探索“两考合一”试题命制 导向初中化学教学改革——以2021年四川省宜宾市初中学业水平考试化学试题为例

●马红艳，陈星勇

2016年，教育部发布的《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》明确指出，将初中毕业和高中招生考试“两考合一”，合并为初中学业水平考试，实现“一考多用”，切实减轻学生学业负担。四川省于2017年启动新一轮中考改革，确定宜宾市为中考改革先行试点地区，2020年宜宾市首次试行“两考合一”的新中考。

本文以2021年宜宾市初中学业水平考试暨高中阶段学校招生考试（以下简称宜宾中考）化学试题为例，分析试题特点，探索“两考合一”背景下的中考化学试题命制，引导初中化学教学改革，促进教考有机衔接。

一、试题评析

2021年宜宾中考化学试题命制依据课程标准，重视对基础知识、基本技能和基本方法的考查以及对学科关键能力及学科核心素养水平的测试。试题重视加强与社会实际和学生生活实际的联系，充分挖掘和利用教材资源创设情境，合理把控难度，梯度设置问题，科学拟定评分细则，确保试题的信度、效度和必要的区分度。该套试题具有以下特点：

（一）注重情境创设，落实立德树人

新的中考改革强调试题的情境化设计，以学生已有的经验为基础，创设生动合理的问题情境，考查学生运用化学知识解决实际问题的能力[1]。单旭峰将有关化学考试的情境分为日常生活情境、生产环保情境、学术探索情境、实验探索情境和化学史料情境[2]。2021年宜宾中考化学试题进行多样化的情境设计，考查学生在陌生情境下解决实际问题的能力。

1.选取日常生活情境

例1（第1 题）传统手工豆腐制作过程中，主要发生化学变化的是（）

【试题评析】答案为C。宜宾市南溪区特产“南溪豆腐干”是中国国家地理标志产品，为全国知名小吃。试题选取身边日常生活情境——豆腐干的传统制作工艺，以漫画形式呈现生活化的情境素材，通过解决化学知识问题渗透劳动教育，厚植乡土情结。

2.选取学术探索情境

例2（第15 题）2020年7月23日，我国长征五号运载火箭搭载“天问一号”火星探测器发射升空。2021年5月22日，“祝融号”火星车到达火星表面，开始对火星进行科学探测。

（1）“祝融号”的太阳能电池板把太阳能转化为________能。

（2）太阳能电池板的常用材料是硅（Si）。生产硅涉及反应：，X 的化学式是____，该反应属于基本反应类型中的________反应。

（3）“祝融号”上的高精密仪器使用了“碳化硅基增强铝基”材料，该材料属于________。

A．塑料B．橡胶C．复合材料

（4）长征五号运载火箭使用液氢和液氧代替偏二甲肼（C2H8N2）和四氧化二氮（N2O4）作为推进剂，为火箭提供推力。

①N2O4中氮元素的化合价是________；C2H8N2中碳元素的质量分数是________。

②使用液氢和液氧作为火箭推进剂的优点是________。

【试题评析】本题以2021年5月22日“祝融号”火星车对火星进行科技探测为背景，考查能量转化、材料、化学反应类型、化合价、分子中元素质量分数的计算以及液氢和液氧作为火箭推进剂的优点等知识点，起点高但落点较低，符合学业水平考试要求。对火星的科学探测是我国从科技大国迈向科技强国的一个标志性事件。试题选取此学术探索情境，让学生在答题过程中自然而然地引发产生强烈的民族自豪感，增强民族自信心。

[答案：（1）电（2）CO 置换（3）C（4）①+4 40% ②燃烧产物是水，无污染）]

3.选取生产环保情境

例3（第16 题）阅读下面科普短文。

减少CO2等温室气体排放，限制全球气温上升已成为全人类的共同目标。全球越来越多的国家开展“碳达峰、碳中和”研究。“碳达峰”是指某个地区或行业年度CO2排放量达到历史最高值，然后经历平台期进入持续下降的过程，达峰目标包括达峰年份和峰值。实现碳达峰的总体思路是以清洁低碳可持续发展为方向，加快实施“两个替代”，即能源开发实施清洁替代，能源使用实施电能替代。“碳中和”是指某个地区在一定时间内人为活动直接和间接排放的CO2与通过植树造林和碳捕获、利用与封存等吸收的CO2相互抵消，从而实现CO2“净零”排放。

我国目前能源结构中，化石能源消费占比达85%，以燃煤发电和供热为主排放的CO2占总排放量的47%。因此，我国能源结构转型任重道远。2019～2030年间的部分年份，在现有模式和替代情景下我国煤电行业排放CO2如图所示。

回答下列问题：

（1）大气中CO2含量过高导致的环境问题是______。绿色植物“消耗CO2”的主要途径是______。

（2）开发和利用新能源成为越来越迫切的要求。下列属于新能源的是________（填字母序号）。

A．煤B．可燃冰C．石油

（3）根据图中信息，在“加快两个替代情景”下，我国煤电行业排放CO2于________年达到峰值。在2030年这一年内，采用该模式比“现有模式延续情景”下少排放CO2______________亿吨。

