初中英语高效课堂构建策略探讨

马春梅

初中英语高效课堂构建策略探讨

马春梅

（甘肃省临夏市第二中学，甘肃临夏731100）

随着社会的发展，时代的进步，教育教学事业面临着改革与创新。教师应具备与时俱进的教学思想，科学开展实践教学活动，为初中生营造一个和谐多样的英语学习环境，着力打造英语高品质课堂，全面提升初中英语教学效率和教学质量。教师要运用优化课堂教学的方式科学培养学生的创新学习能力，促使初中英语高效课堂全面构建，为学生打造一个专业、多元、高效的课堂学习环境，使初中生的英语学习综合能力全面提升，让学生获得更多英语知识，科学掌握英语学科本质内涵，从而提升初中生英语学科核心素养。

优化课堂教学；培养创新能力；初中；英语；高效课堂；构建策略

在新课程改革不断落实过程中，初中英语教学面临着改革与创新，教师要结合初中生的学习特点以及英语教学大纲要求，充分运用打造高效课堂的手段培养学生的英语学习意识，增强英语学习能力，让学生在充满趣味性和探索性的高效课堂中，增强英语基础知识掌握与应用能力，全面提升学生的学科核心素养。因此，在实验教学过程中可以知道：高效课堂的构建过程和形式多种多样，教师要充分发挥自身的专业教学技能，科学运用适宜的教学方式方法帮助学生提升英语综合能力，为学生构建英语知识表达平台，充分体现出初中英语课堂教学特色性，增强初中生的英语学习核心竞争力。

一、初中英语高效课堂构建意义

初中生是一个特殊的群体，无论是身体上还是心理上都处在发育的重要时期。教师要结合初中生的这些变化特点，科学创设初中英语课堂教学环境，为学生提供多元化、创新性的英语学习空间，保证学生的课堂自主性意识逐步形成，从而积极开展深入探索学习活动。因此，教师通过打造英语高效课堂帮助学生激发英语学习兴趣，提升英语探索动力，帮助学生克服英语学习过程中的困难与问题，及时培养英语知识学习思维，从而帮助学生科学开展创新性学习活动，以成熟的心理、多元的思想，融入高效课堂学习活动中，帮助初中生与教师建立良好的沟通关系，从而打造和谐、高效的英语课堂模式，促使初中生对英语知识进行合理应用，增强初中生的英语创新综合能力，全面突显出新课改背景下学生高效学习成效，彰显出现代化教学背景下的教学优势作用。

二、初中英语高效课堂构建存在的问题

（一）英语教学创造性不足

在初中英语课堂教学过程中，由于教师对教材内容掌握不透彻，应用不全面，导致学生对学习过程中存在的英语困惑性问题，难以进行分析与讨论，无法找到问题解决的方式方法，从而使初中生不能结合实际需求，展开拓展性学习活动。这种现象直接造成初中英语课堂教学创造性不足的问题，使初中生的创新意识难以形成，创新能力无法提升。

（二）教学内容存在单一性

在当前初中英语课堂教学活动中，教师对基础知识教学过度重视，从而使初中生的英语认知视野难以得到拓展，导致英语教学内容存在单一性，不能在英语课堂学习过程中体验到多元化英语知识的特色与趣味，造成初中生对英语课堂参与兴趣不高、学习动力不足等问题。另外，受到英语教学内容存在单一性问题的影响，初中英语课堂学习氛围不够浓厚，学习效率相对较低。

（三）课堂教学缺乏整体性

初中英语教学是处在基础阶段，要遵循循序渐进的规则开展实践教学活动，教师要将各个部分的基础知识有机结合，并且形成清晰的教学体系网，从而满足不同学生的不同需求。但是在实际的英语课堂教学中，英语教材中的各个单元内容处于相对独立的状态，教师不能将知识与知识之间的内在联系挖掘出来，导致学生在实践学习过程中无法突出学习的有效性，造成课程学习质量相对较低。

