实现小学数学课堂教学高效化试论

阎　刚

实现小学数学课堂教学高效化试论

阎刚

（甘肃省庆阳市庆城县驿马镇佛寺肴小学，甘肃庆城745106）

在小学数学课堂教学中，教师想要实现课堂教学高效化是追求进步与提高的一种表现，其对于小学数学素质教育目标的实现意义重大。文章从小学数学教学实际情况出发，在文中对如何构建符合小学生认知特点的高效课堂展开分析探讨，同时对实现小学数学高效课堂的策略展开分析探讨，希望能够为高效化小学数学课堂的构建带来助力。

小学数学；高效化；以生为本

在“双减”政策提出的当下，优化课堂教学内容，创建高效化的数学课堂，成为小学数学教学的目标之一，这一点应引起学科教师的高度重视。目前小学数学课堂教学开展，其距离高效化课堂仍有差距。究其原因是教师没有做好课堂设计与管控，尤其是一些教育原则没有得到落实，以至于小学数学课堂常常会出现失控问题。为了完善数学课堂教学内容，提高数学教学质量，创建高效化小学数学课堂的方法非常重要。

一、小学数学教学高效化的原则

小学数学教育中高效化数学课堂的构建，就必须要以教育原则为基础标准。因为其不仅可以给教师指明工作方向，还能约束教师的教学行为。

（一）以生为本

在小学数学教学活动中，教师落实以生为本原则。在新课程改革当中，学生的课堂地位一再被强调，这说明之前开展的教学活动或多或少存在忽视学生主体地位的情况。如今，教师想要让数学教学质量提升，就要以学生为本，围绕学生的学习需求设计教学活动，将学生认知能力、兴趣爱好、学习能力等作为课堂教学工作的基础标准，由此实现对学生的有效启发，锻炼他们的数学综合素养。

在实际工作中，“以生为本”原则的应用要贯穿于整个课堂，让学生感觉到自己真的是课堂的主人，自己的语言和思维能够对课堂教学工作造成影响。例如当学生出现疑问时，教师一定要让其有机会讲出来，并在不影响基础教育进度的同时，以恰当的时机帮他答疑解惑。如有学生在“图形的运动”学习时，会将旋转和翻转弄混，这说明该生的思维很活跃。于是，教师直接将该生的问题作为课堂案例与全班同学一起讨论，让学生可以在互动讨论中研究旋转和翻转的不同，由此实现以课堂教学内容为基础的教学延伸，为帮助学生构建起良好的几何基础。

（二）良好互动

良好互动是实现小学数学课堂高效化的基础原则，其是指课堂教学中，无论是教育者还是被教育者都需要良好的学习环境，在良好的环境中才能互动。因为互动是课堂教学中进行知识学习的主要方式，当课堂互动能够达到良好状态时，那么小学数学课堂教学质量会得到很大的提升。

从小学生的数学学习情况出发，课堂互动可以分为师生互动和生生互动两个方面。其中师生互动是常规化的互动模式，其通过教师与学生之间的语言、行为互动达到思维交互的目的，由此完成对知识内容的传递，帮助学生完成对知识的学习。课堂上师生之间的一切行为都属于师生互动范畴。生生互动是指在教师特定的引导和辅助下，学生之间进行的语言、行为交互行为。该方法是锻炼学生学习能力的重要方式，其也是实现小学数学教学高效化的关键所在。例如针对一些难度不大的知识点学习时，教师可让学生以小组为单位进行合作学习，让他们通过相互讨论、交流分析和探究数学知识，从而扎实掌握知识，从而促进他们的知识学习能力提升。

（三）寓教于乐原则

寓教于乐原则是数学教学应遵循的重要原则之一。在素质教育深入发展的当下，教师要提高数学教育的趣味性，使数学课堂呈现寓教于乐的状态，那么其必然能够达到高效化标准。

从当前的小学数学课堂教学角度来看，其之所以低效，就是因为没有真正让学生感到快乐。受应试教育的影响，教师采取的教学方法死板，设计的学习目标单一，在学生眼中数学知识的学习既是无限重复的练习题，也是怎么也写不完的作业，还是无穷无尽的压力。在这种状态下学生根本无法感受到学习的快乐，课堂教学工作自然就达不到高效状态。为了改变这种情况，教师必须要进一步做好对课堂教学工作模式的创新，以符合学生认知兴趣和思维能力的形式开展教学活动，引导学生高效学习数学知识，给予他们足够的主权。学生可以按照自己的思路和学习方式思考和探究知识，感受到探究带来的乐趣，由此帮助学生高效学习，在数学课堂中产生良好的学习体验。

