信息技术环境下小学数学教学评价与学生自我调节微探

唐富银

信息技术环境下小学数学教学评价与学生自我调节微探

唐富银

（江苏省新沂市新华小学，江苏新沂221400）

小学数学学科的教学难度极大，信息技术的不断发展为小学数学教师更好地开展数学教学提供了便利，但是小学生在数学学习过程中还会因为理解上的问题，致使教师开展的课堂教学很难发挥出理想效果。在信息技术环境下，对小学数学教学评价以及学生的自主调节问题进行研究，对于更好地帮助教师不断提升教学活动的有效性能够发挥出积极影响。本文对此问题展开研究，探讨教学评价与学生自我调节的具体策略。

信息技术；小学数学；教学评价；自我调节

数学是小学阶段一门训练学生思维能力的重要学科，借助对课程的学习能够使小学生不断强化对社会的认识，并且使小学生能够更好地利用数学课堂上所学知识解决生活中常见的问题。所以小学数学教师要充分利用信息技术给教学活动带来的变化，认真做好教学评价并指导学生做好自我调节。

一、信息技术环境下小学数学教学评价的主要内容

（一）教师教学活动的效果

对于小学数学教师而言，教学活动开展的效果是每一个小学数学教师都特别关注的内容。在传统的小学数学教学评价中，对教师教学活动开展的评价，很难充分利用信息技术手段，知识评价活动大多流于形式，存在对学生考试成绩的过度依赖，这些对教学活动的有效性会产生极其不利的影响。所以结合目前信息技术不断发展的优势，小学数学教师可以充分利用信息技术手段做好对教学活动的全面评价，收集丰富的信息以改进和优化小学数学教学活动。

（二）学生的学习情况

在小学数学教学实践中，对学生的学习情况进行评价，也是教学评价的另一项重要内容。教学评价活动的有效开展对教师有着非常高的要求，按照以往的教学评价模式，很难实现有效的评价。在信息技术环境下，教师能够方便地借助数字终端了解学生学习的情况。由于在信息技术的辅助下，教师能够借助随堂测试等方法快速了解学生的学习情况，所以能够有针对性地做好对部分学生的引导。

（三）学生对教师教学的意见

收集学生对教师教学活动的意见，也是小学数学教师教学评价的重要内容。在以往的教学实践中，尽管教师也迫切想要了解学生们对教学活动的意见，但是由于小学生普遍存在对教师的畏惧心理，所以大多数小学生并不敢把自己的意见提出来，这对小学数学教师更好地改进和优化课堂教学会产生极其不利的影响。所以在信息技术环境下充分利用信息技术手段收集学生对教师教学的意见，能够使教师更加全面地认识自己教学活动存在的问题和不足。

二、信息技术环境下小学数学教学评价有效开展的策略

（一）积极利用信息技术手段实施过程评价

小学数学教师在教学评价活动开展过程中，为了充分发挥信息技术的优势，要充分利用信息技术手段实施教学过程的全面评价。这项评价主要针对课程教学目标以及学生必须要掌握的技能而开展，借助对课程教学目标的准确把控，能够为教师开展教学评价划定准确的范围。教师在课堂教学、课堂提问以及课后作业等多个环节都要积极利用信息技术手段，对教学活动实施的过程进行评价，在课堂上要高度关注学困生，积极在系统的辅助下更好地开展教学评价活动。教师要充分利用信息技术手段开展测试，实时了解学生的完成情况，借助过程评价活动的有效开展，能够使教师更加全面地认识学生，从而对学生做出有针对性的指导。例如班级中有几名平时学习成绩中等的学生，他们对于很多数学教材中的知识点都有着全面理解和认识，但是在完成家庭作业和参加考试的过程中经常会出现错误，对于提高学生考试成绩也面临着巨大的难度。基于这一问题，小学数学教师开展课堂教学的过程中可以积极利用信息技术开展多元化的教学评价，结合大数据技术的应用，对学生平时完成作业情况、考试中出现的错误进行全面分析。教师就能一目了然地了解到学生数学学习面临的问题和不足，这对于教师不断优化和改进课堂教学能够产生积极的促进作用。

