幼儿园“亲自然”教育实践浅谈

2022-03-16林美钦

读写算(下) 2022年1期

林美钦

幼儿园“亲自然”教育实践浅谈

林美钦

（福建省福州市仓山区红树林幼儿园,福建福州350000）

所谓“亲自然”教育，就是以自然环境为背景，利用科学有效的方法，使得幼儿亲近自然，让幼儿对自然信息进行采集，拓展幼儿的视野，促使幼儿了解生活，并培养幼儿热爱自然的情感。基于“亲自然”教育的特点和有效作用，幼儿教师应当在展开知识教育时，着力实施“亲自然”教学策略，在增强自身教学效率的同时，促使幼儿获得综合性发展。为此，本文将对幼儿园“亲自然”教育策略进行认真研究和分析，希望能够助力教育的发展。

幼儿；“亲自然”教育；教学策略

如今，现代社会正在快速的发展，人与自然逐渐地走向了对立层面的同时，在一定程度上对人们的生活产生了深刻的影响，并进一步影响了人的发展。在这种背景下，“亲自然”教育理念逐渐地出现在了大众的视野中，人们开始进行自我反思，着重关注与自然的相处，强调与自然的和谐相处。幼儿教师在展开知识教育的时候，应当深入分析和关注“亲自然”教育理念，并基于这种教育理念，展开有效的教育，让自身的教育能够更高效。为此，本文将结合笔者的教学实践经验，对“亲自然”教育进行深入分析和研究。

一、“亲自然”教育的重要性

实施“亲自然”教育手段具备十分重要的作用，本人将从以下两个方面进行探讨：首先，能够帮助幼儿与自然建立良好的关系，推进幼儿与自然和谐发展。在当下着重关注物质和利益的社会，人们为了达到最大的利益，而不断地破坏自然，并导致自然在一定程度上开始反作用于人类，形成了如全球气候变暖、泥石流滑坡、水土流失等灾害，影响了人们的生产生活。在这种社会环境背景下，人们开始着重关注与自然之间的关系，倡导与自然的和谐相处理念。“亲自然”教育手段着重要求幼儿与自然亲密接触，能够培养幼儿对自然的情感，能够更好地向幼儿讲解人与自然和谐相处的理念，推进幼儿与自然建立良好的关系的认识，以实际行动促进地球的健康发展。其次，能够促使幼儿更好地了解自然，帮助幼儿更好地应对生活。人们所处的环境是以自然事物为基础的环境，缺乏对自然知识的了解，人们难以更好地应对生活中可能突发的自然灾害等一些实际存在问题。幼儿教师在实施“亲自然”教育手段时，能够帮助幼儿了解自然，指导幼儿基于自然知识的基础上，明晰一些事物，拓展幼儿的视野，从而指导幼儿更好地应对生活。

二、提升幼儿“亲自然”行为和情感的实施策略

（一）更新理念，增强自然意识

在展开教育时，幼儿教师要想使得幼儿展现出良好的“亲自然”行为，加深幼儿对自然的情感，首先需要做的便是促使幼儿形成良好的观念，让幼儿具备较好的亲自然意识。因此，在平时展开教育的过程中，幼儿教师便可以着重向幼儿讲解关于爱护自然、保护自然、亲近自然的思想，使得幼儿能够在不知不觉中形成较好的亲自然意识，能够在心中逐渐地建立起良好的爱护自然的思想。如，课堂上讲述一些与自然相关的知识时，教师便可以有意识地向幼儿讲解关于人与自然需要和谐相处的思想。在展开一些体育活动的时候，教师可以强调幼儿将如泥土、石头、树枝、树叶等自然界中的事物作为重要的体育活动素材之一。当然，教师也需要不断优化自身的“亲自然”教育理念，不断革新自身的“亲自然”教育策略，以使得自身的教育能够符合时代发展的潮流，推进幼儿的发展。

（二）创设丰富的“亲自然”环境

幼儿所处的环境会对其思想、行为产生潜移默化的影响。因此，幼儿教师在平时教育的时候，应该着重关注幼儿所处的教学环境，尽可能多地为幼儿打造出良好的“亲自然”环境。如，在幼儿园内，教师应当着重种植树木花卉，尽量丰富种植树木花卉的种类和数量，使得幼儿在平时的时候就能够关注到这些自然事物身处在良好的自然环境中。教师也可以在幼儿园内着重开辟种植园地，在园地内种植丰富的植物。当然，教师也可以着重关注室内环境，了解幼儿所处的室内环境，在室内放置多样的盆栽，张贴一些与被国家列为濒危、珍惜、稀有等类型的动植物相关的图片，指导幼儿了解这些自然事物，让幼儿身处在良好的自然环境之中，从而使得幼儿能够在潜意识中，形成较好的“亲自然”意识，进而提升保护自然的意识。

（三）开展“亲自然”课程内容

1.以季节为主线开展“亲自然”主题活动

一年有四季，不同的季节，自然呈现出来的样子会有所不同。幼儿要想更好地了解自然，就有必要关注季节，体会不同季节下的自然景象。因此，在展开教育的时候，幼儿教师可以尽量将季节作为重要的自然教学主线，以此增强“亲自然”教育效率。

