小学美术课教学中培养学生对废旧材料再利用探究

翟金铭

小学美术课教学中培养学生对废旧材料再利用探究

翟金铭

（江苏省常州市新北区薛家实验小学,江苏常州213000）

针对小学生开展美术教学活动的时候，尝试对废旧材料进行运用，一方面能够促进教学资源的节约；另一方面，废旧材料的利用也能够培养小学生的环保意识和创造力。带小学生进行废旧材料运用的时候，他们会思考各种各样的办法进行废旧材料的转化，事实上也是促进小学生创造能力养成的一种重要性。但是在小学美术课的教学创新当中，很少有教师思考如何进行废旧材料再利用，通过废旧材料的运用促进小学生创新能力的培养。在现代我国的教育改革工作当中，充分强调学生创新能力的培养，但是大部分美术教师进行教学形式创新的时候，思考的侧重点都在于如何进行教学方法的创新，很少侧重于如何通过材料的利用达到这样的目的。所以本文抓住了现阶段小学美术课教学当中的研究薄弱环节分析，在小学美术教学活动当中，如何对废旧材料进行再利用，培养学生对于废旧材料利用的意识，从而促进小学生创新能力的提升。

小学；美术教学；创新能力；培养策略

在美术教学工作当中，要想促进小学生对废旧材料再利用的能力提升，首先美术教师个人的教学思维一定要足够具备创新。教学活动不能只局限于课本教材，局限于传统的美术学习材料，而要适当地对小学生植入废旧材料利用的意识。除此之外还要注重引导小学生对废旧材料进行收集，鼓励小学生对废旧材料进行创新性的运用，以合理的激励手段激发小学生的积极性。接下来本文将牢牢把握这样的核心思想，首先分析废旧材料在小学美术教学当中的再利用优势，探究小学美术教学活动当中存在的现实局限，然后通过废旧材料利用的优势与现实局限的对比思考，探究如何培养小学生对废旧材料的再利用能力，促进小学美术教学质量的显著提升。

一、废旧材料在小学美术教学活动当中应用的优势

（一）有利于促进小学生环保意识的培养

人类社会发展至今对于自然环境的破坏是非常大的，并且我国长期以来的经济发展都是依靠以环境资源开发为主要手段的，这也导致了我国的自然环境破坏比较严重。随着国家发展水平的逐步提高，我国已经意识到了对于环境保护的重要意义，并且习近平总书记也提出了对于环境治理的理念——“绿水青山就是金山银山”。这种国家政策的转变，不仅影响到政府的治理手段，同样也对教育行业产生着至关重要的影响。要想促进环境问题的根本解决，一定要从年轻一代的环保意识培养着手，让年轻一代从小就有与自然和谐共生的意识，才能够发挥年轻一代未来的创造力，促进自然环境的保护。所以在小学美术学科教学当中进行废旧材料再利用的意识培养，事实上也是在间接地对小学生进行环保意识的培养，这非常有利于促进小学生环保理念的形成。

（二）有利于促进小学生创造能力的开发

随着我国科技发展水平的显著提升，现阶段我国的科技取得了非常大的突破，但是相较于一些发达国家，我国的科技水平仍然比较落后。因此在国际竞争当中一定要致力于科技力量的提升，而科技力量的提升离不开创造力和想象力。因此在我国教育改革工作当中，就明确提出了要促进学生创新能力的培养。而在小学美术教学工作当中，大部分教师想到的创新方式，不外乎让小学生进行自主美术作品的创造，或者是以一些创新性的手段进行美术教学。而废旧材料的运用是根本区别于这些创新方法的，既能够让小学生进行自主材料的选择，同时小学生根据自己选择的材料，也需要设置相应的方法，将这些材料运用于美术创作的过程中。在这个过程当中，小学生不论是在对材料的选择，还是在对材料的利用方式，或者在最终的作品呈现当中，始终都在进行思考和探究，不断地进行想象，非常有利于小学生创造能力的开发，最终促进小学生创新能力的培养。