二、小学数学教学高效化实现途径

高效化的课堂教学是衡量教学质量的重要因素。因此在小学数学教育中，为实现高效化课堂教学，教师要做好各项教学元素的管控，让学生可以成为课堂主体，进一步实现对他们多样化需求的满足。这要求教师必须做好如下几点工作：

（一）创设教学环境

良好的教学环境是确保教学活动顺利开展的关键。在小学数学教学中，教师要先从创设优质学习环境入手，因为环境是教学活动开展的客观保障。从学生角度来看，他们年龄较小，自控能力较差，所以很容易受到环境的影响。因此教师要尽量让课堂环境保持在一个积极、优质的状态之中，以确保其可以给学生带来积极、科学的引导。

从小学数学知识内容的角度来看，教师在教学环境的构建过程中可以实现游戏化环境、生活化环境、信息化环境等多种教学环境的构建，具体需要教师根据数学知识内容的特点和教学需求予以设计。例如在学习《长方体和正方体》这部分内容时，教师要在掌握学生认知情况的基础上，选择构建信息化与游戏化相结合的教学环境。在教学过程中，教师先运用信息技术对学生进行展示，让他们在信息技术的辅助下完成对立体图形的认知，提升自己的空间思维能力。之后，教师设计“创作者”的手工游戏，游戏中每位学生会得到一张白纸板，他们需要依靠自己所学完成对白纸板的测量、设计、裁剪和粘贴，最后完成对长方体或正方体模型的制作。借助信息技术组织开展游戏活动，不但可以调动学生的参与性，而且可以锻炼学生的探究能力，这让学生实现了知识学习、探究与应用的有机结合，高效化课堂由此得以构建。

（二）激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。作为一名专业的小学数学教师，必须要认识到想要提升课堂教学工作的有效性，应先从满足学生学习需求入手，而兴趣是影响学生学习中最重要的一项内容。

小学生身心发展特点决定了新颖有趣的内容更能够调动学生，能够让学生感受到快乐。所以教师在进行教学设计之前必须要先了解学生的兴趣需求，并能够将其融入自己设计的课堂教学当中，由此满足学生的兴趣需求。例如在进行《可能性》的教学时，教师以学生爱玩的天性为前提，在课堂当中设计了“掷硬币”“摸球”“猜长短”等系列游戏，让学生可以尽情地玩、投入地玩，最终在玩的过程中完成对本课知识内容的认识和学习，由此满足他们的兴趣需求。以“猜长短”的游戏为例，教师手中有长短不同的两种木棍，一开始教师手中只有一长一短两根木棍，学生需要猜哪一根是长木棍，由此实现学生之间的良好互动。随着游戏进程的深入，教师会逐渐增加手中的木棍数量，学生仍要进行长短的猜测。因为木棍数量有所增多，所以游戏难度会有所提升，趣味性也更强。趣味游戏中学生产生了良好的体验，同时也了解什么是“可能性”，明白“可能性”的大小与什么因素有关。这让小学数学课堂教学工作在游戏中就完成了教学任务，寓教于乐的目标由此实现，高效化课堂自然也就得以形成。

（三）增加师生间互动频率

有效的师生互动是确保课堂教学活动高效开展的关键。在小学数学教学中，通过课堂互动，教师可以及时掌握学生的知识掌握情况，从而制定有针对性的教学活动，引导学生主动探究，提高学生学习质量。因此，在数学课堂中教师要增加师生互动频率，发挥互动的作用和优势。

在实践教学活动中，为了保证师生互动的有效性，教师要结合教学内容和知识难度的不同，选择相应的学生进行互动交流，从而发挥课堂活动的作用，促进教学活动有效开展。例如在学习《观察物体》的教学时，因为本课知识难度相对较低，所以笔者选择与学生进行同伴式互动。在互动过程中，笔者以他们同伴的身份出现，与他们一起进行本课知识内容的探究式学习，让学生可以依靠自己的思维完成知识的学习。在该环节中，教师主要起观察和辅助作用，如果学生遇到问题教师给予辅助实现思维引导，如果学生的探究学习顺利，那么教师只需对他们的状态予以观察即可。而在进行《小数乘法》的教学时，因为该知识点难度较大，所以可以选择以教师主讲、师生讨论的方式进行互动。这样的课堂活动模式，教师在教授学生知识点的同时要做好课堂互动活动，使他们可以强化对小数乘法知识的记忆，尤其是他们特别容易弄混的“小数点位置问题”。完成互动学习之后，教师可以用一些习题考查学生对知识的掌握情况，进而促进教学活动高效开展。