（4）以CO2和NH3为原料生产尿素〔CO(NH2)2〕是实现“碳达峰、碳中和”的成功范例。该反应的化学方程式是________。

【试题评析】试题紧盯当前全球气候热点，选取我国生产过程中化学与能源、环保相关的素材，展示中国为达到“碳达峰、碳中和”目标，开展节能减排工作，积极拓展清洁低碳的新能源开发技术等所做贡献，选材视角独特，有文本、有图形，综合考查了化学与环境、化学与能源的关系及陌生方程式的书写，着重考查学生的阅读能力、对信息获取与处理能力，以及化学用语表达能力，将初中化学知识与环保生产相联系，培养学生的社会责任，彰显化学学科独特的育人价值。

[答案：（1） 温室效应 光合作用（2）B（3）2025 7.4（4）

4.选取实验探索情境

例4（第11 题）下图表示60g 某固体物质在100g 水中的溶解情况，有关说法正确的是（）

A． 该物质的溶解度随温度升高而减小

B． II 中溶液为饱和溶液

C． 50℃时，该物质的溶解度为60g

D． II 溶液中溶质质量分数比III 的大

【试题评析】答案为B。该题借助固体溶解的三个实验探索情境素材图片，考查学生对溶解度、饱和溶液以及溶质质量分数等概念的理解，通过此实验探索过程评价学生的模型认知与证据推理能力、变化观念与科学探究精神。

（二）利用教材资源，引导一线教学

试题命制过程中，充分利用教材资源，注重挖掘教材上的文本、图表、栏目（如探究、资料卡片、实验等）和课后习题的命题价值，既保障素材选取的公平公正，又引导一线扭转“重教辅，轻教材”的不良教学倾向。

例5（第6 题）下列涉及安全防范的操作或做法中，错误的是（）

A.点燃氢气前先检验纯度（选自上册P79）

B.加油站严禁烟火（选自上册P133）

C.不食用含黄曲霉素的食物（选自下册P94“资料卡片”）

D.油锅着火时立即浇水扑灭（选自上册P135课后习题6（3）小题

【试题评析】答案为D。该题从教材的正文、资料卡片和课后习题选取生活和实验素材，考查学生用所学知识解决日常生活和实验中涉及安全、健康的问题。

另外，试卷第2 题选自下册P96课后练习第2 题；第3 题选自上册P73课后练习第3 题的“国家节水标志”。其他试题中也有不少选项节选自教材。

（三）梯度设置问题，增大区分功能

试题围绕所给情境素材，精心设计问题，问题设置由易到难、由浅入深，循序渐进，很好地区分不同层次的学生。从问题情境的分析、推测和归纳，上升到解决较难问题的综合能力考查，既有水平性测试，又体现出试题的选拔功能。

例6（第19 题）为探究金属与酸反应，某实验小组进行如下两组实验。

实验一：比较铁、铜、锌的活泼性

取经过打磨，且形状、大小相同的铁片、铜片和锌片于三支规格相同的试管中，同时加入稀硫酸，对比观察实验现象。

?

（1）铁和稀硫酸反应的化学方程式是________。【考查常见化学方程式书写（简单）】

（2）铁、铜、锌的金属活动性由强到弱的顺序是________。【根据实验现象推出结论，考查证据推理能力（简单）】

（3）表中x=________；y=________。【考查控制变量思想，需通过对比、分析才能得出结论（中等难度）】

实验二：探究锌与稀硫酸反应

另取一块锌片与质量分数为8%的稀硫酸反应，随着反应的进行，测得产生H2的总体积与反应时间关系如下表所示，同时用温度传感器测得溶液温度与反应时间关系如下图所示。

（4）锌片与稀硫酸反应时________（填“吸热”或“放热”）。【考查识图能力，通过观察图形中的曲线变化作出定性判断（中等难度）】

（5）20～40s 产生H2的平均速率是___________mL/s（平均速率指单位时间内H2体积的变化量）。【理解“平均速率”的概念，通过观察表中数据进行定量计算（中等难度）】

（6）产生H2的体积：40～60s 大于20～40s。主要原因是________。【综合考查学生思维严密性和语言表达能力（较难）】

（7）0～20s 溶液温度变化不大的原因是______。【在（6）的基础上，进一步考查学生逆向思维能力和语言表述能力（较难）】

（四）设置评分细则，契合“两考合一”

试题参考答案，即命题者根据立意、情境及任务指向性以及对课程标准、教材以及学情拟定的参考性意见[3]。为实现区分不同知识水平和能力层次的学生，契合“两考合一”的目标，在拟定非选择题参考答案后，再按采意（踩点）给分和分层次给分原则，进一步拟定评分细则，供阅卷者使用。对于文字叙述题，采用“踩点”和“采意”相结合给分；对于化学方程式书写，若是考查教材上出现过的，“化学式有错或者未配平”则不给分，若是给信息进行分析的陌生方程式书写，“反应物、生成物化学式正确”则给一半的分数。

