重视高中化学情感教学 引导学生综合发展

卢德才

【摘 要】培养学生正确的人生观、价值观、世界观是现阶段新课改教学提出的教学新理念，在高中化学教学的过程中，除了应该加强对学生基础知识与能力的培养，还应该重视对学生情感教学的关注，通过正确的情感教学，引导学生轻松学习、快乐生活。本文笔者通过高中化学情感教学的有效尝试，对如何引导学生综合发展的问题进行了探讨。

【关键词】高中化学；情感教学；综合发展

课堂应该是充满情感的交流平台，教师应该深入学生内心，与学生进行情感互动。化学是一门实验学科，在教学过程中，需要结合实际生活、创设情境、因材施教、全面教育等方面展开高中化学情感教学，从学生的角度制定教学方案，针对性的提升学生学习积极性，培养学生爱国、爱家的情感，也提升学生对科学、实践的尊崇态度。

1.联系生活，激发学习热情

化学是生活经验和知识的总结，理论来源于生活实践，而又高于生活实践。在化学教学过程中，将化学知识与生活相联系，通过生活来引导化学教学内容，通过贴近生活的教学，使得学生能够站在实际生活的角度去分析化学理论。将化学与生活相结合，学生可以从生活中发现问题、分析问题并解决问题，找到生活与理论的契合点，激发学生学习与探索的热情，并运用理论与生活实践中。教师在教学过程中，教师也要注意观察学生平时生活中的一些表现，从学生的认知水平、心理特点、兴趣爱好出发，探索适合不同学生的针对性的教学方案，引导学生对学习产生更多的兴趣，并投身于正确的兴趣爱好之上。

例如，关于“离子的分离”相关知识的教学过程中，就涉及到生活中环境保护的相关问题。高中化学与生活中的污染问题息息相关，学生们平时生活的周围也受到了很多环境破坏的影响，使得我们生存的环境质量大大下降。如何有效保护环境，高中化学教学过程中，教师可以针对性的将学生分配成几个小组，每个小组选出一名小组长，就学生周围环境问题制作出调查报告，并展开调研，提出学生的解决方案，之后参与小组对比竞赛，选出“环境卫生调查”报告和方案制定的最好的一组。通过与环境结合的调查过程的展开，并且学生可以有效运用已经学习到的化学知识，广泛查阅相关资料，寻找出针对性的解决方案。在这一系列的过程中，教师可以有效对学生进行环境保护教育，并提升学生实践能力，激发学生的学习化学的热情。

2.创设情境，打造轻松环境

高中化学教学过程如果仅仅限于教师的理论传授，就会出现乏味的局面，学生兴趣不高，积极性不强。基于这些问题，教师应该认真分析学生的学习特点与兴趣爱好，针对性的创设情感教学情境，引导学生与教师互为一体，积极参与互动过程，实践高效教学课堂。创设情境可以借助实验情境、多媒体情境、故事情境、竞赛游戏情境等等方式来展开，通过引导学生参与到教师创设的情境中，形成师生、生生之间的高效互动，从而可以有效打造轻松课堂，提升教学效率。

例如，关于“离子共存”相关知识的学习过程中，教师可以创设多媒体环境，收集比较丰富的教学材料和实验视频、课件等，系统性的向学生展示“离子不共存”的原因，通过系统性的分析与讲解，引导学生从生成弱酸、弱碱、难溶性盐、气体、络合离子等，从而不能大量共存。再结合实验情境，选出几个具有代表性的例子“氯化铵与氢氧化钠溶液”、“硫酸铁和氯化钡溶液”、“亚硫酸钠与氯化铁溶液”、“硫氰化钾与氯化铁溶液”等等，结合这些具体例子创设实验情境，从而有效吸引学生参与教学互动，引导学生思维探究，提升教学效率。

3.因材施教，引导综合发展

因材施教是根据学生自身的学习情况、认知水平、兴趣特点等，针对性的展开不同的教学策略。因材施教的过程，就是与学生找到心灵契合之处，从学生的角度来制定和实施教学策略。从情感分析的角度，构建教学过程和内容，实现教师与学生心灵匹配策略，最大限度的激发学生潜能，满足学生需求。教学过程中，针对性的引导不同层次的学生进行思考、分析和探究，通过开展小组合作交流，促进学生之间加强沟通与交流，也促进学生知识、领导能力、合作能力等综合能力的提升。例如，关于高中化学实验过程中学生常犯的错误，如“温度计”是化学实验中经常使用的一种仪器，温度计在不同实验中所放置的位置不同。教师可以进行专题性的归纳和总结，并针对性的从原理上讲解错误的原因、正确的分析方法等，引导学生掌握正确的学习方法，加强知识的印象。通过实施因材施教，引导学生端正学习态度，提升学习热情，强化学习效率。

4.全面教育，促进共同进步

现阶段的教育教学过程应该是面向全体学生的，不能偏废成绩差的学生，也不能对其用有色眼睛看待。在新课改教学理念下，教师应该从自身做起，转变教学观念，将每一个学生都当成是未来的人才，教学手段和措施分层，而眼光和态度不分层。实施全面教育，从情感的角度出发，深入了解学生需要，分析每个学生特点和学习基础，针对性的进行分别指导。例如，对于特别优秀的学生，鼓励他们参与化学竞赛、理论与实践结合的化学活动等，使得学生能够放宽视野，将知识与社会生活实践相结合，运用于服务人类生活的层面。对于成绩稍微差一些的学生，应该鼓励他们勇敢直前，与生活中的化学运用相结合，从理论的角度解释化学的同时，又反过来深入理解化学理论。教师细致入微的情感教学，可以及时的调整学生的情感状态和学习状态，引导学生积极参与，制定完善的学习规划。

总之，在高中化学教学过程中，教师要注重以学生为本，实施因材施教的教学策略，展开针对性的教学指导，通过强化学生互动与参与，提升学生积极性，从情感的角度与学生共同思考和探索，激发学生形成正确的学习态度、人生观、价值观和科学观等。实践情感教学，站在学生的角度思考问题，不仅能更好的保障教学过程的顺利开展，也可以促进学生形成积极的生活态度，将热情投入到正确的方面，从而促进学生综合发展。

【参考文献】

[1]王华.谈高中化学教学中学生积极情感的培养[J].中学时代，2013年06期.

[2]黄思良.高中化学必修教材中的情感态度价值观显性教育因素探析[J].新课程研究·基础教育，2010年10期.

[3]弓艳梅.改进化学实验教学 强化科学素质培养[J].化学教学，2005年Z1期.

（作者单位：江苏省如皋市第二中学）