基于核心素养的学生自主管理探究

钟天敏

摘 要：自主管理是学生综合素养全面发展的一种体现，也是学生个体成长的内在需要。笔者从学生自主管理的概念和范畴着手，重点分析高中学生自主管理模式的特点和对策，探讨学生自主管理模式，以达到自主管理效果的最化。

关键词：核心素养;自主管理;综合发展

随着新教材、新课标和新高考的不断推进，基于核心素养的“三新”背景下，对学生的自主管理能力要求也不断地提高，这也是学生全面发展的内在要求。然而，当前不少学生对“三新”背景下的自主管理还不明白如何开展，这就需要班主任付出更大的努力，采用更多更灵活的方法，引导学生进行自主管理。笔者从一下维度深入进行了研究分析。

一、概念界定和管理类别

学生自主管理指学生在学校德育规范和教师教育引导下，对自身的生理、心理、行为等各方面的一种自我认识、自我控制和自我完善的行为，具有一定的动力因素和目标追求，以更好地提升自我。实施学生的德育自主管理应分“管己”和“管他” 行为，这里的“管己”行为主要是指学生对自我行为的认识和控制，使得自己的行为符合一定的规则和自身需求，目标就是把自己管理好。“管他”主要是指在一个集体中对班级各项事务进行独立管理，目标就是把一个集体管理好。

二、学生的自主“管己”

“管己”的目标是要管好自己，是学生自己能清楚的认识到行为结果，控制好自己的行为，形成良好的行为习惯，“管己”应该做好以下三个内容。

1.目标管理。当前的中学生普遍存在目标不清晰的问题，教师应着力引导学生树立切实可靠的学习目标，让学生感到有追求和有奋斗方向，只有让学生真正地理解学习的目的意义，才能更好的激发出自觉性和主动性，激发学生自主控制、自主管理的内在动力。此外，设置的目标应能够比较好的实现，从而使得学生在实现目标过程中不断得到满足感。

2.心理管理。当前的中學生一般具有较强的逆反、模仿、自尊心理强等心理特点，班主任要摸准学生的心理特点，针对学生内在心理需求找策略。如充分地尊重学生，尊重学生的思想、认识、行为，对学生犯错给予更多的理解和信任，多予以表扬，让学生在心理上取得一定“自足”感觉，以此激发他们“自觉”意识，这也是学生管理好自己的关键。

3.行为管理。班主任从细节挖掘，把握学生的行为自觉，如班主任可以让学生自主设计班级规则、行为规范、违规处理法则等，又如让学生相互间监督评价自主行为，最大程度地让学生的自主行为公开化。还可以充分运用榜样效应，推动学生改进自主行为，让学生把各种行为规范内化成为一种习惯。

三、 学生的自主“管他”

实行学生自主管理必须遵循这几个原则：信任原则、尊重原则、激励原则、表扬原则以及反馈原则。通过这几个原则发现，学生的自主“管他”策略就容易呈现。

1.平台建设与人文建设。学生自主管理，内涵本质是班主任搭建舞台，学生上台唱戏。班主任组织学生，自主搭建班级管理架构，着重把握人人有事干、事事有人做管的平台。班级层面由班团干部为主，建立核心管理组织，顺延外拓其他学生，班委中设立常务班长、值日班长和相应的委员、科代表以及宿舍长等主干人员。这样的管理平台能把每一条线的工作具体细化到每一个职位，而他们各个管理者之间坚持合作原则，既是分工又是合作地开展工作。班主任的管理权逐步下放，形成权力层层有，任务人人有，责任个个担的统一管理机制。另外，选择主要班干部时应坚持民主和考核的原则，由学生民主选举和老师客观考核进行选择，学生的能力不一定很突出，但应该有较强的积极性和主动性，然后重点培养他们的工作能力和沟通能力，以让班干部能在好好学习的同时也能好好地锻炼能力，好好地管好自己。

2.制度建设和环境建设。班主任要坚持制度管人的做法，以制度来规范引导学生进行自我管理。首先班级制度的确立是在全班同学的参与下制定的，在纪律方面主要是设立说话接力本，值日班长包干责任制，明确奖励惩罚力度，张贴个人违纪说明书等;再者是充分发挥班级某些学生的监督力量，奖励学生揭发不良行为的做法等。制度定好后，教师应该充分的相信学生，放手让学生去参与班级的管理建设，有学生自主创造一个良好的班级学习生活环境。可以通过一些集体活动，如篮球赛、联欢会、看电影等文娱活动，营造一个轻松和谐、团结奋进的班级氛围，增强学生的集体感和自主意识。

3.目标管理和过程管理。通过同学、教师、家长的三方面作用，监督学生计划的完成情况，及时纠正工作中出现的偏差或不足情况。目标确定后关键在于督促学生朝着既定目标奋进，可以采用跟踪检测、反复提醒、学生之间的纵向和横向的比较、不断总结成功与不足的原因，把目标方向锁定在过程管理中，让目标落实在学生生活的一个大环境过程之中。

4.心理管理和行为管理。引导培养学生的“管他”行为应抓住学生的心理特点，当前很多学生积极性不够强的重要原因是胆量不够、怕麻烦、怕得罪同学，然后就是不知道怎么管、不知道管什么。据此，首先我们应积极鼓励他们，并明确让学生知道我们老师放手给他们开展工作，我们老师、学校就是学生干部的强大后盾支持。学生干部就会根据各自的管理任务，结合老师的引导，放心地去锻炼自己的能力。

综合所述，通过以上对学生德育自主管理模式的思考分析知道，我们教师应该努力搭建平台、创设环境、以人为本、科学安排，充分的调动学生的积极性和主动性，让学生在德育方面能真正地“管”起来，并将学生的“管己”与“管他”作用形成合力，切实地锻炼了学生自主管理的能力，也达到了我们培养学生自主管理、自主成长的教育目标！

参考文献：

[1]陈君莉.浅谈新课程背景下班级自主管理的有效性策略[J].科学咨询（教育科研），2019（9）：32.

[2]韦玉金.核心素养理念下班级自主管理的实践与思考[J].小学教学参考，2019（24）：90-91.