“互联网+家校共育”提升体育教学实效之我见

陈永进

摘 要：在“互联网+”背景下，体育教师要积极践行家校合作的战略思想，让体育课的教学效能有所提升。以下，主要分析体育课教学的现状，探索全新教法及促进体育课教学实效性的举措，从网络教学资源全面整合、情境设置、共育平台构建以及教学反思等多方面进行合理优化，保证所呈现的教学品质更加规范，有效突出整体的教育效能。

关键词：互联网+家校共育;小学体育;教学实效

【中图分类号】G623.8            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）02-0001-03

My View on "Internet + Home-School Co-education" to Improve the Actual Effect of

Physical Education

CHEN Yongjin （Primary School Affiliated to Sanming College， Fujian Province，China）

【Abstract】In the context of "Internet +"， physical education teachers need to actively practice the strategic thinking of home-school cooperation to improve the teaching effectiveness of physical education classes. The following mainly analyzes the current situation of physical education teaching， explores new teaching methods and measures to promote the effectiveness of physical education teaching， and rationally optimizes it from the comprehensive integration of network teaching resources， setting of situations， construction of co-education platforms， and teaching reflection， etc.， to ensure The teaching quality presented is more standardized， effectively highlighting the overall educational effectiveness.

【Keywords】Internet + home-school education; Primary school physical education; Teaching effectiveness

家园共育是比较典型的育人思想，在新时期，其教育支撑作用十分显著。互联网时代的到来，更是给家园共育思想的深入贯彻和落实提供了良好的发展契机。体育教师需要在具体的育人观念上进行有效调整，积极践行互联网的思想观念，全面落实家校共育，对体育课活动进行合理规划，从而让学生在家长与教师的双重引导下，积极参与到体育锻炼当中，养成良好的运动习惯，提高整体的运动素养。

1.小学体育教学现状分析

通过了解我们可以发现当前的小学体育课，在教学的具体实施方面并未呈现出良好的工作效果。首先，对于体育课育人功能的体现，体育教师缺乏正确的思想认知。单纯针对基础内容进行灌输，而忽略了对体育文化的发掘，缺乏对小学生体育观念有效养成的重视。其次，在体育授课的过程中，教师对家庭教育所具有的作用未能形成准确的认识，缺乏良好的合作意识，单纯地进行知识和技能的灌输与渗透，对于学生情感以及运动素养等方面的培养则有所忽略，导致学生在体育领域的学习造诣和素质养成都缺乏一定的规范性。最后，重视程度不足。由于应试教育思想理念的影响，家长和学校仅重视学生考试成绩的提升，意图让其在卷面上增强竞争力，为日后的学习奠定基础。因此，对于体育学习投入的精力不足。家长和学校均没有关注到学生在体育课堂学习中的表现。家校共育思想的，也没有依据其需要进行贯彻落实。家校共育思想体系下学生的实际学习需求没有得到满足，家长仅关注学生文化课中取得的成绩，未与学生合作或者陪伴学生完善相关的体育锻炼。再者，体锻炼需要学生耗费大量体力和精力，需要家长花更多的时间陪伴。因此，二者均抗拒体育锻炼，导致教学实效性无法提升。

综上，我们可以看出，当下的体育课之所以在课堂形态以及教学效能上缺乏规范性，一方面是因为当下的技术载体比较单一，另一方面是由于缺少家校合作意识的有效渗透。面对这样的教学现象，体育教师需要做的是要在具体的育人方法上进行合理优化，从而设法提高学生在体育课上的整体时效性。

2.互联网+家校共育提升小学体育教学實效的意义分析

（1）为家校共育搭建更多的沟通渠道

家校合作是素质课改下所提出的一种全新的战略思想，而互联网则作为一种先进的技术载体，为这一教学模式提供了重要的支撑。以互联网为辅助能够为家校之间实现有效的合作提供良好的环境载体，让双方之间就小学生的体育学习和锻炼情况进行有效的沟通和交流。与以往的家校沟通存在着一定差异，互联网形态下的互动更具有直观性和即时性，能够让家长端正运动观念，从而和学校相互配合，共同参与到体育运动当中。同时，教师与家长可以围绕微信、QQ等载体，进行沟通，从而了解具体的课程目标，以便充分发挥家长的指导功能，引导和带领学生规范地参与到体育运动当中。

