学前教育阶段幼儿早期阅读能力的培养浅谈
2022-03-18来耀艳
来耀艳
学前教育阶段幼儿早期阅读能力的培养浅谈
来耀艳
(甘肃省景泰县第一幼儿园,甘肃景泰730400)
早期阅读对促进幼儿的全面发展具有重要意义,因此在学前教育阶段开展组织开展阅读活动应引起幼儿教师的重视。对于幼儿而言阅读能够丰富其情感,在阅读中锻炼幼儿的思维能力,发挥幼儿的想象力,促进幼儿健康发展。幼儿教育阶段要抓住这一黄金时期,组织开展阅读活动,提高幼儿认知能力,培养幼儿综合能力。文章结合学前教育实际情况,在文中先分析了幼儿教育阶段组织开展阅读活动的重要意义,然后提出具体的实施途径和方法,以期促进幼儿全面发展,促进幼儿教育质量的提升。
学前教育;早期阅读能力;培养途径
幼儿处于身心发展的重要阶段,这一阶段幼儿的语言能力发展迅速,因此阅读对幼儿的发展具有积极的促进作用。幼儿时期开展阅读活动,通过基础、初级的训练,在愉快、丰富的互动中使幼儿对阅读产生兴趣。早期幼儿阅读活动的开展也需要家长的配合,利用丰富的资源开展活动,在活动中锻炼幼儿的综合能力,从而实现幼儿教育质量的全面提升。
一、开展幼儿早期阅读活动的意义
(一)实现幼儿社会性发展
幼儿这个年龄段存在很多的局限性,其中最具代表的就是幼儿参与的社会性活动较少。但幼儿所处的社会环境,对幼儿的社会性有一定要求。只有具有一定的社会性,幼儿才能更好地融入社会。在幼儿教育早期阅读教育开展中设计的儿歌、语言、故事等内容都与人与人之间的交往密切相关,从而帮助幼儿更好地理解人与人之间的关系,提高幼儿的社会性,促进幼儿社会性发展。在早期阅读读物中有很多社会性的内容,都以故事的形式为幼儿展示,从而促进幼儿认知能力的提升。
(二)促进幼儿语言发展
幼儿教育阶段是幼儿语言发展的重要时节,结合幼儿的身心发展规律,教师要注重语言能力对于幼儿发展的重要性,组织开展阅读活动能够有效锻炼幼儿的语言能力。幼儿教育阶段的孩子具有极强的好奇心和模仿能力,时常主动地模仿大人的行为、说话。早期阅读活动能够帮助幼儿掌握更多的词汇,认识语法结构,有效锻炼幼儿的语言能力。这也为以后升入小学阶段学习的阅读、写作等内容打下了扎实的基础。
(三)促进幼儿心理健康发展
幼儿教育阶段无论是教师还是家长,对于幼儿的心理健康教育常常忽视,这会对幼儿的身心发展造成一定影响。幼儿的阅读能力与幼儿身心健康发展密切相关,前者可促进后者健康发展,其主要表现在以下两方面:第一,能够满足幼儿好奇心,幼儿阶段的孩子有很强的好奇心,但是教师或家长有时会采取强硬的方式束缚孩子,这会打击到幼儿的好奇心,从而影响幼儿的内心发展,不利于幼儿思维体系的形成。第二,早期阅读活动能够锻炼幼儿的想象力,使幼儿身心愉悦地参与活动。在阅读活动中幼儿被绘本书中的插图和文字吸引,从而陷入思考中,将自己想象为故事中的人物,自己真实参与到故事中,这样全身心地融入阅读中,放松身心,从而产生愉悦的情感体验。
(四)促进幼儿智力发展
