《骆驼祥子》阅读教学中的高阶思维训练

●杨雪梅

布鲁姆教育目标分类理论把人的认知思维过程从低级到高级分为记忆、理解、应用、分析、评价和创造六个层次。所谓高阶思维，是指发生在较高认知水平层次上的心智活动，主要指分析、评价和创造三个层次。整本书阅读是学生高阶思维培养的天然牧场。整本书阅读应该致力于高阶思维培养。苏霍姆林斯基曾说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育，而自我教育从读一本好书开始。”《骆驼祥子》从思想性、艺术性看无疑是一本好书，那么如何在阅读指导中对学生进行高阶思维训练呢？

一、任务驱动推进整本书阅读

（一）通读，写回目

在七年级上期，学生阅读《西游记》就接触过回目，但不太留意，于是我筛选出几则回目，让大家找它的特点。

第七回 八卦炉中逃大圣 五行山下定心猿

第十七回 孙行者大闹黑风山 观世音收伏熊罴怪

第二十回 黄风岭唐僧有难 半山中八戒争先

第三十一回 猪八戒义激猴王 孙行者智降妖怪

通过讨论，学生知道了它的特点、作用及写作规律：用对偶句概括本章节的主要内容；可以是地点+事件，也可以是人物+事件。

在阅读《骆驼祥子》时，我以第一章为例，让大家写回目。先用一句话说说自己对这一章节的理解：祥子省吃俭用，埋头苦干挣来了第一辆车，从而有了新的希望：开车厂。具体来说，写北平洋车夫的派别，祥子在车夫中的地位，祥子的性格，祥子的理想，祥子买上新车，树立新的理想。在以上基础上，自由拟写回目，然后展示三则回目，大家辨别：

失父母祥子进城谋生 为攒钱买车辛苦拉车

失薄田祥子进城苦拉车苦主圆梦

天真青壮盼圆梦节俭祥子始购车

第一则，结构不对；第二则用了两个“苦”字，可以改成“攒零钱车夫圆梦”；第三则表意不明，“天真青壮”指什么？“始”指开始，没有写出祥子为买新车付出的种种努力，可以改成“朴实青年盼圆梦 节俭祥子终购车”。

随后全班讨论整理出全书的回目：

1.朴实青年盼圆梦，节俭祥子终购车

2.胆大，丢失新车；心细，牵走骆驼

3.出逃，牵骆驼；喝水，卖牲口

4.可怜自己，剃头换衣；重回车厂，拒绝借利

5.祥子挨骂，杨宅辞工

6.虎妞施诡计，祥子遭引诱

7.祥子失误出差错，曹家宽厚选原谅

8.高妈建议存钱，祥子只知拉车

9.虎妞定妙计，祥子喝闷酒

10.祖孙俩挨饿，众车夫帮忙

11.先生左宅避难，祥子小屋被讹

12．祥子带话，先生快走；高妈避难，“骆驼”借宿

13．祥子跑腿，勤快；四爷叮嘱，难听

14．寿宴上，四爷感凄凉；争吵时，虎妞亮底牌

15．结婚，知骗局；闲逛，感茫然

16．祥子再拉车，虎妞愿支持

17．计划落空，虎妞买车；走投无路，福子回家

18．烈日暴雨下拉车，破烂杂院中悲叹

19．大仙装神弄鬼，虎妞难产而亡

20．葬虎妞，搬家；拒福子，留话

21．回到车厂，脾气变坏；遇见四爷，赶他下车

22．到曹宅找工作，顺遂；回杂院觅福子，未果

23．含屈辱，福子自缢；占便宜，祥子骗钱

24．出卖他人，数钞票；游手好闲，捡烟头

（二）细读，识内容

为了培养学生的创造性思维，我先给学生展示了《假如大唐有朋友圈》的文章，并讲解发朋友圈的内容来自哪里、人物之间的关系。然后要求大家细读小说，用祥子发朋友圈的方式理解内容，表现人物性格及人物关系。将一位同学的优秀作品进行展示，先让学生给插图命名。