二、命题启示

“两考合一”背景下的中考化学试题，既要满足水平性测试的要求，又要满足选拔性测试的要求，如何做到两者兼顾，命制出一套师生满意、社会认可的高质量试题？笔者认为以下几点值得命题者关注。

（一）科学规划试卷结构

依据考试时长，科学确定试卷长度和试题数量，结合学科特点与测试需要，确定题型。若考试时间为60 分钟，满分100 分，则选择题数以10～15 个为宜，分值控制在40 分左右；非选择题数控制在4～8个，分值在60 分左右。如果是与其他学科（如物理）同堂考试，分卷还是合卷也有差异，学科间应该加强沟通，整体规划试卷结构。

（二）合理设置试题难度

从考试功能分析，水平性测试要求试题必须严格控制难度；选拔性测试则要求试题有一定难度，能够区分不同层次学生。综合考虑，在不命制附加题或者不命制A、B 卷的情况下，易、中、难题比例控制在6:3:1 较为恰当。

（三）精心编制多维细目表

依据课程标准和考试目标，精心编制命题多维细目表。多维细目表一般包括以下要素：题型、题号、分值、考查知识及知识内容的要求层次、测评的关键能力及学科核心素养、预设难度等。在试题命制过程中，要对问题情境复杂性及陌生度、问题的结构以及素养水平进行综合考虑，对细目表进行不断修正，命题结束后，多维细目表将作为试题评价的重要依据。

（四）创设良好试题情境

无情境不成题。情境素材选择需遵循以下原则：一是真实性，不能脱离实际，提供虚假信息；二是新颖性，不选择陈旧过时的情境素材；三是思想性，所选情境素材要有育人价值，忌选择渲染负面思想的不良情境；四是适切性，所选情境素材应符合学生认知水平，不能“超标”，文字阅读量不宜过大，不宜过于复杂；五是公平性，试题情境能被绝大部分学生接受，体现公平；六是多样性，可以选择纯文字描述，也可以选择图形、表格等多样的情境素材。要充分利用试题情境来设计问题，切忌情境与问题脱节、毫无关联。

（五）考查科学方法能力

在试题命制时，可通过以下方式考查学生的科学方法能力。在呈现各种数据信息时，可根据将考查目标部分数据信息删去，将其设置成问题，考查学生获取数据信息并利用基本的化学原理分析问题和阐释问题的能力；将素材中的部分实验步骤设计成问题，考查学生的实验方案设计能力；将实验结论作为考查的重点，让学生分析实验数据和实验现象，概括归纳出该实验的一般规律。

三、教学建议

教育评价事关教育发展方向，应充分发挥教育评价的指挥棒作用，引导确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向。稳步推进中考改革，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系，改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和“机械刷题”现象[4]。结合2021年宜宾中考化学试题，对四川省初中化学教学与备考提出以下建议：

（一）依据课程标准，夯实基础知识

初中学业水平考试主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度，应严格按照国家课程方案和课程标准实施教学，确保学生达到国家规定学业质量标准[5]。要“依标靠本”，立足学情，科学确定教学重点和难点内容，夯实基础。

（二）创设问题情境，提升阅读素养

教学中尽量给学生提供拓展阅读材料，特别是与教学内容相关的科普短文供学生阅读，并教给学生阅读方法，强化问题意识，提升整合、提取有效信息的能力和素养。教学要通过创设情境，不断优化教学方式，可采用问题情境式教学、故事情境式教学、实验情境式教学、生活情境式教学等手段。在创设化学教学情境的过程中，不能流于形式，应承载激发学习兴趣、引发产生学习问题、引导分析解决问题的功能。

（三）用好教材资源，挣脱教辅束缚

“两考合一”背景下的命题，应导向一线减少死记硬背和机械刷题，改变“过分依赖教辅，不管不问教材”的错误做法。教师要深入研读化学教材，明确教学内容在教材体系中的地位和作用，创造性地使用教材，合理整合其他学习资源，激发学生的学习兴趣，充分发挥化学教学资源的教育价值。

（四）明确教学策略，融入思想方法

要加强以实验探究教学为主要形式的教学改革。把化学基本思想方法融入教学过程中，让学生亲历实验探究的过程，指导学生在探究中学习、在探究中提高。要充分发挥教师的主导作用，采用启发式教学法，充分调动学生的学习积极性，启迪学生思维，促进学生主动发展。要抓住化学的学科特点，帮助学生形成化学学科核心观念。

（五）研究新、旧模式，培养应考技能

物理、化学分科考与同堂分卷不分时考，两种模式差别很大。试题的题型、题量、情境、难度，学生的思维方式、答题习惯等均会相互干扰影响作答。考试时学科作答顺序、时间分配等都需学生科学统筹安排。因此，平时要多加研究新、旧模式，落实“抓大放小、先易后难”的答题策略，指导学生合理分配答题时间，培养科学有序进行作答的应考技能，以求考试效益最大化。