在初中化学教学中开展自助实验的研究

刘志元

摘 要：在初中化学教学中，想要使学生的动手能力和探究能力有进一步的提升与发展，就需要从教学内容和学生的实际情况出发，通过鼓励学生多做自助实验，使得学生的探究能力被激发出来。并通过采取有效的教学措施，促进学生的创新思维和提升学生的探究能力。为此，初中化学教师需要积极地进行自助实验教学模式的创新，从而通过有效的创新助力学生提升学习质量与发展核心素养。

关键词：初中化学;自助实验;探究能力

【中图分类号】G633.8            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）02-0179-03

Research on Self-help Experiments in Junior High School Chemistry Teaching

LIU Zhiyuan （The Second Middle School of Nanjing County， Fujian Province，China）

【Abstract】In junior high school chemistry teaching， if you want to further improve and develop students' practical ability and inquiry ability， you need to start from the teaching content and the actual situation of students， and encourage students to do more self-help experiments to enable students' inquiry ability. Be inspired. And by adopting effective teaching measures， to promote students' innovative thinking and enhance students' inquiry ability. To this end， junior high school chemistry teachers need to actively innovate the self-help experimental teaching model， so as to help students improve their learning quality and develop core literacy through effective innovation.

【Keywords】Junior high school chemistry; Self-help experiment; Inquiry ability

实验操作是初中化学教学的重要组成部分，理论知识奠定了学生对化学认识的基础，实验操作能让学生切身实际地感受化学元素变化的过程及原理。但是在现在的初中化学教学中，因为教师的不够重视，学生的兴趣较低，实验室不自由开放，实验仪器有限等多种因素，导致学生的实验操作能力和探究能力得不到提升。由此，在化学教学时，教师需要鼓励学生多进行实验操作，灌输实验操作对学生的重要性，培养学生对实验产生乐趣。教师在化学教学过程中，需要对学生进行正确的引导，使学生能多做实验，更加积极主动地对化学事物进行探究，并且培养学生主动实验的习惯，提高学生的探究能力。借由这样的方式，便可以使学生拓展思维，锻炼动手能力和脑力，也能使学生的创新思维得到提升。

1.自助实验和探究能力概述

（1）自助实验

自助实验指的是学生在能力范围内能自行参加实验操作活动，利用平时的课余时间到化学实验室进行实验操作，实验类型可以是书本上阐述的内容，也可以是生活中发现的现象，但是生活中的现象较为复杂，在实验操作过程中可能存在一定的危险，需要先报备教师，取得同意后再进行自助实验操作。自助实验就和自助餐一个道理，自行选择实验类型和实验仪器，只要条件允许，可以随时实验操作验证自己的想法，可以与同学探讨、合作完成。

（2）探究能力

探究能力指的是在自己未知范围内发现的问题，并对问题进行思考和采取一系列的动作去证实自己思考的结果，寻求真正答案的能力。化学教学中对学生进行探究能力培養，主要通过对课本知识的理解，教师实验操作演示、学生课内讨论，提出质疑，并解决问题。自助式实验教学主要以学生为中心，鼓励学生自行进行实验并发现问题，要求学生自己设定实验主题，设计实验步骤，独立完成实验的各个环节，验证最终结论，也可以根据教材的理论完成实验流程。

2.化学教学实验操作存在的问题

（1）学校方面

初中化学课程是学习化学的基础课程，对于初中阶段的学生来讲，学习化学不仅要从理论上给学生提供基础知识，同时在实践教学方面也要下足功夫，才能有效提高学生学习化学的主动性、积极性，有效提高学习效率。目前随着素质教育的深入改革，学校对教学目的有所改善，教学思想与传统教学不同，但在实际教学中，应付式的教学行为仍然存在，教师缺乏统一的思想，光阐述上级的教学主旨，而在教学活动中教师的教学行为并没有得到改善。究其原因，主要是学校对初中生化学实践教学还不够重视，教学改革思想还停留在理论上，缺乏良好的教学条件，教学设施不足，学生开展自助实验非常不方便。同时教师对学生实践教学的重视程度不高，教学制度不完善，因此导致教师教学活动纯粹在做表面功夫，实际上并没有多少改善的行为。

