身的情感融入朗读当中。在本单元的其他课程教学中，教师也可以用同样的方式让学生理解课文故事，掌握主人公的美好品质。所以这样的方式有助于语文要素教学落实，帮助学生从朗读出发，深入课文学习。只有这样，学生的文章理解能力才能够不断增强，并在更多文章的解析当中能够直击重点，明白文章的大致意思。

（四）创新教学方式提升学生素质

在教育体制不断改革的情况之下，语文教师也应当放弃原来单一的教学方式，应用课堂随机提问、师生互动、问题教学、情景教学等等方式调节教学进度。当然，这并不意味语文教师在一节课堂中只能使用一种教学方式。以上教学新方式都是非常灵活的，教师可以根据语文要素教学侧重点和学生听课状况进行自主判断。在不影响总体进度的情况下，使用创新式的教学方式提升学生综合素质，帮助学生在小学阶段以更好的姿态面对课本内容，逐渐形成良好的学习习惯，实现语文水平的不断进步。也只有这样才真正地将语文要素教学落到实处，将之与学生的实际情况相结合，培养出学生更高的综合素质。

例如，在进行《大象的耳朵》这一课程的教学过程当中，首先教师可以为大家朗读一段课文，让大家都进入到动物的身份群体当中。并且教师可以让学生扮演拥有大耳朵的大象，让他在遇到各种动物时根据课文描述做出表现。这样一来，所有学生都将参与到课堂中来，并且针对本篇课文能够以自己的想象结合实际情况完成理解，以此学生潜在的想象能力得到锻炼。这也是语文要素教学的关键，它真正将情景教学法应用得淋漓尽致，让学生充分发挥想象力的同时能够实现更多语文综合素养的提升。所以，这样创新的教学方式对于语文教学课堂来说是非常必要的，它是提升学生素质的重要手段。只有这样，语文教师才能够不断创新，而语文课堂也将更加灵活，让学生能够在多元化的学习环境当中充实自我，提升自我。

三、语文要素教学的注意问题

（一）教师转变观念重视要素教学

在原有的小学语文教育当中，非常多的教师直奔文章主题，进入文本教学。而忽视了单元导读对于整个单元主题文章学习的影响，事实上，有条不紊的计划能够帮助学生在学习过程当中梳理主题和关键，清晰地知道自己要掌握什么样的内容。所以，这样的教学方式仅仅是完成了课堂教学这一目的，而缺乏对于学生的科学性引导，缺乏学生从根本上提升语文学习能力的锻炼。所以这一部分教师应当转换观念，将语文要素教学落到实处。

例如，在对小学一二年级学生的教学过程中，这一部分主要为识字教学，并且没有给出相关的语文要素。这时语文教师就可以根据自身的教学经验设置单元导语，如对于课文来说，“掌握生字词，会读课文，理解课文大意”就可以是本单元课文教学的语文要素。在这样的基础之上，教师还可以将教学目标套用在其中，将掌握语文基础知识为重点教学方向，扎实学生基础。这样的方式能够真正让学生在基础学习阶段养成良好的学习习惯，而在今后的各项能力提升当中逐渐地累积，实现语文水平的全面进步。以此学生才能够在教师的重视要素教学当中不断成长，累积更多深刻的语文基础学习方式。

（二）避免要素教学简单化、平面化

语文要素不仅仅是局限在单元导读后面的文字中，任何课文都有它表达的内容与深刻含义。虽说语文要素教学能够发挥课文教学意义，让学生得到更好的锻炼和成长，但事实上，教师也可以应用更加创新的方式将语文要素教学落到实处。这样才能够发挥出语文要素教学的真正含义，而不仅仅是将其当作教学目标走形式流程。所以，小学语文教师在语文要素教学的过程中应当注重创新，而不是按部就班地走完课堂教学流程。只有这样才能够带给学生更好的学习环境、更好的语文知识体验，帮助学生在小学阶段收获不一样的语文乐趣。

例如，在进行《彩色的梦》这一课程的教学过程当中，教师就可以结合语文要素展开教学。首先，教师可以创设情境，通过播放一段美妙的音乐，让大家想象色彩斑斓的梦境带来的美妙体验。之后，教师还可以进行提问，让学生回答在生活当中有哪些梦境可以与之媲美。这样学生在课堂当中学习到的就不仅仅是共情的能力与感受文字的能力，而是能够将抽象化的体验与具象化的现实生活结合到一起，通过文字表达自身的感受。以此语文要素教学才能够真正地助力学生成长，让学生在小学阶段受到更加高水平、高质量的教育。所以，小学语文教师也可以采用这样的创新方式展开教学，而避免在落实语文要素教学过程中简单化、平面化。以此更加多元化的语文教学才能够真正使学生受益，让学生从丰富的语文学习当中不断进步。

（三）提升学生兴趣主动参与课堂

前文也提到，目前的教育体制当中更多以学生为主体，从学生的主观意愿出发展开教学。那么，如何集中学生全部精神参与课堂学习、如何提升学生课堂学习效率，就是关键的问题所在。在落实语文要素教学过程当中，教师也应当将学生的兴趣点融合到教学活动中。这样才能够保证学生在理论知识学习感到乏味时能够及时调整，注意力集中在课堂上。也只有更加密集的学习时间与学习精力，才能够保证学生在效率上的提升。所以，小学语文教师在教学过程中应当注意学生的兴趣培养，而不仅仅是在课堂上按部就班地完成教学目标。只有这样，学生的内在驱动力才能够不断提升，从而帮助学生在课堂中有更加丰富的语文知识体验。

例如，在进行《当世界年纪还很小的时候》这一课程的教学过程当中，教师就可以将体会世间万物的自然规律作为语文要素展开教学。首先，教师可以在教授过程当中组织男女生进行比赛，让大家通过读词游戏全部参与到课堂教学活动中来。这样既保证了学生在课堂中的精力集中，还能够让学生更加高效地掌握词语读音，并理解词语大意。以此学生才能够在教学活动当中完成词语理解，并且通过词语大意而体会到世间万物的自然规律。

四、结束语

总而言之，语文要素教学的落实应当与实际课文结合到一起，只有真正从学生角度出发，巩固学生语文知识基础，提升学生语文学习能力，培养学生良好语文学习习惯，才能够真正提升学生语文水平与综合素质，真正贯彻落实语文要素教学，将学生打造成为更具有新时代精神的后备军。由此才能够促进教育机制不断完善，教育事业不断发展，让基础教育真正培养出综合实力水平更强的学生，而在今后的学习和生活过程中能够更快地适应，并且越来越好。所以，小学语文教师更应当不断地创新教学方法，将语文要素教学落到实处的同时，能够在教学方式与教学过程当中不断突破，帮助学生以更好的状态茁壮成长。如此才能够真正成长为新时代的“五好”少年，为祖国贡献力量。

[1] 施嫣涵.紧扣课后习题,有效落实语文要素——以统编本四(上)语文教材为例[J].全国优秀作文选(写作与阅读教学研究),2019(6).

[2] 郑水娣.小学语文中年段统编版教材中落实语文要素的策略研究[J].新课程(小学),2019(12).

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