核心价值观下高中英语阅读教学提升学生人文素养策略分析

陈秀清

【摘要】核心价值观理念下，要求学校及教师在对学生开展教育教学活动时，以提高学生综合素质、促进学生全面发展为目的，采用适当的教学方法对其进行学习指导。高中学生已经基本处于心理、思想成熟阶段，在这一阶段培养提升学生的人文素养，对其今后的发展具有重要意义。本文立足于高中英语阅读教学过程中，对培养学生的人文素养进行分析，以期研究出更好的方法实现学生素养提升。

【关键词】核心价值观;高中英语;阅读教学;教学实践;人文素养

英语作为一门语言类科目，其对人文的关注与体现程度不言而喻。于高中英语课堂中培养学生的人文素养，对学生的学习和发展具有重要促进意义。高中英语教师应该依据不同学生的特点，展开针对性教学，以切实提高每位学生的人文素养。

一、人文素养的概念

人文素养，简单理解就是人的内在品质，是人的文化素质和修养，是个体以“人”为中心、于各文化方面表现出来的素质、修养，在其拥有的文化水平基础上，形成的先进规范及价值观。

人文是一种动态概念，是人类文化的核心、先进部分。充分理解关心人、尊重人和爱护人的基础上，追求更高的善。由此可以看出，人文即“以人为中心、给人以悟性”。而人文素养就是以此为前提，由人文态度、知识及精神构成的一种德行表现。

二、高中英语阅读教学提升学生人文素养的必要性

于高中英语阅读教学过程中，培养并提升学生的人文素养，有助于学生更好的认识自己，对自身优缺点的准确认识，能够帮助学生更好地取长补短，进而提高学习、生活能力，促进自身健康发展。不仅如此，该过程中的人文素养培养教育，还可以使学生更加清晰了解道德行为规范的标准，进而通过不断的学习与提升，使自己有机会成为能够满足社会需要、利于社会经济建设的高素质人才。

学生不仅是需要学习科学文化知识，更需要对所处的时代环境、社会环境有更多的了解，以此来正身、修身，在不断提升自己的过程中，积极树立正确的人生观和价值观，不以功利性目的为准则，坚持提升自身知识文化修养，以更好地适应社会，为社会做出贡献。

三、高中英语阅读教学中，人文素养培养的问题

在了解了人文素养培养对高中英语课堂学习的重要性后，还应着眼于高中英语阅读教学人文素养提升培养过程中，显现出的一定问题，再通过积极的转变教学思想，来促进学生人文素养的提升。

（一）教学过程人文知识渗透不足

在实际的英语阅读教学过程中，教师没有注重对学生进行人文素养的培养，部分教师仍然以传统教学理念来指导现在的教学活动，将学科知识看的最重。而且人文素养培养的进步效果并不明显，以致教师逐渐懈怠于对人文知识的渗透，因此，导致教学过程与人文素养培养的融合度不高，甚至是被忽略的情况出现。

（二）不注重培养反思

鉴于已经出现的人文知识渗透不足情况，部分教师并没有意识到这一点，对人文素养提升的不重视，使之在实际教学反思中，往往忽略对这部分内容的思考，进入导致恶性循环，不能很好地改进素养提升方法，促进学生人文素养的提升。

四、核心价值观下，高中英语阅读教学提升学生人文素养的策略

通过对人文素养概念以及高中英语阅读教学中人文素养培养过程中显现出问题的了解，整理并提出了以下几点建议，以供读者参考。

（一）注重人文渗透

首先，是英语教师要对人文素养的提升培养提起重视，充分挖掘阅读材料中的人文知识，注重阅读教学过程对人文知识的渗透，使学生能够更好地了解并掌握人文知识，在理解的基础上，主动向其靠拢，以提升自身人文素养。

例如，在教学《Getting along with others》一课时，教师可以抓住阅读内容中，与人文情怀有关的内容，如“the way to get along with people”等。通过对“相处之道”的讨论，使学生更加深入了解与人相处的原则以及正确对待他人的态度，由此提升人文素养。

（二）注重教学反思

其次，教师还应该对人文素养渗透的方式方法以及渗透效果做客观、合理地评估，通过反思培养过程，来敦促自己尋找更加适合人文素养培养的方法，以进一步提高培养效果，切实对学生人文素养的提升有所助益。

例如，在教学《Festivals and customs》一课时，教师于阅读课堂上组织学生对不同地区的“节日与风俗”进行了讨论，并借此机会向学生们介绍了不同地区风俗习惯的特点，希望以此加深学生对中国传统文化人文性特征的了解，并能够以此培养学生的文化自信，提升民族自信心。除此之外，教师还应对教学效果进行反思与试验，通过针对相关内容向学生提问，或引导其说出教学内容中涉及的人文特点，依据其回答的内容来判断教学效果，以此为准适当改进教学方法。

（三）积极转变教学方式

最后，英语教师在反思的基础上，应就具体情况积极转变教学方式，以更加适应学生的心理发展特点和接受程度，由此提高教学质量，切实提升学生人文素养。

例如，同样以《Festivals and customs》一课为例，若教师验证的结果并不是很理想，则需要及时转变策略，利用分组讨论与情景教学相结合的方式，再次尝试培养计划，充分利用多媒体资源，向学生展示各地风俗习惯的特点，并借助视频播放及角色扮演等多种方式组合来实施培养计划，通过对南北方“language style or custom”的充分展示与表演体会，来了解南北方语言环境的差异，以此更多了解中国国情，体会多民族发展。

结束语

综上所述，学生人文素养的提升不在一日之功，而是需要教师于日常学习生活中，不断的对其进行思想意识培养，引导其树立正确三观，来达到提升的目的。高中英语阅读教学过程是一处非常适合培养学生人文素养的“乐土”，教师可以充分挖掘阅读材料中的文化内涵，采取合理的手段，使学生在了解更多人文知识的基础上，提升人文水平，使其智力水平和语言情感等都能得到有效提高及发展。这一过程中，教师应充分展现学科优势，以读促提，拓展学生思维，培养人文情怀。

参考文献：

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