在幼儿教育中,从表面看阅读能力与智力发展联系并不大,但实际上两者存在密切的关系。幼儿智力的发展需要时间的积累,幼儿的智力无法在短期内提升。为了促进幼儿智力的发展,教师要加强思维训练,思维训练能够锻炼幼儿的思维能力,帮助幼儿理解抽象的事物。这样的阅读活动也使幼儿的概括力得到了锻炼,在幼儿阅读中需要理解阅读内容,在教师的引导下概括故事内容,从而锻炼幼儿的思维能力,引发幼儿的阅读中展开想象并思考,从而发挥出早期阅读的意义,促进幼儿全面发展。
二、幼儿早期阅读能力培养策略
(一)创设阅读环境激发阅读兴趣
早期阅读教育的开展应在幼儿教育阶段实施,这一时期开展能够使幼儿得到全面的锻炼,培养幼儿的思维能力、记忆能力和想象力。因此,幼儿阅读活动的开展,教师要全面掌握幼儿的身心特点,营造适合幼儿的阅读环境,使幼儿先对阅读产生兴趣,然后阅读活动才能更顺利地开展。
首先,创建阅读区域。通过创设多功能的阅读区,调动幼儿参与兴趣,同时教师要结合幼儿兴趣点对阅读区域进行细致划分,如宝宝阅读区、亲子阅读区、多功能图书操作区、图书修补区等等。阅读区域是面向幼儿园全体幼儿的,对幼儿全天开放。为了确保幼儿的阅读质量,小班幼儿需要在教师或父母的陪同下阅读,中班大班幼儿可以在教师的组织下阅读。阅读区域材料的选择,教师要结合各个年龄段幼儿的特点,选择读物,对阅读书籍进行及时更新,从而确保幼儿在阅读区域能够爱上阅读,培养幼儿阅读能力。将阅读内容与幼儿兴趣相结合,教师可以精心设计阅读区,在阅读区中为幼儿选择符合幼儿年龄特点的优质书籍,幼儿也可以从家中带来自己喜欢的书籍,分享给大家。将图书摆放在阅读区域中,幼儿根据自己的喜好进行选择,教师要细致观察幼儿阅读中的实际情况,在幼儿需要帮助时教师进行有针对性的指导。此外,教师要认识到阅读能力的形成不是短期内可以实现的,需要在实践中加以引导和训练。
其次,集体阅读。集体阅读是创造良好阅读环境的重要方式,能够有效培养幼儿的阅读兴趣,因此,教师可以尝试组织开展集体阅读活动,引导幼儿体验到阅读的乐趣。在集体阅读中,每个幼儿手中都要有一本读物,教师通过巡视的方式及时掌握幼儿的阅读情况,对其进行有针对性的指导,帮助幼儿解决阅读中遇到的问题。
再次,故事比赛阅读。定期开展绘本故事演讲比赛,锻炼幼儿的语言组织能力和思考能力,使幼儿逐渐地喜欢上阅读,将自己看到的故事讲出来,这样可以带动很多幼儿喜欢阅读。教师要鼓励幼儿积极参与绘本故事演讲比赛,最后要在班级中评选出前三名,并且给予相应的奖励。这样能够激发出幼儿对阅读的兴趣,使幼儿更愿意主动参与到阅读活动。
(二)组织丰富活动锻炼阅读能力
在幼儿教育阶段,教师要认识到幼儿与中小学生有很大的区别,在早期阅读中幼儿缺少阅读主动性、自觉性,因此,这需要幼儿教师从幼儿的特点入手,组织丰富的活动吸引幼儿的注意力,丰富阅读活动内容,使幼儿想要主动参与到阅读中,在阅读中积累丰富的知识。学前教育时期开展阅读,教师要注重教授幼儿阅读方法,为幼儿创建愉快的阅读环境,组织趣味丰富的阅读活动,使幼儿在活动中养成良好的习惯,在活动中积累知识和阅读经验,促进幼儿全面发展。