（2）教师方面

与其他学科不同，化学对实验教学的要求更高，但很多教师受传统教学思想的影响，以考试成绩为衡量学生成绩的标准一直还在，对学生的实验教学并不重视，给学生提供实践的机会很少。同时在实验过程中，有许多教师不重视学生的实验操作能力，常常忽略让学生自行实验这一过程，只对书本理论知识进行阐述。一方面是怕学生弄坏实验仪器，担心实验具有一定的危险性，不允许实验室随意使用，只有在老师的指导下才能进行实验;另一方面是受到了教学时间的限制，不轻易开展实践教学，对学生的动手能力不重视，没有建立正确的以人为本的思想。随着新课标要求的不断提出，有许多教师的思想有一定的提升，但苦于自身方法的不足，难以积极组织有效果的实验活动，在活动过程中学生得到的知识点不足，等同于走了形式，并不注重实验教学的效果。除了教师对实验教学的不重视以外，在初中化学实验教学中还存在另外一个问题，即教师演示实验多而学生动手实验少。即更多时候实验教学的开展都是通过教师的实验操作展示来进行的，教师将实验步骤一步步地操作给学生看，并在操作过程中告知学生相关注意事项和最终将收获的实验结果。这样的实验教学方式尽管也能收获一定的教学效果，但是由于学生没有亲自动手进行实践以及没有亲自动脑进行思考，导致其对相关知识的理解并不深刻，只是停留在机械记忆之上。长远来看，教学效果将大打折扣。

（3）學生方面

首先，学生对实验操作的兴趣不高，对化学自助实验活动认识不足，认为实验操作不计入考试结果，便应付了事，这样的被动心理并不利于学生;其次，在实验过程中学生害怕实验过程会有危险，比如化学性实验爆炸，怕液体损害皮肤，不敢动手操作;还有就是学生对实验教学不重视，认为做实验就是闹着玩，随意添加化学试剂，完全不按照实验操作要求及步骤操作，在实验室追逐打闹，这样的自助实验缺乏效率，难以产生好的教学效果。

3.提高初中化学教学中开展自助实验的有效策略

（1）加强化学实验意识，提高教师素养

化学学科逻辑性和趣味性都很高，教师要认识到学生的兴趣来源，合理把握住学生的发展优势。在教学前，教师要不断加深自身对化学学科的理解，要明白学生主体的需求，再结合当前核心素养发展总目标强化自身技能，不断提高教师自身素养，这样才能给学生提供良好的实验机会，增加学生自助实验的次数，同时在实验过程中给学生提供好的实验方法，避免教学单一化发展，增强学生的趣味性，还能强化学生的实验意识。除了参加学习讲座外，教师要积极从线上获取教学资源，不断学习优秀化学教师的自主实验方法，这样才能给学生提供实验技巧，提高学生自助实验的实施性。

（2）创设良好的教学情境，提高学生化学自助实验主动性

化学是实操性比较强的学科，同时化学学科的趣味性很足，尤其是在各种各样的实验过程中，各种化学反应能积极调动学生的积极性。首先在化学教学中，教师要积极创设良好的教学情境，通过丰富教学环境提高学生对化学理论知识的理解，比如可以植入视频教学，以小视频或者线上实验等方式激活学生的兴趣，在这个过程中也可以开展讨论教学激发学生的兴趣。其次通过在教学活动过程中积极给学生梳理教学环境，尤其是在自助实验过程中，教师要准备好场地和设备，而这些设备不仅在教室中，也可以在学校的实验室或者户外，无论实验场地如何，主要目的是让学生能够主动参与到自助实验过程中，让学生亲身体验实验带来的惊喜，获得良好的学习因子，提高学生化学自助实验的主动性。同时在做完实验后，教师要积极建立学生自助实验的信心和兴趣，主动帮助学生为化学自助实验行为打好基础，真正做好学生的自助实验活动，以此促进学生化学学科的发展。

（3）加强家校合作，鼓励学生课外实践

在核心素养发展下，学生的学习能力是教育的重点，如何提高学生持续的学习能力是教师要思考的问题。化学学科除了在课程内可以开展自助实验外，还可以组织学生在课余时间自己完成实验活动，比如让学生回家后自己制作皮蛋。受到新课改的影响，家庭对孩子教育的重要性也被提及，家庭是学生持续学习的主要场地，教师是学生开展课后学习的主要引导者。教师要积极与家长产生联系，与家长多沟通，多指导家长教学方法，让家长帮助学生完成自助实验活动，同时由家长反馈学生的实践结果与表现，通过表现判断学生自助实验是否有效，学生是否需要帮助，有利于教师对下一课程的准备，也有利于学生对不足之处进行完善，提高学生的学习效率。此外，家长也要不断提高对学生的关心程度，多带领学生去阅读化学实验故事，有基础的家长可以带领学生参加科学实验，这样有利于学生长期的创新意识，加强自我学习意识。