二、小学美术教学活动当中存在的主要问题分析

（一）教师的综合能力培养教学工作落实不到位

随着我国教育改革工作的稳步推进，国家教育部门也明确提出了要注重对学生进行综合能力的培养。也意味着教师们必须要改变传统的以知识能力培养为主要手段的教育模式，综合促进学生德、智、体、美、劳五位一体的发展。其中，对于周边事物的正确认识、对于自然环境的正确态度、自主思考能力和自主创造能力这些都是学生必须要具备的。但是纵观现阶段的小学美术教学创新，很多美术教师创新的思考着力点仍然是如何促进小学生美术学科核心素养的培养，这也充分说明了教师在进行教学创新的时候，思维仍然局限在美术学科这一单一的科目当中，并没有通过美术学科进行发散，培养学生多方面的能力。除此之外，随着学生综合能力培养的教育理念提出，不同的学科事实上也开始出现了一定的融合性趋势。就比如，通过任何学科都能够进行德育教育的渗透，通过不同学科教师的合力，能够促进学生创新能力的挖掘。不同学科之间的联系，在现代的教育改革工作当中日益密切，所以对于学生综合素质的培养，也是美术教师在进行教学模式创新当中必须要重点思考的问题。

（二）学生的创新能力开发力度有限

对于学生创新能力的培养，基本上成为现代小学美术教师的重要共识。但是仅仅是具备这些方面的意识还不够，还应当要将这样的理念真正融入于具体的教学过程当中，既对学生进行创新思维的培养，又注重对学生进行创新能力的挖掘，通过理论和实践相结合形式，真正落实小学生创新能力的开发。可是在美术教师进行教学工作的时候，不可避免的还是以教师作为课堂的主体。就比如有一些美术教师在开展教学工作的时候，会尝试借助多媒体教学工具，以视频或者音频等形式引导学生进行美术知识的学习。可是通过对于这种教学方法的细致分析，就不难发现整个课堂的教学进度和节奏，把控仍然是以美术教师作为核心的。除此之外，美术教师在对学生进行创造力培养的时候，也不外乎采用一些游戏化的教学形式，或者是引导学生进行自主想象和美术作品的创作。而且这些方法，基本上都是通过美术教师进行教研活动的开展而彼此之间进行的经验借鉴。真正通过美术教师个人思考和开发的创新教学形式，在现阶段的美术教学工作当中是比较少见的。所以至少从目前来看，针对小学生开展美术教学活动的时候，对学生创新能力的开发力度仍然有限。

三、小学美术课教学中，培养学生对废旧材料再利用的策略

（一）通过短视频引导的形式，培养小学生废旧材料的运用意识

在现代的社会生活当中，互联网信息的传递便捷性进一步提高很多，巧妙利用废旧材料的短视频，在互联网上都能够引起很大的热点讨论。而且短视频的这种形式也是小学生喜闻乐见的，有很多小学生都喜欢在日常生活当中关注一些手工制作类的信息。那么美术教师在促进小学生对废旧材料利用意识培养的时候，就可以通过短视频引导的形式。就比如，“丹丹手工制作”“凡甄手工制作”“森迈设计”这些账号，经常在抖音上进行一些废旧材料再利用的视频创作。而且他们进行的视频创作，基本上都是通过收集生活当中一些随处可见的材料，比如废旧的快递盒、废旧的空瓶子等。并且这些作品的制作大部分都比较迎合小学生的兴趣爱好，制作过程也非常简单。那么美术教师在进行教学工作的时候，就可以将这些短视频引入美术教学课堂之内，引导小学生进行废旧材料收集和利用的思维培养。为了更好地引导学生进行废旧材料的收集和创新运用，教师还可以定期在班级内部开展创意竞赛。比如，美术教师可以引导学生运用空瓶子进行一些美术作品的创作。首先美术教师可以对学生进行亲身示范，例如运用空瓶子，然后再采用不同颜色的沙子，让这些沙子最终呈现出一幅图画的形象。每一个学生都可以利用这样的方法进行不同图画形象的创造。通过美术教师的亲身示范和引导，进一步开拓小学生的思维，让他们有意识地观察生活当中的废旧材料，并且针对这些废旧材料展开更进一步思考，将这些废旧材料运用于美术作品的创作当中，这也是促进小学生废旧材料再利用能力培养的一种有效手段。