例如,教师可以组织趣味图书制作活动,引导幼儿参与到图书制作活动中,比如制作家庭生活故事、童话故事续编、科学知识介绍等图书。在图书制作过程中,由于幼儿年龄小,经验不足,教师要进行有针对性地引导,结合幼儿的生活经验设定主题,根据主题让幼儿选择适合的画面制作,如剪贴、绘画等,通过口述的方式,由家长或教师帮助配合简单的文字,最后做好封面。图书制作完成后,小伙伴间可以进行分享交流,谈一谈制作中发生的趣事和制作心得。在图书制作活动中,幼儿的动手能力、语言能力和想象能力都得到了锻炼,同时也掌握了构成图书的要素有哪些,增强了学生的阅读体验。在幼儿教育中,教师要在掌握幼儿阅读基础的前提下组织开展阅读活动。例如将绘本故事图片内容打乱,然后由幼儿根据自己的理解和记忆对故事图片进行排序。幼儿排序的过程体现出其对绘本故事的阅读情况,同时锻炼了幼儿的分析能力和记忆能力。多元化的阅读活动内容还有很多,活动内容的设计要完全契合幼儿的年龄特点,这样的阅读活动幼儿才能够得到有效锻炼,提高幼儿阅读能力。
(三)引导幼儿初步认识图书,激发幼儿阅读欲望
幼儿阶段的孩子对书本并没有太多认识,虽然很多家庭在教育上会运用书籍,但大部分是由家长阅读,幼儿聆听,而实际上幼儿对阅读内容了解得并不多。因此,在组织开展阅读活动时教师要为幼儿创造接触图书的机会,先帮助幼儿对阅读内容有初步的认识,逐步培养兴趣和良好的习惯,最后幼儿才能够形成能力。教师可以采取编儿歌的方式,帮助幼儿了解每本书,如,“小图书真有趣,有封面、有封底,里面的故事怎么看,一页一页往后翻,从左到右别漏掉。”教师可以配合简单的动作,帮助幼儿了解看书的顺序,培养偶尔养成好的习惯,这是早期阅读的重要环节,帮助幼儿清晰认识书目,这样后面活动才能顺利地开展。
早期阅读活动的开展,幼儿接触的书目以故事类为主,其中绘本较多,这类的故事书具有形象生动的特点,能够有效吸引幼儿的阅读兴趣,激发幼儿想要阅读的欲望。教师可以先为幼儿选择一些简单的读物,故事情节有趣生动,便于幼儿理解,使幼儿边看图画边阅读,帮助幼儿扫清文字阅读障碍,确保阅读活动有效开展。这样的阅读活动实施效果很好,并发挥着重要作用,在逐步地积累中能够有效促进幼儿发展。提高绘本阅读活动的趣味性,引导幼儿在趣味活动中开展阅读。例如在开展“星星警察”阅读活动时,教师可以采用音乐创设黑夜静悄悄的氛围,这时一只小老鼠悄悄地出门了,这时教师可以提问:“小老鼠要去干什么呢?”看似简单的问题但能够有效激发幼儿的求知欲,使幼儿产生想要了解整个故事的好奇心。这样的阅读活动开展符合幼儿的认知特点和身心水平,对锻炼幼儿的阅读能力有很大帮助,轻松的阅读环境使幼儿的参与积极性更高,从而在阅读中逐渐了解阅读的过程,在长期积累中形成阅读能力。
(四)精选轻松有趣读物,让幼儿体验阅读乐趣
早期幼儿阅读能力的培养需要一个循序渐进的过程,教师要认识到这一时期让幼儿产生愉快阅读体验的重要性,这样幼儿在后面的阅读中才会主动参与,并逐渐地形成阅读能力。在实践教学中,让幼儿体验阅读乐趣的方法有很多,教师要结合实际情况做出有效引导。教师可以为幼儿精选一些轻松有趣的读物,特别是幼儿非常感兴趣的童话故事,使幼儿在阅读中产生愉快的体验。教师在引导幼儿阅读时,要引导幼儿在掌握阅读内容的同时,领悟故事背后的简单道理,使幼儿能够在阅读中有更多的收获,促进幼儿全面发展。在阅读活动开展中教师要遵循由浅入深的原则,先创设相应的阅读场景,使幼儿积极融入其中。
