“双减”政策下高中英语教学面临的挑战及应对策略

邓子坚

“双减”政策下高中英语教学面临的挑战及应对策略

邓子坚

（德化第二中学，福建泉州362500）

近年来国家出台的“双减”政策引起了社会教育界的极大关注，由于该政策对学校教学以及社会教学同时提出了要求，因此教师和家长对该政策的落地褒贬不一。有的认为这种做法可以改善现在各种补习班滥行的状况，而有的则认为对学生的学习发展会产生影响。那么，在“双减”政策下，教师应该如何面对学科教学的挑战呢？本文针对高中英语教学对该问题进行解读，旨在促进英语教学能够适应时代特点而发展。

双减政策；高中英语；课堂教学；挑战；策略

在“双减”政策落地之后，不同的教师有不同的想法。有的教师认为，教学要减负，所以要减轻学生的课业压力，在布置作业的时候尽量减量；有的教师则认为，作业减量了，学生的基础能力没办法巩固，还是不能减得太严重。可见，教师在面对“双减”政策时候，自身形成的认识并不是很明确，其实减轻学生压力并不代表着教学就可以松懈，也不说明就可以随意降低教学标准。所以，那么在“双减”的背景下，需要“减”的是什么？如何“减”？是教师们应该着重探究的问题。

一、“双减”政策的内涵及分析

“双减”政策的内涵，主要针对两个方面进行改革，一方面对义务教育阶段学生的课后作业提出了要求，教师要减轻学生课后作业的量，减轻学生课后压力；另一方面则减少课外辅导机构，减轻学生校外培训的负担，因此很多教培机构在政策下都进行了整改。

对这两条政策进行分析可以发现，第一条内容主要针对的是教学作业量。在教学中，首先教师们应该注意的是控制学生在课后需要完成的作业的量，完善作业形式，改进作业的套路，坚决避免以量取胜，应该多从作业的质量出发，为学生布置更加具有灵活和个性的作业，这是在作业方面的优化。其次，在优化作业形式的同时，教师们也要给学生提供相关的作业服务。学生的作业绝不仅仅是单纯的自我巩固，更多的作用应该是提升自身实力，因此教师要重点关注作业评价内容，并在学生完成作业的过程中为其选择有效的作业方式，提升作业效率。第二条内容针对学生的课外培训辅导，其实不难发现，这主要是想让学生能够专心于学校教育，提升自己的综合实力，而避免学生受到太多环境方面的影响。但是这样的政策管理也反作用于课堂，当学生的全部精力都投入到课堂的时候，就会很明显地提升课堂学习氛围以及学习积极性。因此，在教学过程中，教师更要针对学生的特点精心制作课堂设计，从而满足学生在校学习发展的需求。

从对“双减”政策的分析中能发现，“双减”政策减的是作业量，减的是课外压力，但却提高了课堂的效率，也在很大程度上推进了教学改革的进程，这同时也对教师的教学提出了新的挑战。那么，在高中英语教学中，结合目前国家政策对作业形式的要求，在教学中应该如何应对呢？首先对“双减”政策下英语教学面临的挑战开始分析。

二、“双减”政策下，高中英语教学面临的挑战

（一）教学理念的挑战

“双减”政策的推进同新课程标准的推进相同，在真正落地实施环节中总会遇到各种根源性以及过程性的问题。首先，从教师的理念角度上讲，在新的政策落地后，有很多教师不理解为什么要减轻学生的课后作业。在传统的教学模式中，课后作业是非常重要的教学过程，能够对学生的基础能力起到很好的巩固作用，如果减少了课下作业，又该如何培养学生的综合能力呢？这就是“双减”政策下，各教师的理解不同，产生的教学理念也会有所偏差，在运用到实际的教学中时就容易出现对政策的曲解。其实，这种挑战是非常明显的，尤其在一些发展水平不是很好的城市中，根深蒂固的应试教育已经让教学发展陷入了巨大的矛盾之中，这些新鲜的名词和政策很难被教师们接受。但这些教师其实是对政策有误解，减轻作业并不是取缔作业的存在，也不是单纯地减少作业的量，而是让教师将作业中的价值转移到课堂中，构建高质量的课堂，提升课堂中每一分钟的效率，所以需要积极地进行教学改革。这才是正确的对“双减”政策的理解，在这方面的挑战是需要全体教师共同面对的。

（二）教学实施的挑战

“双减”政策减的是作业量，但在课堂实施上却实现了增量，增的是质量、增的是效率、增的是学生的学习成绩。但是在目前的高中英语教学中，很多教师并没有意识到自己教学中存在的问题，也并没有认识到，在“双减”政策下虽然针对的是学生的作业压力，但是却反映出教师们对整体教学的调整，这是对教师教学方式的挑战。在新课标推进过程中，大多数教师已经相继做出了调整。但是新的政策出台，也就意味着教师的教学手段和教学模式又要发生更新，其中作业布置只是一个源头，当作业的结构和形式发生变化后，势必会影响课堂的教学形式。