三、初中英语高效课堂构建的策略

（一）树立现代教学思想，激发学生学习动力

在现代化教学背景下，教师与学生要逐步树立现代化教学思想，科学培养英语学习意识，激发英语探究动力。教师要响应新课程改革教学思想，积极配合初中英语高效课堂构建要求，突显出高效英语课堂的多元化、创新性的特点，引发学生的主观意识催化客观认知的能力，从而保证初中生在高效课堂学习中建立全新的学习理念，不断优化学习过程，充分掌握英语知识本质特点，从而提高初中生自身英语语言能力、知识应用能力、文化修养水平等。与此同时，在构建初中英语高效课堂过程中，教师要注重体现初中生的课堂主体地位，要运用轻松与愉悦的教学氛围，帮助学生培养逻辑认知，提高创新能力，增强创造水平。这样可以让学生对英语基础知识的学习成效显著提升，彰显出现代化教学的特色性，从而打造高水平、高质量的英语课堂模式。

例如，在学习人教版初中英语七年级上册“Starter Unit 2 What's this in English?（用英语说这是什么？）”这一部分知识点时，教师要通过刷新初中生的学习理念，帮助学生树立高效学习思想，科学开展英语课堂教学创新活动，帮助学生明确代词的用法，科学开展人称代词和物主代词的学习活动。比如，教师提问：

—What’s this in English?

—________ a map.

A. This is B. They are C. It’s

在这一题目中，教师要指导学生明确“this”是指示代词，意思是“这个”，特指某个物品。they和it是人称代词，分别指代前文提到的复数和单数名词。通过进行题目分析可以知道：“这个用英语怎么说？”指的是单数名词，因此，选择单数人称代词－It’s。与此同时，在学习代词相关知识时教师要注重进行代词拓展，教学内容的创设要让学生在英语高效课堂学习过程中逐步培养创新性学习思维，为提升创新性学习能力做好铺垫，进而全面增强初中生的英语学科核心竞争力。值得注意的是，在英语中指示代词和人称代词分别有不同的用法，实际中需结合具体的语境具体分析。教师要充分运用英语教学过程，帮助学生进行拓展性学习活动，促使初中生在现代教学思想的影响下，全面增强英语探索学习动力，将情感、思想的融入英语高效课堂学习活动中，保证学生在英语实践学习体验中提升英语学科综合能力，促进创新性英语学习理念落实。

（二）培养创新思维能力，增强听说读写技能

教师要结合英语高效课堂构建过程和构建目标，运用创新性思维能力培养理念，帮助学生逐步增强英语听、说、读、写综合技能，从而让学生在听的过程中培养接受意识；在说的过程中锻炼表达能力；在读的过程中积累基础知识；在写的过程中输出英语技能，让初中英语课堂充分体现出高效活跃的教学优势，彰显出现代化教育理念下的新型课堂教学成效，助力初中生逐步建立英语创新思维能力，全面提升初中生学科核心素养。

例如，在初中英语课堂教学活动中，教师着重训练初中生的英语听、说、读、写综合能力时，要科学选择具有听力价值的文本，帮助学生强化课堂学习成效。比如，在学习人教版初中英语七年级下册“Unit 1My name’s Gina.（我的名字是吉娜）”这一部分内容时教师要选择适宜的听力文本，有效锻炼初中生的英语听力综合能力，让学生以听力为起点进行说、读、写的训练，从而掌握介词短语的用法，了解on，in，under，behind，next to，between等的应用语境等。首先，教师要通过基础教学过程，帮助学生明确这些介词的汉语意思，从而帮助学生明确介质应用条件“on在什么之上、under在什么之下、in在什么里面、between在什么之间、next to在什么隔壁、behind在什么后面、in front在什么前面”。其次，教师借用英语听力过程，帮助学生听清下面语句中运用的介词：1.The cat is on the chair. 2.The shoes are under the bed. 3.The magazine is in the box. 4.The chair is next to the bed. 5.The box is behind the bed. 再次，教师鼓励学生在课堂上进行口语交际学习活动，帮助学生学习介词的应用语境，从而提高学生对介词应用的能力。比如，在英语高效课堂构建过程中，教师将学生分成若干小组，在小组内进行介词应用口语训练活动，让学生通过小组讨论与分析的过程，明确介词的应用方法和技巧，通过不断的口语交际对话过程锻炼学生“说”的能力，让学生在说的过程中夯实介词应用的技能，提升介词短语记忆水平。最后，教师通过进行课上练习题的方式，帮助学生掌握介词的应用技巧，让学生认识到介词在句子成分中的重要作用，从而深入掌握英语介词的应用技巧与方法，提高学生对英语知识的学习成效，突显出英语高效课堂构建的重要作用。