然后，提醒学生：仔细观察朋友圈中的留言，能提出你的质疑吗？让学生在欣赏作品之后，深入理解内容。

比如图片四中，住在曹宅隔壁的是车夫老程，不是“隔壁小李”。

第五幅图中，祥子在回复中提到“一百大洋买的是新车”跟原著有出入，应该是花“九十六块钱”买的新车。

第六幅中的车，买的二强子的车，是黑白色的，四爷也不会留言“可以啊，终于想开了”。毕竟他是不同意这门婚事的，所以第二幅图中的留言“就是，我女儿对你多好啊”不符合小说中的人物性格。

图片六“卖车葬妻”部分，祥子死了妻子，虽然他不喜欢虎妞，有时甚至恨她，但她毕竟给了祥子一个家，而且一起离去的还有他自己的孩子，所以祥子的语气不会那么高亢轻松；留言区部分，刘四爷说“我的宝贝女儿”也不符合原著人物形象，刘四爷一直重男轻女，把虎妞看作赚钱的工具，所以才会在虎妞自作主张嫁给祥子后卖掉车厂，一走了之。

图片七说“老婆没了，车也没了，从此做一个贪财好色之人”，表达错误，应该是小福子死了，祥子丧失了最后的希望才彻底堕落的……换一种方式阅读，学生就会兴趣高涨。

二、比较阅读培养思维深刻性

名著阅读教学过程中需要教师精心筛选内容，引导学生进行比较和鉴别，既可以活跃思想，又可以看到差别、把握特点，提升学生的思维品质和鉴赏力。

例如，精选高妈和虎妞的语言描写，比较二者的异同。

（屏显）：这是关于谁的语言描写？人物有何特点？

告诉你，祥子，搁在兜儿里，一个子永远是一个子！放出去呢，钱就会下钱！没错儿，咱们的眼睛是干什么的？瞧准了再放手钱，不能放秃尾巴鹰。当巡警的到时候不给利，或是不归本，找他的巡官去！一句话，他的差事得搁下，敢！打听明白他们放饷的日子，堵窝掏；不还钱，新新！将一比十，放给谁，咱都得有个老底；好，放出去，海里摸锅，那还行吗？你听我的，准保没错！”

明确：高妈，性格特点——大量短句，感叹号，刻画了一个大胆泼辣的人物形象。

读读下面的文字，你又如何评价高妈？

“是呀，先生，”高妈又想起话来，“祥子是磨不开；本来吗，把先生摔得这个样！可是，先生既说不是你的错儿，你也甭再别扭啦！瞧他这样，身大力不亏的，还和小孩一样呢，倒是真着急！太太说一句，叫他放心吧！”高妈的话很像留声机片，是转着圆圈说的，把大家都说在里边，而没有起承转合的痕迹。

明确：条理清晰，赞成先生→解释原因→开导祥子→求助太太，刻画了一个能说会道，聪明能干的人物形象。

（屏显）：下面是对谁的语言描写呢？

我知道你这小子吃硬不吃软，跟你说好的算白饶！”她的嗓门又高起去，街上的冷静使她的声音显着特别的清亮。“你当我怕谁是怎着？你打算怎样？你要是不愿意听我的，我正没工夫跟你费唾沫玩！说翻了的话，我会堵着你的宅门骂三天三夜！你上哪儿我也找得着！我还是不论秧子！

明确：依然运用大量感叹号刻画了虎妞泼辣的人物形象。

“这不结啦！甭找不自在！不屈心，我真疼你，你也别不知好歹！跟我犯牛脖子，没你的好儿，告诉你！”

明确：虎妞察言观色、软硬兼施的性格特点。

?

面对孙侦探的敲诈，祥子是敢怒不敢言，想想看，如果是高妈或虎妞面对孙侦探的敲诈，她们会怎样说？要求：语言描写要符合人物性格，可以综合运用动作、神态、外貌等细节描写。

在学生的作业中筛选出优秀作文片段和有问题的作文片段，让学生比较辨别。

例一：

“哟，孙侦探来了。”虎妞笑着说。

“别磨蹭，来干脆的，钱，给不给？”他把手揣在包里。

“咳，你在这儿敲诈谁呢？”虎妞摆摆手。

“你不怕我开枪？”孙侦探声音微微颤抖。

“哼，我又没犯事！你把我打死了，不仅我爹找你，全厂找你！警局也得找你！威胁我！你自个儿衡量衡量，没你的好！还得去牢里待着！得完！你以为你身上插根鸡毛，你算个鸟？就你那样儿，也敢出来讹钱？”虎妞坐在地上，嗑着瓜子。