例如在组织“小黄鸡和小黑鸡”阅读活动时,教师可先创设树林、草地的场景,而幼儿就是活泼可爱的小黑鸡、小黄鸡,大家一起捉虫子玩游戏。这个阅读活动在游戏情境中开展,幼儿在玩的过程中产生了良好的阅读体验,从而帮助幼儿更好地理解故事,在阅读的同时产生快乐的体验。在阅读活动中教师需要精心挑选读物,因为并不是所有的读物都适合幼儿阅读,适合幼儿的读物才能够发挥培养幼儿阅读兴趣,锻炼幼儿阅读思维的作用,这样的读物才能使幼儿产生愉快的体验。如果只是选择幼儿读物,引导幼儿枯燥地阅读,长期发展下去,幼儿的阅读积极性会逐渐降低。为避免产生这种现象,教师要注重创设丰富的阅读活动,为幼儿精选读物,符合幼儿身心发展特点,从幼儿阅读兴趣入手,实现兴趣与阅读活动的整合,使幼儿可以主动参与到阅读活动中,确保阅读符合幼儿知识水平和身心特点的读物。这样的阅读活动才是有效的,才能够高质量地开展,确保早期幼儿阅读教学质量。
(五)发挥多媒体技术优势,辅助阅读活动开展
在幼儿教育中,幼儿早期阅读能力的培养,在开展丰富的阅读活动时,教师要善于运用辅助工具,使阅读活动推进得更顺利、高效。在创设阅读氛围和阅读画面时,教师可以引入多媒体技术,发挥多媒体技术的优势,帮助幼儿更快地融入到阅读活动中,有效激发幼儿的阅读兴趣和好奇心。在阅读活动准备阶段,教师要结合阅读内容收集丰富的资料,比如阅读中播放的短片内容,也可以创设趣味性的小游戏,发挥多媒体技术的辅助功能开展阅读活动。多媒体技术引入下的阅读活动会更生动有趣,有效提高了幼儿参与的积极性,在丰富的阅读活动中不断培养幼儿的阅读素养和阅读能力,促进幼儿全面发展。例如在“小蚂蚁”阅读活动中,教师可以引入多媒体技术,帮助幼儿掌握绘本阅读内容,这个绘本阅读内容讲述了一只小蚂蚁看到了一块面包,将面包搬回家的过程。教师可以引导幼儿自主阅读内容,在读到“在小动物的共同帮助下,面包咕噜噜向前,突然小蚂蚁停下来了”,这时教师引入多媒体为幼儿展示图片内容:“原来是前面有一条小河挡住的路”,幼儿会跟着产生疑问,“这时该怎么办呢?”并会产生想要知道故事后面发展的想法。这个过程有效调动了幼儿的好奇心和阅读兴趣,将幼儿带入到阅读情境中,教师可以引导幼儿自主阅读,在阅读中寻找答案。整个阅读活动轻松趣味,在多媒体技术的辅助下帮助幼儿在脑海中思考,并建立想象画面,教授幼儿阅读方法,锻炼幼儿阅读能力。
三、结束语
综上所述,幼儿教育作为幼儿第一次参与的集体教育,更是启蒙教育的重要形式,这一时期的教育工作质量对幼儿未来的发展至关重要。早期阅读是幼儿教育的重要内容,通过组织幼儿阅读能够使幼儿的思考能力、逻辑思维能力、语言能力等方面得到有效锻炼。为了充分发挥早期阅读对幼儿发展的重要意义,教师要从幼儿的身心特点出发,创新阅读形式,优化阅读内容,营造阅读环境,培养幼儿阅读兴趣,养成良好阅读习惯,为幼儿未来的全面发展打下扎实的基础。
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1002-7661(2022)14-0046-03