如，春季万物复苏，小草破土而出，大雁南归，天气回温，十分适合幼儿出去游玩。为此，在春季时，笔者会开展以”踏春、感春”为主题的活动，会将学生带领到幼儿园外，指导幼儿踏春，让幼儿亲近春天里的自然，感受春天，明晰代表春天的自然事物，更好地感受春天。夏季天气炎热，草木旺盛生长，暴雨频发。在这个季节，笔者会开展名为“感受夏雨”的主题式活动。在下暴雨时，笔者会将幼儿带领到走廊内，指导幼儿透过窗户和门观看暴雨，说一说自己对暴雨的感悟，从而指导幼儿更好地了解自然、感受自然。秋季是丰收的季节，在该季节，笔者则会开展“体验丰收”的主题式实践活动。在活动中，笔者会在征得幼儿家长同意的情况下，将幼儿带领到附近的农家乐，指导幼儿亲自摘农作物、果实，使得幼儿了解到这些玉米、杏子、桃等多种多样的食物来源，明晰它们的成长过程和来之不易。在冬季时，笔者则会开展关于“一起来了解落叶”的实践活动。笔者会指导幼儿来到室外，并引导幼儿自主捡起自己比较喜欢的落叶，观察落叶的形态，尝试将落叶制作成手工“艺术品”，从而促使幼儿更好地了解自然和体会自然。

总之，处在不同季节的自然有不同的魅力，值得幼儿细细鉴赏和感悟。因此，幼儿教师在进行“亲自然”教育的时候，应当着重关注季节，尽量以季节为主线，向幼儿讲解与自然相关的知识，带领幼儿领悟不同形式的自然，从而促使幼儿加深对自然的体会和了解。

2.结合节日开展“亲自然”主题活动

当下，世界存在着多种多样的节日，在这些节日中，不乏一些贴近自然的节日。在展开“亲自然”教育的时候，教师应当深入地关注和了解这些节日，并基于这些节日开展一些“亲自然”主题活动，使得幼儿能够更好地体会自然和了解自然。

如，植树节设立的主要目的在于，使得人们更好地热爱树木、保护树木。在该节日内，笔者会开展关于“保护树木，积极种树”的主题类的“亲自然”活动。在该活动中，笔者会对幼儿进行示范性的植树的演示，值得幼儿能够了解植树的方式，明晰植树流程。当然，在展开对幼儿示范性演示的过程中，笔者会逐渐地向幼儿讲解一些保护树木的知识，促使幼儿了解到滥砍滥伐可能造成的自然环境的负面后果，明晰树木给人们生活带来的作用，使得幼儿因此逐渐地形成良好的保护树木的意识。如，在世界环境日这一节日当天，笔者会开展名为“节约用水”的主题活动。在活动中，笔者会借助信息技术，向幼儿讲解关于水资源的稀缺性、不平衡性的知识，并会通过信息技术向幼儿展现出多样的图片和视频资源，使得幼儿了解到水资源的缺失给人们造成的不利影响，从而使得幼儿在无形中形成较好的保护水资源的意识。这样，笔者便会从幼儿的实际生活出发，向幼儿讲解一些保护水资源的具体措施，使得幼儿能够珍惜水资源、保护水资源。

总之，幼儿教师在展开教育的时候，应当着力关注当下与自然相关的节日，通过节日着力开展丰富多样的“亲自然”主题活动，使得幼儿能够从中形成较好的“亲自然”意识，使得教师能够更好地达到教育的目的。

3.以幼儿自然探索生成“亲自然”活动

在进行知识教育的时候，幼儿教师还应当尽量关注和了解到幼儿的自主性，明晰幼儿的自主学习意识，在开展一些“亲自然”活动时，着重指导幼儿进行自主性的自然探索，使得幼儿在探索中更好地了解自然，并更好地发展并提升自身的思维素养、探究能力。

在教育的时候，为了使得幼儿更好地了解风，让幼儿明晰“风”这一自然事物，便会开展探索式的“亲自然”活动。笔者会组织幼儿来到幼儿园附近的公园，感受“风”。为了帮助幼儿更好地探索风，笔者会指导幼儿在父母的帮助下，准备好舒适的衣服和鞋子、风车、纸条、塑料袋、小背包等等。在公园内，笔者会探索公园内风比较大的地方，将幼儿带领到该地方，依据幼儿当下感受到的风，向幼儿提问问题，即春风吹在脸上是什么样的感觉、风是什么样形状的、我们能不能抓住风、我们除了自身靠感觉感受到风的存在还能够通过怎样的形式感受风等等。在这些问题的指导下，幼儿开始积极思考和探索。当然，为了促使幼儿更好地展开探索，笔者还会强调对幼儿的指导。如，使得幼儿关注公园内的树木，了解树枝摇的现象，以此引导幼儿找寻到证明风存在的方式。当然，笔者也会鼓励幼儿拿出自己事先准备的塑料袋，尝试用塑料袋捕捉风；拿出自己事先准备的风车，尝试借助风车证明风的存在。这样的教育形式，有效帮助了幼儿，幼儿会积极探索风，积极回答笔者提问的问题，使得自身加深了对风的体会和了解，让自身因此获得了较好的发展。