“妈的，走着瞧。”孙侦探咬牙切齿地说。

“走好了，你，不送。”虎妞起身拍拍裤子就走了。

例二：

“高妈，我跟你说，这姓曹的可是乱党，抓住就要枪毙的呀。要不，你给点钱，我放他一马？”孙侦探说。“有证据吗？没有证据不要瞎说。信不信我上警局告你呀。”“这可不是闹着玩的，高妈。“”哦，要不这样，你不是说他是乱党吗，我把他抓到警局去，肯定能赚点钱，到时候分你八成。但你先给我一块大洋。“高妈说。“好吧。”于是高妈就带着曹先生跑了。

例一，通过描写“笑”“嗑瓜子”，体现了虎妞的精明能干、大胆泼辣。语言描写有北京地域特点，充满市井气息，通俗易懂。

例二，只是单纯的语言描写，不够形象；刻画了一个愚蠢到家的孙侦探，不符合原著中的人物形象。

三、思辨阅读训练思维创造性

古人云：尽信书则不如无书。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。作家狄马先生说：“一个人如果真的养成了独立、自主、理性和思辨的习惯，那他已经是个现代公民了，语文教育的任务也就完成了大半，甚至是完成了最重要的部分。”所以我们在名著阅读教学中要让学生有思考辨别地阅读。

例如，探究祥子悲剧命运的原因。

（屏显）：

老舍先生说：人把自己从野兽中提拔出，可是到现在人还把自己的同类驱逐到野兽去。祥子在那文化之城，可是变成了走兽。一点也不是他自己的过错。

樊骏在《论〈骆驼祥子〉的现实主义》中提出：人在社会中生活，受着社会的制约。他的道路，是由他所处的社会环境、他所属的社会地位、他与社会的各种联系决定的。祥子的形象，是在当时那个黑暗社会的生活画面上，在他与各种社会力量的复杂关系中凸现出来的。他的悲剧，主要是他所生活的那个社会的产物。

你同意谁的观点？请说明理由。

大家一致认为老舍先生的话太绝对了，悲剧肯定是这个黑暗社会造成的。在十八回，作者写道：孩子病了，没钱买药；一场雨，催高了田中的老玉米与高粱，可是也能浇死不少城里的贫苦儿女。大人们病了，就更了不得；雨后，诗人们吟咏着荷珠与双虹；穷人家，大人病了，便全家挨了饿。一场雨，也许多添几个妓女或小贼，多有些人下到监狱去；大人病了，儿女们作贼作娼也比饿着强！雨下给富人，也下给穷人；下给义人，也下给不义的人。其实，雨并不公道，因为下落在一个没有公道的世界上。但肯定也有祥子个人的原因。

为了引导学生思考，我降低难度，借鉴郑可莱老师的做法，用“如果祥子_______，就不会______”的句式说话，为学生搭桥。

如果祥子了解时事，就不会把车拉出城去；

如果祥子抵制住虎妞的引诱，就不会害怕虎妞的要挟；

如果祥子把钱存了，就不会被孙侦探讹钱；

如果祥子像高妈一样大胆泼辣，就不会让孙侦探得逞；

如果祥子像虎妞一样精明能干，就不会面对孙侦探敢怒不敢言；

如果祥子愿意和小福子共同奋斗，就不会失去最后的希望。

所以，祥子最后的堕落还跟自己的目光狭隘、见识短浅、胆小懦弱有关，正如小说结尾所说：体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的，祥子，不知陪着人家送了多少回殡；不知道何时何地会埋起他自己来，埋起这堕落的，自私的，不幸的，社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼！他的堕落即有社会的原因，也有自己的原因。

想想看，同是社会底层的高妈，失去亲人晚景凄苦的老马，《城南旧事》中饱受丈夫欺诈的宋妈，他们为什么没有沦落？正如海明威说：英雄可以被毁灭，但绝不能被打败。《杀死一只知更鸟》中有一句话说得好：“有一种东西不能遵循从众原则，那就是人的良心。“所以祥子的悲剧，既是社会的悲剧，也是个人的悲剧。

这样扎扎实实地读过几遍文本过后，学生对名著的内容就会相当熟悉了，读写能力得到了提升，思维得到了训练，文学素养也会慢慢得以提升。