（三）作业质量的挑战

在以往的教学中，作业质量并没有受到教师的关注，大多数教师习惯性地将课堂知识以习题的形式让学生在课后进行巩固，在高中英语中，学生的大多数作业也就是刷题以及对各种题目的专项练习。当国家开始对教学中的作业进行政策管理时，可见，教学发展的方向是非常丰富的。因此，如何提升学生的作业质量便成了“双减”政策下的另一个挑战。作业质量的提升主要包含三个方面，包括作业的形式、学生完成作业的效率以及作业的评价。高质量的作业一定包含非常具有特色或者针对性的作业内容，且形式灵活多变，不拘泥于习题模式，并且学生能够从作业评价中获取诸多收获。这样的挑战给高中英语教学发展打开了新的大门。

三、“双减”政策下，高中英语教学的应对策略

（一）教师要加强学习，提升个人专业能力

“双减”政策虽然是为了减轻学生的作业压力，但是真正推进落实的是教师。所以为了能够合理应对“双减”策略，在高中英语教学中，教师首先的应对策略就是加强对政策的解读。作为当代教师，应该审时度势，加强对国家政策的学习，结合新时代的新思潮及时对当下的课堂形式进行优化，改善学生的学习方式，从而实现对教学质量的提升。教师要充分认识到把握课堂时间的重要性，尤其当学生的作业量减少以后，课堂的效率就成了教师们努力提升的方面。这就要求教师要将作业中减掉的那部分教学价值融入课堂中，采用科学有趣的教学活动，抑或是组织学生进行单项英语的练习等。总之，教师要联合学生一起，在“双减”政策的落实下创新课堂思路，向课堂的每一分钟要效率。作为高中英语教师，要加强个人专业方面的提升，更新自己的教学理念，同时创造新的经验方法。

在学校方面，也应该多多组织教师进行政策学习，学习优秀的课业案例，掌握政策的精髓，从而推动整体教师的发展。在教研组方面，英语教学组长也应该及时地针对政策对全体英语教师做出指导，并采用磨课、说课以及案例分享等形式，组织教师进行教学研究，讨论教学新点子，探究更加有效的教学方式。总之，在面临教学改革挑战的时候，教师们应该努力提高自己，做好打一场硬仗的准备，为我国教育事业的发展贡献自己的力量。

（二）教师要充分研磨教材，提升新政策下的教学素养

教材是教学中重要的依据，不管政策发生什么样的改变，教材都能够为教学的发展提供强有力的支撑。在英语学科中，学生学习的大多数语法知识都来自教材，所以常见的课堂模式，教师都是“填鸭式”地给学生讲解语法知识，学生努力地记录笔记和习题练习。这样的教学模式在当下的时代下并没有得到很好地改善。那么，在“双减”政策的推行下，教师们不得不开始关注课堂的实施，开始重新审视教材的作用。聚焦目前的英语课堂，虽然人们提倡给学生减压，让学生课后负担减轻，但是教学改革却依旧不能松懈。这就要求教师要反复研磨教材，围绕教学中的重点知识精心进行课程设计，让重点知识在课堂中得到充分地练习，从而降低学生在课后的学习压力。

例如，在学生学习“定语从句”语法知识的时候，为了让学生对定语从句有更加深刻的认识，掌握其运用技巧，在教学过程中，教师可以针对定语从句开展一系列的课堂练习。如教师可以组织学生进行定语从句的对话，让学生在课堂讨论中采用定语从句介绍一个人或者一个物，从而给学生留下深刻的影响。再如，教师还可以让学生分小组进行习题练习，将课后作业中的习题转移到课堂中，通过小组合作的过程完成学习任务。这些都是在新政策下课堂教学能够进行的简单改善。相比于传统的教育理念，教师们更关注的就是学生的需求，掌握其中关键的信息，并对教材做深度的剖析，在找到教材中的重点知识后围绕教材开展一系列的课堂活动，从而将该减掉的内容减掉，该强化的内容强化起来，避免课堂上不必要的时间浪费。这样一方面能够提升课堂教学设计的多元性，提高教学素养，同时也让学生体验到学习英语的乐趣，从而在“双减”政策下提高学生的学习效率。