总之，幼儿教师应当关注幼儿的发展需求，并基于幼儿比较具体化的发展需求，展开对幼儿的有效性教育，尽量将探索式的教育方式应用起来，使得幼儿能够加深对自然的探索，让幼儿深入地体会和感受自然。

4.结合三大游戏开展“亲自然”活动

游戏是幼儿喜欢的事物，幼儿往往比较喜欢贴近游戏，在游戏的带领下感受某方面的知识。因此，在展开“亲自然”类的活动时，幼儿教师应当着重关注游戏，引入三大游戏，开展“亲自然”活动，指导幼儿更好地感受自然。

如，角色类游戏主要的形式是指导幼儿能够扮演某种角色，展开一些自由性比较强的游戏。在进行教育的时候，笔者会依据这一游戏特征，开展名为“我是小小动物”的游戏。在游戏中，笔者会指导幼儿依据自身的兴趣爱好，扮演小动物的角色，并从小动物的角度出发，展开与小伙伴的互动。在这种角色类的游戏中，笔者会创设一些角色扮演背景，布置一些角色扮演类的任务，指导幼儿依据任务扮演相对应的角色，更好地体会小动物，明晰小动物的特点，加深对小动物的了解，形成良好的保护小动物的意识。

又如，结构游戏又称建筑游戏，主要要求幼儿使用各种结构材料，创造某种事物。在进行教育时，笔者会开展关于“我们一起来设计一个家”的实践活动。在活动中，笔者会主要为幼儿准备出沙子、小石头、小木块等多种多样的自然物品，指导幼儿依据这些物品自主性进行创造，尝试创造出自认为不错的家。这样的游戏能够充分地发挥幼儿的想象力和创造力，能够促使幼儿积极且自由地玩耍游戏，幼儿对此比较感兴趣，能够积极参与。在玩这种游戏的过程中幼儿能够在不知不觉中，感受和了解到这些比较基础的沙子类、石头类的自然物品，加深对这些物品的体会和了解，使得自身能够更好地感受自然，增强自身对自然的情感。

再如，表演类的游戏是三大游戏中的一种，该游戏主要要求幼儿扮演儿童文学作品、歌舞类的角色。在进行“亲自然”教育的时候，笔者会着力开展此类游戏。为此，笔者会着力搜集与自然相关的绘本，选择不错的绘本，指导幼儿扮演绘本中相对应的角色，展现出绘本涉及的内容。通过这样的教育形式，能够促使幼儿融入具体化的情境中，使得幼儿感受绘本展现的热爱自然、保护自然的情感，从而逐渐地发展并提升自身的亲自然意识，自身能够从中形成较好的亲自然行为。

总之，幼儿教师应当关注幼儿的兴趣点，尽量引入三大游戏，借助游戏激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿在愉悦的情绪中，更好地感受自然，加深对自然的体会和了解。

（四）结合家庭教育，开展“亲自然”活动

家长是幼儿的第一任教师，家长的言行举止往往会影响幼儿。幼儿教师在展开教育的时候，应当充分地发挥家长的重要性，结合家庭教育，开展“亲自然”活动，使得幼儿能够在该活动中接收到良好的家长的教育和引导，促进幼儿更好地亲近自然，从而使得教师能够更好地达到教育的目的。

为了促使家长关注“亲自然”教育，着力引导自己的孩子亲近自然，笔者会特意召开家长会，在家长会上向家长普及“亲自然”教育理念和“亲自然”教育思想，展现“亲自然”教育作用。这样，在教师的引导下，家长便能够逐渐地形成良好的“亲自然”教育意识，能够将该教育思想应用于自身的家庭教育中。当然，在平时的时候，笔者也会依据“亲自然”教育思想的优化和展开的“亲自然”教育策略，定期向家长发送宣传资料，使得他们能够在该资料的指导下，逐渐地建立起良好的“亲自然”教育意识，了解比较科学且新兴的“亲自然”教育理念，并能够使得自身更好地践行和展开“亲自然”教育。

为了与家长进行及时的沟通和交流，更好地展开亲自然教育，在平时的时候，笔者还会尽量创建与家长进行网络沟通的渠道，借助网络，就“亲自然”教育进行沟通和交流。此外，笔者也会在家长有空的情况下，鼓励各家庭组队开展“亲自然”活动，指导家长能够以家庭为单位，与其他家庭聚集在一起，进行亲子出游，带领自己的孩子感受自然、亲近自然。这样的教育形式，能够使得幼儿接收到来自家长和教师的双重教育，使得幼儿能够更好地感受到“亲自然”教育，促使幼儿更好地建立起良好的意识，推进幼儿更好地热爱自然、体会自然。