高职学生的认知特点与高职教育教学改革的研究

许晓陆

摘要：近年来，我国的高等职业院校的招生人数和毕业人数显著增多，高等职业技术教育在高等教育中的地位也是不断在提高，起着越来越重要的作用。在社会经济发展的人才储备中，高职学生所占的比重也呈上升趋势增长。一直以来，高职学生的质量和能力问题就饱受争议和引起了广泛的关注，各大院校也是努力在进行各种研究、改革来提高高等职业教育的质量。其中很关键的一点就是要结合高职学生的认知特点来作出相应的教学改革。本文围绕高职生的认知特点展开，提出几点教学改革的方向，希望对高职教育的提高能够有所帮助。

关键词：高职学生；认知特点；高职教育；教学改革

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0166-01

一、认知特点

（一）自我构建与更新

高职学生的认知能力和思维方式基本上已经形成，他们在日常生活中，有意或者是无意识地积累了许多经验而形成了自己的认知结构框架，能够通过自己的理解对事物做出解释和判断。而且当他们接触到新的事物时，他们首先是会凭着自己已有的认知来解释它，但是当老师或者是前辈对他们所判定的事物进行了否定，然后又重新给出解释后，高职学生会努力地去理解它们，然后再结合自己的想法对这些认知进行消化吸收，从而把自己原有的理论又进行了更新。因此，高职学生在日常的生活经历或是学习中能够自我构建认知体系并且不断更新完善它。

（二）主体意识增强

高职学生基本上都已经成年，他们的独立意识和独立能力相对来说是比较强的。在生活中他们经常独立行事，面对问题也能通过自己的主观意识进行判断、解决。在学习中，能够比较自觉地学习，积极主动地去发现问题、思考问题、解决问题，分析问题的能力也很强，有自己独到的见解。对于新鲜的事物表现出的热情和兴趣也很高，对自己感兴趣的事情更是能够积极主动地去探索、研究。高职学生的主体意识相比于过去显著增强，对于新鲜的事物也能够提出自己独到的见解，有自己的想法。

（三）监控调节能力弱

尽管高职学生的个人思维和认知能力有了一定的水平，基本认知框架已经构成，他们有较强的独立思维能力，对感兴趣的事物也表现出了一定的积极性，但是当他们面对着自己不擅长是学科或者是不感兴趣的事物时，却不能够严格要求自己去把事情做好，往往选择逃避这些令他们心烦的事情，对自己的调节能力较弱，不能够严格要求自己。学习上遇到困难不会及时地去调整、找到新的解决方法，对自己的缺陷也尚未很明白，因此，高职学生的自我监控、调节能力相对是比较薄弱的。

二、改革方向

（一）合理的设置课程

对于高职学生认知的形成与培养，学校应该合理的设置相关课程，多多学习新的科学文化知识，让学生们不断汲取知识的养分。从最简单的理论基础开始认知，获取更多的经验，来不断地加强、更新自己的认知和感受。高职教育还是要以基本的理论知识为基础，在充足的理论知识的指导下再去实践、创新。结合高职学生的认知特点，合理地开放相关课程，帮助学生们进一步完善自己的认知结构体系。

（二）多元化教学模式

高职学生的认知能力不是单单靠一种简单的教学方式就能够完善的。每个高职学生的认知能力和对事物的感受和接受能力都是有所差别的，并不是都一样。使用多元化地教学方式可以让不同的学生在其中找到最适合自己的方法，尽可能多地让高职学生们都能够在学习中提高，从而充实自己的大脑。学习也是提高自己认知的一种方式，任何人的认知能力都是一步步积累而来的。通过学习，学生自己的视野也开阔了，自然而然，对事物的见解、认知也会变得有所不同。通过使用多元化的教学模式可以有效地提高学生的认知能力。

（三）结合认知学习理论

认知心理学的主要内容就是有关于认知学习理论的。认知学习理论认为，人的大脑可以对进入感官的信息进行处理，从而不断积累经验，最终形成自己的认知体系。在学习的过程中，认知能力也跟着一步步提高。有效地结合认知学习理论有助于高职学生认知能力的提高，促进高职教育的发展。

三、作用及意义

高职学生越来越多，他们的能力问题一直被社会所质疑，但是高职院校所培养出来的人才在社会中所占的比例越来越大，人才储备是我国经济发展的基石。高职院校的质量提高必须结合高职学生的认知特点来研究，改革的方向也由此而来。对高职学生认知特点的研究是高校进行教育教学改革的关键。

四、总结

高职学生有一定的认知能力，能够对新鲜的事物有自己独到的见解，他们有一定的独立思考的能力，主体意识很强，但是也存在着对自己监管、调控能力弱的问题。高职教育教学要充分结合这些特点来进行改革，这样才会有效提高高职教育的质量。

（作者单位：北京信息职业技术学院）

参考文献：

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