试论问题导学法在初中数学教学的有效运用

2022-03-03罗婷

文学天地 2022年1期

罗婷

摘要：学习数学与在教育中的问题一直以来是大家非常关注的一个问题，因为学习数学与在教学中的关系影响到我们学生的未来健康发展。通过数学教育可以大大拓展我们学生的多元思维，学生可以用数学解决生活中的相关问题。然而，初中数学学习不是一蹴而就的。许多中国学生在初中学习时都会感到很大压力，主要是因为数学学习太枯燥。初中数学这一阶段是近代中国小学普通初中高级数学向中国普通高中高级数学的一个重要过渡阶段。如果学生在这一阶段学好基础知识，就可以为今后的数学学习奠定基础。

关键词：问题导学法初中数学教学有效运用思考

一、问题导学法的运用

（一）创设问题情景进行教学

教师首先要有思想能够使一个问题分析导向情境教学法更好地充分发挥作用，可以在课堂教学中为每个学生快速营造一个相应的课堂教学活动氛围，让每个学生在一种轻松愉快的教学氛围中进行学习，从而学生能够快速深入思考问题并快速给出相应的正确答案。在学生提问的教学过程中，教师应多与每个学生进行沟通，了解每位学生对每个问题的具体理解，掌握每个学生的综合学习能力水平，在师生沟通中与每个学生尽快建立良好的师生关系。由此可见，教师在课堂教学中随时创设一个问题导向情境，可以能够使每个学生更好地主动进入课堂学习活动状态，减少每个学生对基础数学的知识抵制，培养每个学生的课堂教学实践素养。例如，在师生学习图形几何时，教师应该可以随时利用多媒体播放各种图形几何，以便能够让每个学生更好地认识理解这些几何，让每个学生随时观察这些几何图形，进而可以让每个学生对这些幾何图形有一个全面的认识理解。同时教师根据每个学生的实际理解困难程度可以提出一些相应的课堂教学实践问题，并通过分析教学中的问题将其方法引入本学科课程的课堂学习。

（二）设计的问题要与教学实际内容相结合

提问教学是当前初中学生数学问题教学过程中的一个重要环节。因此，教师在提问教学中我还应特别注意掌握提问的运用技巧。例如，在重新设计与全等两个三角形含义有关的本科教学研究问题时，教师应该可以先根据全等两个三角形的基本含义重新设计教学问题，然后在基本教学问题的设计基础上重新设计具有启发性的本科教学研究问题，使所有学生教师能够不断积极思考新的教学内容，让所有学生积极参与研究教学问题。所以教师在本科教学中所要提出的教学问题不仅可能要求具有强的针对性，还要能够结合所有学生的实际学习情况层层向上提出教学问题，使所有学生在本科学习中不断逐步提高自己，不断逐步提高逻辑思维能力，使所有学生能够进入更好的高中数学本科学习生活状态。

（三）设计的教学数学问题要有针对性

（四）做好课堂提问

教师在课堂教学中准确把握好了课堂问题提问关键环节，可以有效使课堂问题解答引导法更好地广泛应用于数学课堂。教师自己设计的每次课堂上所提出来的问题学习方法和反应新颖，能够地充分引起广大学生的高中学习活动兴趣，使高中学生对教师课堂上及教师每次课堂提出的高中数学基础问题都可以能够地产生浓厚的高中数学学习兴趣，使广大学生积极参与一堂高中数学基础课的问题学习。所以任课教师还必须更该认识应在新的课堂教学中充分运用多种新的课堂教学方法，在不同的运用课堂教学方法过程中各阶段中还可以同时提出一些新的教学方法中的常见问题。通过这种新的实践教学方法，可以有效地地提高广大学生的成年人在社会自主开展科学技术探究上的实践能力和人在自主知识学习上的探究兴趣。所以说当教师在充分运用各种课堂数学游戏主动提问时，也就是教师可以充分运用各种课堂数学游戏主动回答提问的一种方法，使广大中小学生在各种课堂数学游戏课堂数玩游戏中主动提问学习到并解决自己数学学习中的一些问题，并将解决数学中的问题与各种课堂数学游戏有效地有机衔接结合起并运用到一起来。引导中小学生在新的课堂数学游戏中，主动多维思考问题。使用在数学游戏问题探究中的数学引导法，在新的课堂教学中运用能够有效充分发挥数学引导法的作用，进一步有效地地培养广大中小学生的多方面主动思维能力。

二、教师使用问题导学法的步骤

第一步骤就是数学教师在课堂教学中必须明确具体教学指导目标。任课教师在尝试运用教学问题分析引导法方式进行初中数学课堂教学时，应首先明确具体教学指导目标，根据具体教学指导目标要求制定具体科学的课堂教学计划，然后根据具体教学计划要求进行科学有效和针对性的课堂教学，使全体学生充分了解适合教师的各种教学指导理念，以配合教师主动学习。教师在课堂教学中至少应该多次提问教学问题。这些教学问题内容应该十分具有强的启发性和具有悬念性，通过这些问题可以激发初中学生的自主学习活动欲望。第二，初中生的各种身心潜能发展应该具有独特的心理特点。数学教师精心设计的初中教学重点问题内容应该要结合初中学生自身的实际情况，使这些教学问题更加有能力地吸引初中学生。第三，教师精心布置的数学作业内容要充分激发初中学生的自主创造力和独立思维能力。数学教师应全面深入了解这些问题采用引导法，而不应单方面认为它只是简单地介绍问题。教师只有对这种课堂教学方法具体进行全面的教学研究和理论分析，制定一套科学合理的课堂教学方法，才能充分激发广大学生的课堂学习积极欲望，提高学生课堂教学工作效率，在教学过程中不断提高自己的专业知识和能力。

结语

为了能够使这种问题导向引导法在我国初中数学课堂教学中更好地充分发挥作用，教师应在课堂教学研究过程中不断创新分析这一传统教学方法，掌握这一传统教学方法的全部教学精髓。在课堂教学中，教师应将这种问题性的导向教学法与课堂教学内容和根据学生的实际学习情况相有机结合，设计一些有利于针对性的解决问题，存在一些层次性强的问题，使这种问题性的导向教学法能得到更好的发挥应用。通过这种问题导向引导法的广泛运用，可以有效提高广大学生的初中数学学习能力和提高教师的初中课堂教学工作效率。由此可见，这种新的教学方法在我国初中数学课堂教学中确实应该能够得到广泛的发挥应用。

参考文献：

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[3]黄福庆.刍议问题导学法在初中数学教学中的应用[J].读书文摘，2016（28）：382.62A54B3B-1A37-4B1E-8B77-8E17A9659B00