“生活即教育”理念下的初中英语词汇教学

卢秋雯（江苏省徐州市铜山区清华中学 221116）

陶行知先生在《生活即教育》一文中指出：“生活即教育，就是要用教育的力量，来达民之情，遂民之欲，把天理与人欲打成一片，并且要和戴东原先生的哲学联合起来。”在这一理念的指导下，教师可以借助交互式电子白板优化教学，帮助初中生掌握英语词汇，提高英语学习的效率。

一、营造学习情境，进行新知探索

电子信息化的教学已经成为现代教育领域的流行趋势,交互式电子白板在教学中的应用越来越多,并且在运用的过程中逐渐凸显其传统教学所不能及的优势。以学习译林版初中英语第一单元This is me为例，教师应用电子白板播放多媒体课件，引导学生结合画面分析英语对话。

— Do you want to have a pet dog at your home？

— Now you are the dog’s master.

— You must look after the dog.

在生活化的情境中，可以运用这样的方式进行教学。

首先，引导学生结合画面，分析词汇应用的情境。学生通过思考，发现这段对话探讨的是宠物店的老板卖了一只小狗给雪莉。学生通过浏览画面，大致能够理解对话的意思，帮助他们克服畏惧学习的心理障碍。

其次，从生活经验出发，推测出词汇大概的意思。此时学生推测出look after可能是对待、照顾等意思。教师让学生结合生活化的情境分析词汇，让学生不再被动地学习知识，而是能够借助具体的画面产生好奇心，并依据生活化的情境获得理解，进而做出推断。

最后，引导学生思考，这些词汇一般应用在生活中的哪些场合。学生结合生活经验，联想到在表达照顾老人、照顾病人、照顾小孩等时候要用到这些词汇。在以上生活化的情境中，学生认识到学习新知识的价值和意义。

二、创设交互情境，进行合作学习

陶行知认为，开展生活化的教学是为了让学生把学习知识与自己的成长过程联系起来，这意味着初中英语的学习可以是学生生活的一部分。交互式电子白板具有很强的交互功能，教师可以应用交互式电子白板引导学生在人机交互的基础上展开组内合作、组外竞争的学习过程。这种方式的合作学习可以更好地培养学生的综合素养。

以学习七年级上册Unit 2 Let’s play sports为例，教师给学生展示以下题目：

你爱体育活动吗？

Do you like sports？（你喜欢体育运动吗）

Walk to my bowl ______.（每天多次）

I like ______.（我喜欢打排球）

…

教师以小组为单位，鼓励学生开展记忆竞赛。

1.学会合作学习

每个小组轮流答题，每个小组成员只能回答3次，如果小组成员弃答，则可由其他小组的成员抢答。每答对一次（含拼读、拼写两部分）记1分（拼读记0.5分、拼写记0.5分）。交互式电子白板自带计时的功能，当小组成员开始答题时，计时开始，时钟的声音能够营造竞争性的游戏氛围。除此之外，教师还可以借助电子白板的书写功能，让小组成员完成拼读以后上台书写，通过亲自操作能够让学生产生强烈的学习体验感。在小组成员答出题目以后，教师应用蒙板层的擦除功能让学生看到正确的答案，借助软件自带的英汉字典功能，播放出正确的读音。

2.学会分工

教师可以充分利用电子白板提供的交互功能为学生设计有趣的词汇记忆游戏，采用小组合作的方法让学生在有限的时间内分工合作，完成词汇的记忆。比如，一轮游戏考核30个词汇，而单个学生无法在短时间内完成30个词汇的学习，于是小组成员开始分工合作。在分工合作前，学生需要学会评价词汇的学习难度，然后依难度的高低分配给学优生、学中生、学困生学习。教师要让学生看到，团队合作就是尽己所能地帮助团队获得好成绩。在教师的引导下，学生形成团队意识。

3.学会动态调整计划

在活动的过程中，有时结果不尽如人意，学生需要学会发现上一轮活动中存在的问题，然后在下一轮活动中有效地解决问题。比如，在一轮游戏完成后，小组成员发现有的成员无法完成自己的任务，于是为了下一轮获得胜利，需要更科学地分工。比如，第一小组部分学中生或学困生记忆效率不高，小组的其他成员可以向他们分享有效的词汇记忆经验，大家共同深入研究拼读记忆法。学生发现sport一词的英语字母和音标非常相似，只要记忆出p这个与音标相差较大的字母，就能准确记忆词汇。组外竞争能够促使学生产生团队荣誉感，为了获得团队胜利，每名小组成员都要发挥出自己的智慧和力量，让小组尽可能多得分。

4.端正学习心态

在学习的过程中，学生难免会受到挫折，他们需要在游戏的过程中培养自己的耐挫力，有效控制自己的情绪。这就需要教师教授学生教育心理学，帮助学生成长。比如，部分学生发现自己的记忆效率不高，产生了挫折感，教师可以引导学生完善自己的学习计划，帮助他们准确地评估自己的层次，然后逐步达到自己的学习目标。当学生充分发挥主观能动性，逐渐提升学习水平时，便能培养学习自信心。

交互式电子白板具有良好的交互功能，教师可以应用这种功能为学生营造趣味化的词汇学习环境，让学生借助工具提升综合素养的同时提高学习效率。

三、开展技能训练，引导实践学习

陶行知认为，开展学习活动是为了用知识优化自己的生活。教师需要引导学生在实践的过程中感受知识的运用，让学生为了描述自己的所见所闻、抒发自己的情感，产生学习语言的欲望。在这一环节，教师需要以“情”推动教学，让学生以“用”落实自己的情感。电子白板的图文呈现功能和交互功能能够搭建“情”与“用”的桥梁。

以学习译林版初中英语七年级上册Unit 3 Welcome to our school!为例。教师引导学生拍摄学校操场、图书馆等建筑，以及天空、草地、花圃等自然风景。之后在英语课堂中将其作为素材展开教学。

首先，引导学生学会应用英语词汇抒情，表达自己的情感，使学生掌握Welcome to our school这种“欢迎……”的表达方式。

其次，引导学生学会把自己的所见所闻分类，让学生能够应用关键词有逻辑地完成介绍，使学生学会First, let me show you round our school. Our school was built fifty years ago等句式。

最后，引导学生丰富自己的词汇量，以提高语言表达能力。有的学生学会应用You can see so many beautiful flowers and grasses everywhere这样的句子给学校的花朵定性，而有的学生只能说一些简单的、没有吸引力的句子，如学习There is a garden.时，其他学生就会意识到可以通过词汇的优化，使英语的表达像汉语一样更为优美，他们便会带着优化表达语言的目的，积极地学习英语。

交互式电子白板具备呈现图文的功能，教师可以应用这一功能再现学生的生活场景，让学生尽情抒发自己丰沛的情感来描述它们，使其在实践中发现学习词汇知识的重要性，进而愿意积极学习词汇知识。

总之，陶行知的“生活即教育”理念能够从生活出发，有效提升学生学习英语的兴趣。合理应用这一理论，教师能够在词汇教学环节激发学生的主观能动性。同时，交互式电子白板作为一种功能十分丰富的信息化教学工具，需要教师主动了解其教学方法并进行有效利用，使学生在这一工具的辅助下提升英语素养。