（三）培养自主学习能力，增强英语创新意识

英语学科是一门外来语言学科，与我们的母语存在较大差异，教师要通过培养初中生的英语自主学习能力，增强课堂英语教学动力，促进高效课堂构建成效，让学生在自发学习过程中认识到英语知识的魅力与价值，从而科学开展创新性学习活动，为学生提高学习成效，优化学习过程提供助力。教师要在创新性教学思想的引导下，帮助学生树立英语探索意识，结合具体教学内容展开实践学习活动，为学生构建良好的英语学习情境，增强学生的想象力与创造力，让学生通过实践探索过程，充分掌握教学内容，培养思维方式，进而体现出英语高效课堂的作用与价值。

例如，在学习人教版初中英语八年级上册教材“Unit 4 what's the best movie theater?（最好的电影院是哪家？）”这一部分内容时教师要运用适宜的教学方式引发学生自主学习意识，从而培养初中生的英语自主学习能力，为学生提高英语创新意识构建良好平台。在这一部分知识点学习过程中，教师要通过“谈论交通工具和如何去某地”，帮助学生掌握交通工具的对话技巧，让初中生在动态学习过程中增强英语知识，掌握学习技能，全面突显出创新性教学的价值与作用，促使学生逐步探究和学习英语学科知识内涵，增强英语学科核心竞争力。比如，

T:What is the most popular means of transport in your country?

S:Most people in my country travel by car.

T:How do you go to school or work?

S:I prefer bus due to its convenience. I enjoy reading books while sitting on the bus.

T:How often do you take the bus?

S:Every day. I went to school by bus 2 years ago, and the bus is still my best choice.

T:Do people in your country like traveling by bus?

S:Not really, they have their own cars.

T:What are some benefits of traveling by bicycle?

S:It's a good way of doing exercise. We can protect our environment as well.

T:Do you prefer public transport or private transport?

S:Public transport is much cheaper.

在这样的对话情景中，教师要帮助学生明确交通工具的应用方法与技巧，锻炼学生的正确语法使用能力，让学生结合具体英语语境感受英语语言的特色与特点，从而掌握课堂学习的技巧与方法，突显出英语高效课堂的重要作用，全面提高初中生对英语知识的驾驭能力，保证英语课堂教学的高效性和创新性价值突显出来。

教师在开展英语高校教育课程过程中，更应该注重对学生个人思维的培养。英语表达方式与汉语表达思维在一些细节处有所不同。教师通过注重学生在学习新内容的状态以及掌握情况，从而对学生开展更具针对性的教学过程，提高学生在课堂中的主体性和探究性，保证学生对课程内容更深入地学习和了解，不仅仅浮于表面，促使学生吸收足够基础知识内容，并能给予学生适当时机，将其结合自己的想法进行英语思维的表述，提升学生的英语创新能力和自主探究意识，有效保证英语课程的教学有效性。

（四）构建和谐师生关系，降低学生学习压力

为了从根本上提高教学质量与效率，教师还需要注重师生关系层面。传统教学中通常以教师为教学主体，学生位于被动学习状态。在这种师生关系中，将不利于学生发挥出自身的主体作用，师生之间的心理距离也会显得较遥远。为此，教师应在开展教学活动中留意与师生之间的关系，在实际教学中做到理解和尊重学生的意见和想法，以温和的语言对学生加以引导、鼓励，让学生发挥出自身的优势，在充沛的学习热情状态下高效完成教师布置的教学任务。教师还应该认同和尊重学生间的差异，使学生感受到被认可和理解，这样才能使学生更愿意听从教师的教导，主动配合教师完成学习活动，在轻松、愉快的教学氛围中，达到构筑高效课堂的目的。

四、结语

总而言之，在初中英语课堂教学活动中，教师要以构建高效课堂为目标，为学生呈现出精彩纷呈的课堂教学过程，保证初中生的英语学习思想逐步建立，英语综合技能逐步提升，促使学生的身心认知能力得到锻炼，抓住英语学习的机会，增强自身英语综合能力。因此，教师要从教学过程、训练内容、教学细节，课堂形式等多个方面，进行深入浅出的教学安排，科学打造综合性英语课堂教学模式，促使英语综合能力存在差异的初中生，以自身学习需求为准绳，提高自身英语整体水平，全面增强初中生英语学习成效，突显出高效英语课堂的重要性。

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