（二）充分利用例题做好教学评价

在信息技术环境下为了更好地做好教学评价，教师要充分利用例题开展此项工作。以考查学生对四则混合运算的理解和应用为例，给出学生这样一道例题：货运公司拉了一批水果罐头，甲水果罐头每箱4瓶，乙水果罐头每箱6瓶，两种水果罐头各拉了100箱问一共拉了多少瓶？对于这样一个简单的问题，学生会采取不同的计算方法，有的学生采取4×100+6×100=400+600=1000（瓶）计算这个问题的答案，也有学生采取（4+6）×100=1000（瓶）的方法展开解答，尽管两种解答方法都能准确计算出问题的答案，但是利用后一种方法，计算起来更简便。如果学生对此问题没有全面的认知，就很难选择出最佳的计算方法。所以教师在教学过程中要积极借助信息技术了解学生在解题过程中的解题思路，了解全班学生在解答这一应用题的过程中大多会使用哪种方法展开计算？这样才能有针对性地对学生进行引导，使学生借助两种计算方法的对比，学会如何才能选择出最简便的计算方法。教师要特别注意借助信息技术手段的应用，帮助学生总结经验教训，使学生能够更好地融入教学实践中，并以此提升教学活动的有效性，使教学评价能够发挥出引领教学活动有效开展的作用。

（三）利用信息技术帮助学生分析常见错误

小学生在数学学习的过程中，大多会因为粗心大意出现各种各样的错误，所以为了尽快改变目前的教学现状，教师在教学过程中需要积极借助信息技术的辅助开展教学评价，探究学生出现错误的原因，强化学生对问题的认识，从而使学生在今后的学习活动中能够更加注意题目中给出的已知条件，避免陷入惯性思维和陷阱之中，借助严格做好审题工作规避解题过程中出现的各种问题。

以学生解答数学问题过程中最容易出错的求半圆周长相关问题为例。教师可以积极借助信息技术对学生进行辅导，首先教师要引导学生观看教师准备的教学课件，让学生复习圆周长的概念，然后将圆形一分为二，让学生结合自己的观察回答半圆的周长由什么组成？学生通过观察就能正确地提出半圆的周长等于圆周长的一半再加上圆的直径。在教学过程中，教师要特别注意观察学生，寻找极个别在课堂上走神的学生，强调遇到此类问题要使用这种方法，然后出一道求圆周长的题目让这名同学计算。由于这名同学听讲时不太专心，只是听到教师在强调解答问题必须要使用刚才讲的方法，于是没有细想，就直接按照求半圆周长的方法展开了对这道题目的计算。这名同学计算完之后还洋洋自得地想要得到教师的表扬，教师并没有指出学生到底有没有错误，只是提醒学生注意题目给出的问题，这时其他同学也按捺不住，纷纷小声对这名同学进行提示，终于使这名同学茅塞顿开。在信息技术的帮助下，教师形象生动地借助数形结合的方式向学生分析了半圆周长计算与圆周长计算的区别，并借助随堂测试的方式对学生进行了检验。由于课堂教学氛围极佳，每一个学生在参与的过程中都强化了对知识点的认识，使他们在今后解答问题的过程中能够认真审题。

因此在信息技术环境下，小学数学教师能够积极借助信息技术辅助教学评价活动的开展，并做好对小学生的引导，使教学活动能够取得理想效果。

三、现代教学理念下结合信息技术环境开展小学数学教学评价的特点

（一）教学评价模式更加多元化

在信息技术环境下，小学数学教师在课堂教学活动开展过程中可以充分利用各种教学辅助软件，将教学课件以及课堂教学涉及的教学素材积极向学生推送，并引导学生积极在线回答问题。由于借助这种新的教学模式，教师可以充分利用教学平台拥有的统计分析功能，对学生回答问题的情况进行评价，而且学生回答问题、参与教学互动以及完成作业的情况都能实时反馈到教师的界面，这使得教学评价模式呈现出更加多元化的特点，学生也能充分感受到信息技术给课堂教学带来的变化。

（二）结论更加精准

教学评价能否发挥出促进教学活动有效开展的作用，主要原因在于教学评价的结论是否精准。在传统的教学评价模式下，教师很难对学生在学习过程中表现出的问题进行全面评价，多数教师对学生所做评价都是依据学生的期末考试成绩开展，这很难反映出学生的成长与进步。结合信息技术的应用，借助先进的技术手段，能够使教师对学生作出更加精准的评价。而且这种评价结合先进的大数据技术，能够客观公正地反映出学生的学习和成长，对于帮助教师更加有针对性地做好辅导能够发挥出积极作用。