（2）为体育课堂拓宽教育模式

互联网的提出和应用有效地拓展了体育课的教学环境，同时也为家校共育提供了一定的载体条件。利用互联网就具体的体育课程资源进行有效整合，并在此基础上就体育动作进行规范呈现，让家长也能够对体育运动形成一定的常识储备，并督促和引导小学生以规范、严谨的状态参与到体育课教学当中。不仅如此，互联网还能够为小学生的体育学习留存记忆，针对重难点的体育动作进行资源整合，这样一来，能让学生利用现代资源进行自主回顾、总结与反思，不断地加深对体育课程的认知与理解。

（3）为学生提供更多技能展示的機会和舞台

对于小学生来讲，体育是实现其体能以及身心健康全面发展的重要载体。在组织教学期间，教师需要为学生提供良好的展示机会。让其在家庭环境中，也能够自主学习体育知识，积极参与体育锻炼，并在互联网平台上与学生进行有效沟通和交流，这样一来，能够保证学生在体育学习的过程中，所掌握的基础知识更加扎实和牢固，逐渐养成良好的运动习惯，全面提升学生在体育课上的综合运动素养。

3.互联网+家校共育思想落实于小学体育课堂应践行的原则

首先，应以提升学生的学习兴趣为基本原则。要在小学体育课堂教学中逐步调动学生的积极性，保障学生学习动力的生成。家校共育模式、互联网基础联合运用，是为了构建高质量课堂，让学生更好地认知体育学习的相关内容。因此，各项原则在落实过程中，应以提升学生的学习兴趣为重点，要突破传统的不足，让学生在教师的引领中获得成长和发展，进而优化学生的整体思维视角。其次，要以促进学生的多角度发展为基本原则。新时期的课堂教学过程要求教师能够促进学生多角度发展。人才考量的标准，也从考察人才的学习成绩逐步转化为考察人才的综合素质。因此，在体育课堂重要性逐渐凸显的背景下，也应通过互联网+家校共育模式的方式，为学生指明体育学习的基本方向。最后，要以锻炼学生的身体素质为基本原则。目前，人才在日常工作和社会竞争中，其专业化能力、身体素质以及各项身体机能已成为竞争的标准。因此，在基础教育阶段，教师要不断强化学生的身体素质。通过体育课堂优化学生的感知。以此，锻炼学生的基本能力，通过体育课堂促进学生的发展。

4.互联网+家校共育提升小学体育教学实效的路径分析

（1）基于网络全面搜集丰富的体育文化资源

践行家校共育理念，重点要加强互联网这一载体的合理运用，并在此基础上就具体的育人资源进行有效整合，让学生在参与体育课学习和训练的过程中，掌握更加丰富和具体的体育知识，拓展学生的运动知识面，帮助其形成端正的运动观念，自主规范自身在运动中的综合表现。比如说，可以通过有效依托网络，搜集丰富的民间体育文化素材。如：跳绳、开合跳等基础的运动动作，或者介绍投壶等传统运动素材的文化起源，以及具体的运动发展。并在微课的支撑下进行体育资源有效整合，保证所构建的运动体系更规范、运动知识更加全面，从而让学生能够在体育运动期间有效掌握运动要领，促使其获得丰富的选择空间，根据自身的需求合理选择相关的运动方法和要领。

（2）借助多媒体创设趣味家校共育情境

多媒体作为先互联网背景下进的育人载体，其育人功能十分的显著和突出。为了保证家校共育的教育活动得到深度落实，教师要合理设置情境，营造良好的体育氛围，让学生能够对具体的活动内容以及参与形式产生较强的动力。比如说，在组织小学生学习跳远运动时，则可以借助多媒体对具体的运动技巧进行分解，然后进行直观展示。然后，与家长之间保持有效沟通，让家长先关注和了解视频内容，掌握具体的运动技巧。然后在居家环境下，带领学生共同参与跳远运动训练，一步步地引导学生摆好运动姿势，循序渐进地提高学生在跳远运动方面的综合水平。同时，教师也可以借助多媒体为学生和家长提供亲子游戏素材，如设置趣味的纸盘游戏，家长与学生之间比赛，调整姿势双脚向前跳等，从而有效完成相关运动。此外，在情境创设的过程中需要基于互联网的助力构建更具一定直观观察条件的情境，在先进载体的展示下就具体亲子训练项目的游戏流程以及在整个运动参与过程中需要掌握的注意事项进行直观展示和深入分析，从而进一步强化学生的运动认知，也能够全面提高整个体育课程的施教效能。以“老鹰捉小鸡”的体育游戏为例，先借助网络介绍这一体育游戏的文化内涵，以情境的方式展示具体的实践流程，再引导亲子之间做好职能划分，通过角色效扮演自主而规范地完成相关的游戏任务。