（4）生活化实验自主探究提升学生实践应用能力

实验教学的开展不仅是为了促使学生更加深入地理解相关知识，同时也是为了有效锻炼学生的动手能力与知识应用能力。与此同时，教学的最终目的也不是让学生掌握多少理论知识，而是为了让学生利用所学理论知识进行生活实践，从而解决生活中的问题。为此，在初中化学实验教学中，教师需要积极联系生活实际开展实验教学，通过生活化实验的组织大力发展学生的实践应用能力，助力学生更好地进行学习与生活。以九年级化学《粗盐中难溶性杂质的去除》一课为例，教师可以充分联系生活实际引导学生进行实验探究与应用。首先，教师需要向学生提出问题“我们生活中的食用盐是从何处得到的？”大部分同学都知道是从海水所晒的粗盐中提取出来的。然后，教师需要引导学生在此基础上深入思考“粗盐在提取过程中，其内含的杂质是如何去除的？”在引发这一思考后，教师需要让学生选择粗盐以及相关器材，让学生结合生活经验、教材知识以及网络学习进行实验操作。最后，教师需要引导学生进行实验总结，并诱发学生的创新思维“如何改善现有的粗盐杂质去除技术？”在这样一个生活化实验中，学生的实践应用能力将获得显著提升，同时也可以有效鼓励学生发展创新思维。

4.开展自助实验的方法

首先，对课本知识理论充分理解，观察教师实验过程的细节，在传统实验的基础上，找出操作过程中的不足，找对方法对实验进行改革，循序渐进地培养学生的探究能力。

案例1：根据教材内容做氢气的爆炸与点燃实验，具体步骤为：向一个倒扣的罐子里灌入氢气，然后点燃，产生爆炸的过程。这个实验存在一定的缺陷，氢气灌入的量没有办法掌握，以致导致爆炸时间不稳定，有时候瞬间爆炸，有时候等一段时间才会爆炸，给教师和学生的心理造成紧张感。为了优化实验中的这一缺点，教老师和学生共同讨论，对实验进行改良，将装入氢气的小罐放在水中，向罐子输入氢气，氢气量增加，水位线则上升，用水位计算输入氢气量，可以确保爆炸的时间，给予教师和学生足够的心理准备，也使实验变得更加安全，效果更明显。

案例2：蜡烛熄灭后，产生一缕白烟，不接触蜡烛烛芯，点燃生出的白烟，蜡烛可以恢复燃烧。在这一实验操作过程中，蜡烛熄灭后产生白烟的时间非常短暂，由于空气的流动，白烟很快就消散了，对于实验的成功率很低。为了改进实验中存在的问题，提高实验成功率，通过学生自行讨论和反复试验，最终得出结论：用一个玻璃漏斗罩在蜡烛上面，当蜡烛熄灭时，白烟会随着漏斗聚拢起来，通过漏斗玻璃材质可以明显观察白烟的生成与点燃。

其次，对照教材内容，将教材提及的实验但没有实验过程的内容，鼓励学生自行设计，通过口述实验过程和实际操作，加深学生对知识的印象，锻炼动手能力和表达能力，感受化学实验的乐趣。多贴近生活，将化学实验与生活实际相结合，既能提高学生的趣味性，又能帮助学生理解生活中的事例，帮助学生掌握生活技巧，提高知识的应用能力。

最后，教师可以组织学生成立化学研究小组，深入研究讨论可实施的化学实验方法以供教师参考，提高教师实验能力以此带动学生的实验能力。可以将生活中发现的化学现象，组织学生自助完成实验，有的实验操作较为复杂，可以通过组内互相帮助，开展小组教学行为，让学生合作完成实验，组织实验操作比赛，增加学生的参与感，鼓励学生进行小发明，进行展示。

5.结语

初中化学教学中，实验是对理论知识证实的过程，实验操作能更直观地反映化学现象，学生通过对理论知识的学习、观察、亲自动手做实验、探讨总结等一系列学习，对知识理解得更为透彻，加深印象。教师应起到引导和启蒙的作用，以学生为中心，培养学生对化学实验操作的兴趣，通过操作让学生感受到化学世界的魅力，教师自身要重视自助实验的存在和意义，自助实验的优势，加强学生自助实验的意识，积极帮助学生解决问题，通过自助实验操作提升学生的探究能力。

参考文献

[1]陶贵德，王昭昀.“自助式”综合化学实验教学模式实践与探索[J].巢湖学院学报，2017（06）.

3036501186581