（二）以合作探究的模式引导小学生进行废旧材料再利用思维培养

在现代的课堂教学活动当中，还非常注重对于学生主体地位的确立，因为学生的主体地位一旦得到了确立，学生在学习的过程当中就会有更多自主探究的空间和自主意识，逐渐摆脱学生对于教师的心理依赖，学生在遇到困难的时候才会自己想办法解决，久而久之也就能够提升学生的创新能力。所以在美术教学工作当中，教师进行废旧材料再利用的能力培养，同样还是要结合这样的教学思维，以小学生课堂主题确立作为主要方式，以合作探究弱化小学生进行思考和实践的难度。就比如，美术教师在课堂上可以拟定这样的一个美术作品创作主题“我爱祖国”，然后再将小学生均匀地分配成为不同的小组，对于这个主题的作品呈现，小学生不仅仅可以通过手绘的方式进行，也可以借助拼接、自制颜料等方法进行美术作品的创作。在日常生活当中，小学生经常可以接触到妈妈的化妆品，一些用完的化妆品瓶中还会有残留，比如口红，那么教师就可以将这些废旧的口红拿来当作颜料绘画一面国旗。通过这样的思维启发，然后询问小学生：“同学们在日常生活当中还可以利用哪些废旧材料进行美术创作呀？”然后小学生就会各自发表自己的观点和看法，在这种观点的碰撞当中，不同小组的学生很快就能确定如何进行美术作品的成功。最后教师再让不同小组的学生以合作的方式进行废旧材料的利用，最终能够产生非常意想不到的效果。例如，有些小组的学生在纸上画出了国旗的形象，但是他们并没有按照传统的思路用彩笔着色，而是收集一些红色的瓶盖，将这些红色的瓶盖均匀地铺在纸上，最终就形成了一面红色的国旗。还有的小组学生先在纸张上画下一面国旗和一个戴着红领巾的小学生敬礼的图像，但是他们却利用了一些生活当中常见的废弃材料，如废旧的帽子、废弃的衣物，将这些物品进行裁剪和制作之后，用来装饰绘画当中的人物形象。通过这种合作模式的运用，可以发现有很多小组的学生都能够产生很多创新性的想法，并且他们对于日常生活当中一些废旧材料的再利用产生的效果也非常好。因此美术教师在引导学生进行废旧材料再利用的时候，就可以采用小组合作探究的形式，让小学生与小学生之间彼此进行讨论交流，通过思维的碰撞对小学生进行更进一步的启发。

（三）细化对于生活的观察，增强小学生的观察能力

在人们的日常生活当中，其实也有非常多废旧材料再利用的典型案例，只是小学生在日常生活当中没有刻意地进行观察，最终也就很难发现。所以美术教师在引导学生进行废旧材料再利用的时候，就要细化对于日常生活的观察，通过生活化的教育方式提高小学生的观察能力，让他们在生活当中找到更多废旧材料利用的典型案例，以此积累更多的经验。就比如，到了冬天的时候，为了保护一些树木不被冻伤，护林员会运用一些废旧的麻袋在树干上缠绕一周，妈妈会把一些废旧的衣物进行裁剪，然后用这些布料制作芭比娃娃的衣服，一些绘画技术高超的人会采用沙子进行画画，还有一些人会运用烧黑的柴棍进行绘画等等。这些现象，事实上在小学生的日常生活当中是非常常见的，只是由于没有人将这种现象放大，吸引小学生的注意力，所以很多小学生都会忽视这些废旧材料利用的方法。因此美术教师在开展教学活动的时候，就可以通过多媒体视频播放的形式引导学生观察生活中一些废旧材料运用的案例。然后通过这些案例引导小学生展开思考“在美术学习的过程当中，我们又能够运用哪些废旧材料呢？经过哪些手法对一些废旧材料进行处理，能够让自己的美术创作更加环保呢？”通过这种生活化案例的例句以及教师的思维引导，在一定程度上也能够促进小学生观察能力的提高。小学生具备了比较细致的观察能力，不仅对于他们的美术创作能力提升具有直接的推动性作用，而且也能够让小学生积累更多的废旧材料利用经验。

四、结语

总而言之，在小学美术教学工作当中，尝试进行废旧材料的再利用，一方面能够促进小学生环保意识的培养，使小学生的理念与现代社会发展的潮流更加相吻合。另一方面，通过对于废旧材料的收集和再运用思考，也能够激发小学生的创新能力，充分开发小学生的想象力。所以美术教师在教学工作当中一定要善于突破传统教学思维，不要只局限于经验的借鉴方面进行教学创新，也可以尝试培养学生的废旧材料再利用能力，让他们通过一些废旧材料的收集和制作进行各种各样的美术作品创造。融合现代科技手段，培养小学生细致的观察能力，采用生活化的方式对小学生进行引导，这些方式的整合都能够促进小学生对废旧材料的再运用能力提升，并且有利于小学生美术学科综合素养的培养。

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