（四）做好课堂训练的改革

在小学数学课堂教学中，对课堂教学效果影响最大的因素就是课堂训练。通过课堂训练，教师可以掌握学生对知识的掌握情况，强化学生对知识的掌握和理解。在小学数学实践教学中，课堂训练都是以解答练习题为主，这种单一且死板的方式，会让学生产生疲劳感，同时还容易让他们出现抵触心理，课堂训练因此进入了低效状态之中。

从素质教育角度来看，对于高效的数学课堂构建，教师要重视起课堂训练活动的优化，确保学生进行高质量的课堂训练。由于学生对知识的理解情况和记忆效果就是评价课堂教学是否能够达到高效化的重要标准。考虑到小学生的认知水平，教师应在课堂训练环节中尽量融入他们感兴趣的元素，如互动游戏、Flash资料等，让学生可以先被吸引，然后将自己的关注度放在训练之中，之后再引导他们主动地参与训练。例如在完成《长方体和正方体》课堂教学中，教师可以在训练环节为他们组织一个设计包装盒的游戏。游戏中，每名学生会得到一个大小相同的白纸板，之后他们需要根据自己的认知将白纸板设计成一个长方形或正方形的带盖包装盒，具体形状由学生自己拿主意。同时他们还要给包装盒进行艺术设计，如用花草、线条等进行点缀。最后，组织全班同学进行包装盒评选，票选出“最佳包装盒”的前三名，给予他们平时成绩加分的奖励。之后，教师鼓励学生进行包装盒的赠送或自己使用，让课堂训练变得更具有趣味性和有效性。

在这种训练模式下，学生会进入到一个没有课堂所学知识，但实际上知识却又无处不在的环境之中。这不仅带给了学生良好的学习体验，而且可以使学生全面掌握长方体和正方体这部分知识点，高效化数学课堂因为具有趣味性的课堂训练而得以构建。

（五）设计生活化实践作业

在小学数学课堂教学中，作业是最关键的教学组成内容。作业完成的过程是帮助学生巩固知识的过程，也是培养学生数学思维能力的过程，所以常常会出现没有把握好作业难度和作业量的情况。对于学生而言，他们对作业是非常抵触的。因为，他们每天上课就已经感觉很累了，可放学之后又要面对大量的作业，这让他们苦不堪言。对于素质教育目标而言，这两方面情况都是导致小学数学课堂教学工作出现低效状态的原因。所以，教师想要实现高效化课堂的构建，就必须要改变作业的形式，让作业成为学生最喜欢的学习环境，真正帮助他们实现减负。

在“双减”政策的指导下，教师选择对作业形式进行改变，让以书写为基础的数学作业转变成以生活实践探究为基础的作业。为了保证该作业形式的有效性，教师可与学生进行互动交流，对他们感兴趣的内容进行了了解，并将其融入课后生活化作业的设计当中。例如在学习了“负数”这部分知识点后，为学生们设计了生活实践作业，引导学生在生活中寻找负数。学生在寻找过程中不仅要进行负数应用环节的调查，还要分析负数的价值和意义。这可以让学生认识到生活中负数的体现，以及学习数学知识的重要性。如为什么在温度中零度以下要写“-XX℃”，倘若不用负数展示，能否有更恰当的方式代替，从而有效拓展学生对于负数的理解和认知。又如在学习了“人民币”的知识点学习之后，就让他们在课后独立到超市进行购物，购物要按照家长给的清单一一买齐，同时他们的钱数是有限的，由此考查学生的购物能力，让他们在以生活为基础的探究式作业中获得进步与提高，由此实现对学生的引导和启发，使学生们认识到数学与生活的联系，数学知识源于生活，最终要运用于生活。从而实现小学数学教育科学化，全面提升学科教育质量，为学生未来的发展打好基础。

三、总结

总而言之，在小学数学实践教学中，教师要想有效开展教学工作，创设高质量数学课堂，就要全面掌握小学生的身心特点以及学生的学情，基于此开展小学数学教学工作，充分调动他们的学习兴趣调动，给予他们绝对的课堂主权。这些都是让小学数学课堂教学工作变得高效化的关键措施。在数学课堂中，教师在满足学生学习需求的同时要不断优化和提升自身的教学内容。因为在数学课堂中教师采用的教学方法，以及对学生的正确引导都非常重要，从思想、行为上给予引导，使学生感受到的数学知识不是枯燥的而是趣味的，满足学生的求知欲望，并学会如何在生活中应用数学知识解决问题，由此做到将兴趣、学习、应用有机融合在一起，由此构建起小学数学学科的高效化课堂。

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