（三）教师要尊重学生的地位，为学生提供学习关怀

通过对“双减”政策的分析发现，其实政策的出台一方面是给教师的教学提出了要求，要让教师们增强课堂质量，提高效率，但实际也是出自对学生的一种人文关怀，减轻学生的课业压力，减轻学生的课外负担，让学生在义务教育的环境下充分地充实自己，而不是每天很疲惫地面临学习，反而影响了学生内在动力的发挥。英语也是一门语言类学科，在很大程度上包含了对学生人文情感的培养。在英语体系中，学生会学到异国的文化、会学习异国的人际交流等，这些内容不仅开拓了学生的视野，同时也让学生在学习中能够有所收获。因此，在“双减”政策下，教师的目光也应该跟随政策改革的目标，将学生的地位放在课堂的关键位置，在教学中多多对学生进行情感方面的关怀，鼓励学生在学习中要勇敢面对挑战，增强自身实力，从而培养学生的核心素养。

为此，教师们就要结合学生的特点，在课堂中多以正面积极的思想引导学生。虽然教师不能直接对学生讲解“双减”政策，但是可以将政策下的课堂改革展示给学生看。例如，多给学生发言的机会，多给学生一些自主探究的机会，改善原有枯燥的学习方式，帮助学生在现代教育发展中找到自己的目标，从而优化英语课堂，让学生的学习成为一种自然发生且快乐成长的过程。

（四）教师要善于改善作业形式，提高作业的质量和效率

“双减”政策的其中一条是针对学生的作业量。在目前的高中英语中，大多数的作业几乎都是围绕高考展开的，教师习惯性地让学生做题，甚至有的教师认为，只要学生能够多多地刷题，就能积累很多的做题经验，学习成绩自然就能提上来。这种观念是非常错误的，首先学生们刷题的过程大多数情况下并不是积累经验的过程，而是一遍一遍地对已经熟悉的知识进行练习的过程。这样的学习方式不仅得不到想要的效果，还会引起学生的反感，影响学习效率，这也是“双减”政策提出的根源。因此，在新的教育背景下，教师们是不是应该考虑给学生的作业多一些可能，是否可以变换一种形式，让学生更加愿意参与到作业的完成中呢？

例如，在作业布置中，高中英语学科中有非常复杂的知识体系，其中包括基础的单词、语法等，同时还包括学生的阅读练习、写作练习等。这些既是高考考查的重点内容，同时也是学生日常学习中接触到的内容。那么针对这些基础的能力，怎么进行作业的创新呢？首先，借助学生的语法练习，教师应该锻炼学生的语感。因此，可以开展课前一分钟分享，在每节英语课开始之前，都安排一名学生上台进行个人一分钟英语分享。在实际的实施中，教师应该对学生做好组织，让学生在课后自行准备，按照学号顺序逐个上台。这种形式就能够让整体学生动起来，不管是学习好的学生，还是能力弱的学生，在这个环节中都充满了兴趣和积极性，因此非常愿意参与到课后准备中。这样的作业布置是不是就很符合当下政策管理呢？不仅提高了学生作业的效率，同时也让课堂气氛得到了很好的改善，也不耽误较多的课堂时间，可以说从源头上降低了无效作业的出现，培养学生乐观学习、认真作业的习惯，从而在降低作业总量的同时，提升学生完成作业的质量以及效率。

（五）教师要紧随时代要求，强化学生的持续发展

作为新时代下的人民教师，眼光决不能仅限于当下的教学发展。随着社会的进步，将会有更多、更加新颖的政策出现，但教育的发展始终不会离开最初的目标。因此在工作中，教师们应该严格落实“知行合一”的工作思想，并以此引导学生发展个人能力，同时推进“五育”并举的实现，在遇到教学困难或者新政策出台的时候，教师们要以敏锐的眼光，实现个人教学形式的改进和提升。

同时，在教学过程中，教师们也要强化学生的持续发展，让学生的学习不仅仅是面对高考这一个关卡，而是将这种爱学习、会学习的状态持续到整个人生旅途中。所以，在教学中，教师们要让学生意识到英语的学习不仅仅是会做试卷上的几道题，而是提升自己对语言魅力的认识，提高个人综合实力，为自己的兴趣发展以及未来的就业方向奠定基础。尤其在高一二年级中，学生学习的基础知识、打下的基础能力对其未来的学习会产生极大的帮助。

四、结语

综上所述，在“双减”政策下，高中英语教学面对的挑战是多方面的，教学观念和教学方式的落后、作业质量的改进，这些都值得教师深入研究，同时也催促着教师更快地成长。因此，在教学中，教师应该以积极的态度面临教学中出现的困难，以更加高效的教学方式实施课堂，该减掉的部分减掉，该增加的部分增加，紧跟时代的要求和社会发展的特点，从而在新政策、新时代下取得更加优异的成绩。

[1] 李香玉.深化教育评价改革,与“双减”共促共赢[J].教育家,2021(36):15-17.

[2] 王殿军:落实“双减”,学校负起应尽责任至关重要[J].中小学德育,2021(09):78.

G424.21,D045

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1002-7661(2022)14-0126-03