（三）评价更加科学

在信息技术环境下，对小学数学教学活动开展教学评价还具有评价内容更加科学的特点。因为信息技术条件下开展的教学评价，能够将各种影响学生数学学习的因素充分考虑其中，借助系统强大的数据分析功能，能够将评价结果以数据和图表的形式清晰地展示出来，使教师能够充分利用教学评价结果改进和优化课堂教学。

四、信息技术环境下促使学生提升自我的要点

（一）引导学生积极适应信息技术条件下的学习

小学生在数学学习过程中很容易出现不适应的问题，这与小学生的理解能力不足有直接的关系。为了改变目前的教学现状，在信息技术的辅助下使小学生更好地适应数学学习，需要小学数学教师结合信息技术在小学数学课堂教学中的有效应用对学生开展教学引导。教师要侧重于向学生介绍信息化教学设备的功能，了解系统的界面，在全面了解的基础上使学生能够对信息技术条件下的数学课堂产生新的认识。这对于促进教学活动的有效开展会产生积极的影响。只要教师在教学过程中认真做好对学生的引导，就能使学生在信息技术水平不断提高的同时逐渐适应教师开展的课堂教学，实现学生的自我调节。

（二）认真分析目前小学生数学学习面临的困惑

小学生之所以在数学学习上会出现很多问题和不足，在很大程度上与目前教学实践活动中数学思维能力的不足有直接的关系。对于大多数小学生而言，他们在学习知识的过程中更加习惯于形象思维，而数学学科在学习过程中更加侧重于逻辑思维，所以很多小学生在解答数学问题的过程中普遍存在着无法读懂题意的问题。这对小学数学教学活动的有效性会产生极其不利的影响，也会使小学生对数学学习产生困惑，出现无法适应小学数学教学现状的问题。所以结合小学生数学学习面临的困惑，要想实现学生的自我调节，需要教师积极利用信息技术向学生介绍数形结合等常见的数学思想，教师要侧重于引导学生通过绘制图形了解题目中给出的已知条件。在平时向学生分析和讲解应用题的过程中要积极借助信息技术向学生灌输各种数学思想。当学生在教师的引导下掌握了利用数学思想分析数学问题的方法之后，就能更加适应目前的数学学习，使教学活动能够取得理想的效果。

（三）积极引导学生在主动探究的过程中实现自我调节

毫无疑问，数学学科的学习难度很大，对学生的数学学习方法有着很高的要求。如果学生在学习的过程中不能对数学学科产生正确的认知和探索兴趣，即使教师积极开展课程教学，也很难实现预期的教学目标。所以在目前的教学实践中，为了更好地帮助学生适应新形势下的课程教学，教师要积极借助丰富多彩的数学探究活动改变传统课堂教学模式，使学生结合教师提出的问题以及教师提供的微课课件展开对章节知识点的学习和探索。这种探索活动与被动接受教师讲解有着本质上的不同，只要教师能够借助丰富多彩的探究式学习让学生充分感受到学习的乐趣，小学生就会在兴趣的驱使下更好地融入教学实践之中，在主动探究的过程中实现自我调节，从根本上改变目前小学数学课程教学的现状。

（四）积极利用翻转课堂等新的教学模式帮助学生实现自我调节

在信息技术环境下，小学数学教师在课堂教学中的作用也发生了很大变化，教师在教学过程中要充分尊重学生在数学学习上的主体地位，借助翻转课堂教学模式的应用使学生成为课堂教学的主体，引导学生在教师的辅助下创新性地展开对数学问题的探索和应用。当学生逐渐适应了这种新的课程教学模式之后，他们就能充分结合教师提供的教学素材和各种教学资料认真展开学习，以此提升课堂教学的有效性，使教学活动发挥出更大的价值。

五、结束语

在信息技术环境下，小学数学教师要认真对目前的教师评价现状和特点进行分析，充分利用信息技术手段做好对小学生学习过程的监控。这样才能根据小学生在数学学习中面临的问题和不足，对小学生实现自我调节进行引导，使信息技术充分发挥出引领小学生数学学习的作用。当小学生逐渐适应了信息技术环境下的数学学习之后就能实现学生的自我调节，从而实现提升小学数学教学有效性的目标。

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