（3）借助教学助手开发家校体育共育平台

教学助手是互联网育人环境下一种功能十分有效的育人载体，在家校合作的思想导向下，教师可以有效构建家校共育的平台，然后通过远程教学，为家长和学生的体育运动提供重要的行动参考。首先，教师要高度重视对钉钉、腾讯课堂等一些先进教学助手的有效运用，对优质的体育运动资源进行有效整理。之后，通过互联网与家长之间建立联系，将体育活动目标以及具体的实施流程进行有效渗透，基于微课视频为亲子活动的有效执行提供重要的行动参考。比如说，在开展“袋鼠跳接力”教学的过程中，则可以先利用微视频展示生动的动画，将运动要领进行直观的展示，然后通过多媒体对具体的动作进行分解，一步步地渗透和讲解正确的运动动作，包括在运动之前的准备工作等，让学生的体育运动得到有效规范。也可以借助可视化的教学软件对亲子运动进行远程指导，及时纠正不规范的运动，让学生能够在家长的带领下，以及教师的同步指导下，帮助学生养成良好的运动习惯，形成良好的运动素养。

（4）借助互动载体加强家校体育共育反馈与反思

教师需要关注互动载体的有效构建，基于家校合作组织教师之间进行有效的反馈和反思。从而培养学生形成良好的反思意识，并在总结和探讨的过程中，让学生拥有良好的运动经验，在体育课程中获得综合运动素养的显著提高。教师可以在互联网环境下有效设置沟通平台，与家长之间保持良好的沟通关系。通过聆听家长的反馈，分析目前在家校共育具体实施中存在的问题，包括在亲子运动方案的设计上，以及学生运动习惯养成等方面进行深入探讨，然后根据所反馈的学情信息对具体的运动与指导方案进行合理优化。这样一来，能够保证构建的运动体系更加全面、具体，全面提高整体的运动效能，提升综合运动质量。同时，在进行互动与反馈的过程中，教师需要本着尊重的态度与家长之间进行民主的沟通，通过有效交流了解家长所提出的观点，以及在运动方案的合理设置方面所提出的新想法。通过双向合作，共同努力，不断地完善体育教学方案，从而让学生的体育素养得到显著提升，助力学生健康成长，实现综合品质的有效培养，深入推动体育课程教学改革的不断深化。

（5）制定家校互联网共育管理体制，营造健康学习氛围

虽然互联网在当前的教育领域所具有的功能比较显著，但是对小学生来讲也存在着一定弊端。有很多学生打着学习的借口，利用互联网玩游戏，或者浏览不良信息，这给其身心健康以及学业造成不良的影响。因此，教师需要在共育管理体制上进行有效规范，加强共育管理，营造健康的学习环境，让学生的健康运动理念得到有效的提升，形成端正的运动态度，并在具体的行为品德上进行合理规范。制定监督机制，并与家长之间做好沟通，让其发挥自身的教育职能，给予学生提供正确的指导，让其能够以端正的态度对待互联网，发挥互联网所具有的学习辅助功能。有效观看运动视频，了解相关的体育文化，家长要起到良好的看护与管理作用，对学生观看视频的时长进行规范，避免学生因为视觉疲劳而诱发近视，要保障学生在体育学习的过程中形成健康的品质。此外，还更要加强习惯监督与规范管理，针对学生的不认真表现要及时引导，并加强运动思想和健康理念的渗透，通过互联网视频讲解的方式，让学生正确认识运动的重要意义。

5.结语

依前所述，体育是促进学生形成良好体能素质，实现身心健康和全面发展的重要载体。在开展体育课教学的过程中，教师需要积极践行家校合作的思想观念，确定体育课程的目标，在互联网的辅助下，进一步完善体育课的教学体系。搜集丰富的网络资源，合理设置游戏情境，并重点加强共育平台的有效构建，全面落实家校共育，实现有效反馈与反思，从而保证体育课程实施效果。

参考文献：

[1]刘静阳.做智慧型教师，提升小学体育教学实效[J].小学生，2017（06）.

本文系福建省教育科学“十四五”规划2021年度课题“基于‘以学为中心’的小学数学校本作业设计和实施的研究”（立项批准号：FJJKZX21-439）成果论文。

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