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“看景教学”策略浅探

2022-03-05龚荣荣

湖北教育·教育教学 2022年2期
关键词:百兽剪贴老虎

龚荣荣

所谓“看景教学”,即在小学低年级段语文教学中,教师改变传统的教学形式,引领学生走出课堂,通过欣赏人、事、物、景,在头脑中存储丰富的学习资源,引导学生走出文本,以说、演等形式再现课文情境,达到巩固基础知识、提升语用能力的目的。

观察实物记生字。笔者在班级开展“我是识字小能手”语言实践活动,让学生利用课余时间在生活中寻找所学生字。有的学生收集并记录超市、街道标牌上的字,有的学生剪贴课外读物、杂志、食品包装袋上的字,并通过写一写、剪一剪、拼一拼、粘一粘的方式制作“识字剪贴报”。之后,笔者在课上举办“识字剪贴报”展。活动中,学生兴趣高涨,一方面迫不及待地将自己的作品介绍给其他同学;另一方面通過欣赏他人的作品借鉴更好的学习方法。这样教学使学生在找字、写字、交流学习过程和收获的实践活动中,强化了对生字的记忆,培养了主动识字、乐于识字的习惯。

欣赏实景练表达。看图写话是小学低年级段语文教学的难点。教师可以转换思路,带领学生到室外,鼓励他们将自己的所见所想用口头语言或书面语言表达出来,强化学生的表达意愿,丰富学生的言语表现力。例如,教学统编版语文二年级口语交际《春天里的发现》时,笔者带领学生走出教室,在大自然中寻找春天。笔者事先启发学生从植物、动物、天气变化、人们的活动等方面细心观察和感受,不仅用眼睛去看,还要用耳朵去听,用鼻子去闻,用心灵去感受。当学生在开满油菜花的田野里找到了春天,在嫩绿的柳枝上找到了春天,在欢快的鸟叫声中找到了春天,对春天有了直观的感知后,笔者先组织学生小组内交流自己感受到的春天,然后让各小组选派代表在全班交流。学生发言时,笔者适时引导学生完善自己的表达思路,在此基础上,再组织学生写话,学生就会满怀激情地用生动的语言将所见所想描述出来。

演绎情境促理解。教学统编版语文二年级《狐假虎威》时,为了让学生深入理解“狐假虎威”的意思,体会文章寓意,笔者请5名学生分角色表演课文第七、八自然段的内容,其他学生带着“认真观察狐狸和老虎是怎样朝森林里走去的,百兽见了有哪些表现”的问题观看表演。伴着时高时低的老虎吼叫声的音效,5名学生带着动物头饰扮演着各自的角色,并发挥想象力,用简洁的语言表现自己的心理活动。只见,“狐狸”“老虎”一前一后,大摇大摆地从教室后面走来,教室前面的小动物则藏在角落,有的眼神疑惑,有的表情惊恐,有的“撒腿就跑”。笔者问道:“为什么百兽看狐狸今天的样子会感到疑惑,有的还撒腿就跑呢?是狐狸的威风吓跑了百兽吗?”学生通过表演很容易感知到狐狸是借老虎的威风吓跑了百兽。笔者追问:“你们喜欢这只狐狸吗?”有的学生说狐狸靠骗术助长威风,不喜欢狐狸;有的学生说狐狸很聪明,喜欢狐狸。笔者引导:“认为狐狸聪明的想法很有意思,狐狸明明在骗老虎,只能说它狡猾,为什么说它聪明呢?”学生谈了自己的看法:“狐狸打不过老虎,可它用智慧战胜了老虎,保住了自己的性命,所以我说它很聪明。”笔者回应:“你说的有一定道理,其他同学同意他的说法吗?”学生议论纷纷,课堂辩论进入了高潮……最后,笔者总结:在实际生活中,我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争,但千万不要学狡猾的狐狸去骗人。至此,学生深入领悟了课文蕴含的道理,文章主题也得到进一步升华。

(作者单位:钟祥市文集镇大庙小学)

责任编辑  刘佳

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