创设良好环境 让孩子爱上阅读

章宇美

摘要：早期阅读可以丰富幼儿的词汇，提高对语言的理解力和口头表达能力，促进思维的发展，是通向视野开阔、心灵丰富、头脑发达、聪明灵透的最佳途径。幼儿园的阅读环境是幼儿发现语言“魅力”、产生阅读兴趣的地方，阅读环境的创设与幼儿的阅读成效有着密切的关系。可见，为幼儿创设良好的阅读环境在幼儿阅读活动中至关重要，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能巩固阅读效果，让幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，主动去探索、发现，以获得成功的喜悦，从而渐渐爱上阅读。

关键词：阅读环境 认知特点 家园配合

幼儿期是语言发展的关键期，传统的幼儿语言教育注重的是口语能力的培养，而忽视书面语言的教育，进行的不是完整语言的教育，使幼儿在认识世界的过程中少了一个非常重要的通道。新的教育理念认为，早期阅读已提前至零岁开始，0-3岁是培养阅读兴趣和学习习惯的关键时期，对孩子潜力的开发有着不可估量的作用。早期阅读是指幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备，其中包括知道图书和文字的重要性，愿意阅读图书和辨认文字，掌握一定的阅读技能等。早期阅读可以丰富幼儿的词汇，提高对语言的理解力和口头表达能力，促进思维的发展，是通向视野开阔、心灵丰富、头脑发达、聪明灵透的最佳途径。

“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的动力，求知的源泉，幼儿往往对喜欢的事物特别感兴趣，而且会积极参与，因此，我们应从孩子的兴趣点入手，创设各种适合幼儿阅读的良好环境，激发幼儿的阅读兴趣。本文重点讲为幼儿创设一个良好的活动环境，让幼儿在适宜的环境中提高早期阅读的兴趣。

一、从心理特点出发，给孩子一个温馨的阅读环境

我认为给幼儿创设一个温馨的阅读环境是首当其冲的。年龄越小的孩子越容易受环境的感染，沉浸其中。温馨的阅读环境包括宽松的阅读氛围，便于幼儿阅读的安静、舒适的场地安排。还有是确定定时和不定时的阅读时间，有了时间的保证，幼儿就能形成心理的定式，从而形成看书的习惯。我主要从为幼儿营造一个轻松、愉快的阅读氛围为目的。首先，在故事屋中投放不同体裁的图书，科普类的、经典故事类的、儿歌、古诗类的等等，并分类摆放，以供幼儿有选择地进行自主阅读。适时的根据幼儿的需要投放一些与幼儿图书及情节发展需要的图片、头饰及故事录音带等。并为幼儿提供沙发、靠垫、毯子等物品，在活动中幼儿可以坐在沙发上看书，也可以靠在靠垫上阅读，体会到阅读其实是一件很惬意的事情，从而达到喜欢阅读、主要阅读的目的。此外，在故事屋的材料投放方面，我们注意动静交替，有头饰、指偶供幼儿表演的;有立体形的图片供幼儿在背景图上排图讲述的等等。材料形式多样，每一样玩具都根据幼儿的需要所制作，吸引着孩子们主动去说、喜欢说。

二、从认知特点出发，给孩子一个丰富的阅读环境

不同年龄段的幼儿阅读能力存在着较大的差异。因此，我们以幼儿的年龄特点及认知特点为基础，根据孩子的各种能力的发展要求，有针对性地对幼儿提供题材多样化的阅读材料。如对于小班幼儿来说，应提供一些故事内容生动有趣、情节简单、形象突出、背景单纯的一页单幅图书，使幼儿通过阅读书籍产生丰富的情感体验，促进幼儿社会性发展。在早上幼儿来园做操时，中间会有一段时间，我们会适时的让幼儿自己看书，培养孩子的独立阅读能力。先给每个幼儿一本图书，有些幼儿会认准自己的图书，这时候，我们便随机的进行现场教育，有好看的书，大家輪流看，一同分享，培养他们的团队互助的精神。在拿到书前，教师先示范，要求幼儿把书放在桌子上，一页一页往下翻，看看图上有什么，发生什么事等，然后趁机教育他们不可以破坏图书，要爱护书籍，看书要保持安静等良好的社会公德和习惯。

三、从家园配合出发，给孩子一个有效的阅读环境

幼儿教育是家庭、幼儿园、社区三方面教育的共同体，家庭教育在幼儿的培养中占有重要的地位，因此家庭教育与幼儿园教育协调一致的培养为教育培养的过程和结果起到重要的促进作用。为了让家长配合幼儿园对孩子进行早期阅读的熏陶，在家长会、家长群，教师有意识地让家长在家为孩子创设良好的阅读环境，营造家庭阅读气氛，使孩子潜移默化的受到影响而喜欢读书，如睡前故事、亲子共读，还可通过家园栏将幼儿在园阅读的内容告知家长，请家长配合指导。此外，我们教师还利用家长送孩子入园、离园的机会进行阅读指导，此时幼儿人数较少，便于教师个别指导。

家园的互动，可使幼儿的活动兴趣和学习经验得到延续、巩固和发展。家庭阅读环境的创设与幼儿阅读兴趣的培养也有着不可割舍的联系。我们经常指导家长和孩子一起分享读书的快乐。鼓励家长利用业余时间与孩子共同阅读，以游戏的形式与孩子共同开展阅读活动，并根据阅读材料的内容向孩子提出相关的问题，对孩子的回答及时的给予肯定与表扬。其次，就小班的孩子而言，我们指导家长主要以家长给孩子读书为主、以家长和孩子一起看书为辅，具体可视孩子的阅读能力而定。我们还鼓励幼儿自带自己喜欢的图书来园与其他幼儿互换阅读。课间活动时，我们经常看到有的幼儿在向同伴介绍自己所带的图书、所画的图片，有的在根据图画创编着一个个富有童趣的故事。

总之，对于刚接触阅读的小班孩子，我们要以激发孩子的阅读兴趣为主、以培养孩子阅读的习惯和能力为辅。根据幼儿的身心特点、把握良好时机来对幼儿进行教育和指导，为幼儿创设轻松、愉快的环境，让幼儿把阅读和愉悦的体验联系在一起。

幼儿的早期阅读是一项长期而系统的教育工程，需要家长和老师有目的、合理地培养和指导，使幼儿养成良好的阅读兴趣和阅读习惯，让他们从中获得各方面的知识，促进他们的思维力、想象力和语言表达等各方面能力的发展。为了幼儿的健康成长，让我们关注幼儿早期阅读教育，培养幼儿的阅读兴趣、习惯，为幼儿未来成长奠定基石，使他们终身受益于阅读书籍给其一生带来的幸福吧！

参考文献：

1、张金梅.谈谈环境的教育价值 从瑞吉欧环境创设获得的启示[J].学前教育研究，2002（1）.

2、王盈盛.感受幼儿园的环境教育[J].幼儿教育.2007（7）.

3、华爱华.试论幼儿园环境创设中的教育取向[M].上海：华东师范大学出版社，2001.7639E818-20D7-46BA-B2D8-24E3B2474923